淺談會計專業(yè)立德樹人培養(yǎng)體系構(gòu)建

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摘要：“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)德育為先、育人為本的教育理念。通過將“立德樹人”思想融入到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建符合高職特色的道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育體系。隨著“百萬擴(kuò)招”工作的開展，高職院校入學(xué)門檻也會有所降低，但是降低入學(xué)門檻并不意味著就要降低高職的教育質(zhì)量。高職院校更應(yīng)該將“立德樹人”作為高職院校人才培養(yǎng)體系的核心任務(wù)，不僅僅在思想道德教育環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)，更應(yīng)該將“立德樹人”融入到專業(yè)理論知識以及實訓(xùn)實踐等各個教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員全過程全方位三全育人。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)體系

將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)，是在黨的十八大報告中提出的。在教育中貫徹實施“立德樹人”思想，通過加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。國家在不同時期對于教育的目的以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求都有所不同，為了順應(yīng)如今的社會發(fā)展，高職院校在我國高等教育體系中的分量也越來越重。相較于本科專業(yè)教育，高職院校教育具有明顯的特色與特點，其更偏向于為社會培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。高職院校學(xué)生在校期間的教育更接近于社會和企業(yè)的實際需求，畢業(yè)后所接觸的工作崗位也更為基礎(chǔ)。所以，高職教育更應(yīng)當(dāng)明確其教育體系的目標(biāo)與內(nèi)涵，必須在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下開展職業(yè)教育工作，將“立德樹人”的思想融入到人才培養(yǎng)體系中去，構(gòu)建符合高職特色的道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育體系。

一、“立德樹人”思想的涵義

“立德樹人”一直以來都體現(xiàn)在我國傳統(tǒng)文化和教育思想當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)注重個人的道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)道德主義精神，近年來多次強(qiáng)調(diào)“國無德不興，人無德不立”。將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，是對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，也為高等職業(yè)教育今后的發(fā)展指明了方向?！傲⒌隆敝该髁私逃龖?yīng)當(dāng)以德育為先，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；“樹人”表示教育應(yīng)以育人為本，通過教育與引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。“立德樹人”思想應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的方方面面都得到體現(xiàn)?！鞍偃f擴(kuò)招”工作的開展與實施，意味著要降低高職院校的入學(xué)門檻，但是降低入學(xué)門檻并不意味著就要降低高職的教育質(zhì)量。高職院校更應(yīng)該將“立德樹人”作為高職院校人才培養(yǎng)體系的核心任務(wù)，這不僅僅在思想道德教育環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)，更應(yīng)該將“立德樹人”融入到專業(yè)理論知識以及實訓(xùn)實踐等各個教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員全過程全方位三全育人。

二、高職會計專業(yè)立德樹人培養(yǎng)體系構(gòu)

建研究問卷調(diào)查隨著高職院?！鞍偃f擴(kuò)招”工作的穩(wěn)步推進(jìn)，會計專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革，將“立德樹人”思想融入到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中去，讓“老專業(yè)”煥發(fā)出新的活力與發(fā)展動力。針對高職會計專業(yè)立德樹人培養(yǎng)體系的構(gòu)建，筆者進(jìn)行了在線問卷調(diào)查，調(diào)研對象主要是針對高校教師、高職會計專業(yè)在校生和畢業(yè)生以及企業(yè)財務(wù)工作人員等，最終本次調(diào)查共收到123份有效問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)受訪者認(rèn)為高職會計專業(yè)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，應(yīng)當(dāng)遵循“先德后才”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將“德行”教育與專業(yè)教育結(jié)合，針對學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行個性化培養(yǎng)。問卷也調(diào)查了“立德樹人”思想在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的執(zhí)行情況，結(jié)果顯示，目前高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，“立德”思想有一定的體現(xiàn)，但是并沒有發(fā)揮關(guān)鍵指導(dǎo)作用。同時在當(dāng)前各高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并沒有很好的體現(xiàn)出高職教育的特色，說明“樹人”的內(nèi)涵也沒有有效的體現(xiàn)。另外，在針對“目前高職院校會計專業(yè)學(xué)生品德如何”這一問題進(jìn)行問卷調(diào)查時，有65%的受訪者表示目前高職院校會計專業(yè)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)一般甚至不太好。這一結(jié)果說明，將“立德樹人”思想融入到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去非常有必要，而且任務(wù)很緊迫。最后，問卷受訪者均表示“立德樹人”思想對高職會計專業(yè)學(xué)生從事會計工作具有非常重要的影響，而且認(rèn)為高職教師對學(xué)生道德品質(zhì)的影響以及校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生道德素質(zhì)的影響都非常大。同時受訪者也根據(jù)自己對“立德樹人”思想的理解，對今后高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建措施提出了自己的建議。針對高職會計專業(yè)課程設(shè)置問題，建議應(yīng)當(dāng)增加培養(yǎng)思想、信念的思政課程、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新課程。同時建議高職院校，通過科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)師資隊伍的綜合素質(zhì)建設(shè)和加強(qiáng)實踐教學(xué)的設(shè)置與管理等方面，全面提高高職院校“立德樹人”課程教育質(zhì)量。

三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)中“立德樹人”缺位根據(jù)對高職院校專任教師和輔導(dǎo)員的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職學(xué)生自我管理能力和學(xué)習(xí)能力相較于本科學(xué)生來說普遍較差，所以高職學(xué)生入學(xué)初期是對學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵時期。如果在入學(xué)初期沒能得到了良好的引導(dǎo)、樹立正確的價值觀、形成良好的學(xué)風(fēng)，那么在接下來的高職專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中，會對學(xué)生思想產(chǎn)生諸多不良的影響。這些不良的影響會直接導(dǎo)致學(xué)生價值觀有偏差、學(xué)習(xí)能力差、自控能力差、動手能力不足等，而且由于學(xué)生此時的思維和習(xí)慣已經(jīng)基本定型，發(fā)現(xiàn)問題后再去糾正會更加困難。目前來看，多數(shù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)過程中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，都是以培養(yǎng)學(xué)生知識能力、應(yīng)用實踐能力為主。雖然也提出重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，但是并未將提高學(xué)生思想道德素質(zhì)水平放在首要位置，這是人才培養(yǎng)目標(biāo)中“立德樹人”思想缺位的表現(xiàn)。

(二)“立德樹人”思想未融入專業(yè)課程高職會計專業(yè)相較于本科教育，實踐應(yīng)用能力強(qiáng)是其主要優(yōu)勢。但是目前高職會計專業(yè)課程設(shè)置中高職特色還不夠明顯，職業(yè)教育的優(yōu)勢也沒有得到更好的體現(xiàn)。雖然高職會計專業(yè)在課程設(shè)置上重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但是實踐教學(xué)形式過于單一。簡單的模擬實際工作中的會計核算模式，并不能讓學(xué)生深入了解實際工作中會接觸到的問題。另外，目前高職會計專業(yè)課程設(shè)置中，重視專業(yè)理論知識和會計核算實踐知識的學(xué)習(xí)，職業(yè)道德、行業(yè)相關(guān)法律與法規(guī)等基本課程內(nèi)容尚有不足。

(三)教師專業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足部分教師在思想上并沒能對自己有更嚴(yán)格的要求。近年來不斷有個別老師做出違反師德行為的新聞被爆出，很大程度上影響了教師群體的整體形象。教師不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識，更要在道德層面上為學(xué)生做出表率，真正做到為人師表、以身作則。另外，高職教育具有其自己的特色，在教學(xué)工作的開展過程中，其更注重向?qū)W生講授實踐知識，重點培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力。這也要求高職會計專業(yè)教師本身就應(yīng)當(dāng)具備過硬的實踐業(yè)務(wù)能力。而目前來看，許多教師自身并沒有足夠的企業(yè)實踐經(jīng)驗，或者其具備的實踐經(jīng)驗經(jīng)歷已經(jīng)跟不上行業(yè)發(fā)展的速度了。很多高職院校并沒有制定相關(guān)的教師社會實踐管理制度，教師沒有提高實踐技能的途徑。

(四)實踐教學(xué)條件不足由于高職會計專業(yè)相較于本科教育，更注重實踐教學(xué)，因此實踐教學(xué)設(shè)施及實訓(xùn)平臺的建立尤為重要。但是實際教學(xué)過程當(dāng)中很多高職院校對實訓(xùn)軟件及設(shè)備等的投入不足，使得實踐實訓(xùn)內(nèi)容更多的是流于形式。同時對于已有的實訓(xùn)軟件及設(shè)備等后期維護(hù)投入也不夠，會計專業(yè)因其特殊性，專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)等變更頻率較大，許多高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)軟件及平臺的更新發(fā)展落后于會計制度的改革進(jìn)度。這直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實踐實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時，其訓(xùn)練環(huán)境無法達(dá)到仿真模擬要求，不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。

四、構(gòu)建“立德樹人”人才培養(yǎng)體系

(一)將“立德樹人”思想融入人才培養(yǎng)體系中由于對于高職會計專業(yè)學(xué)生來說，入學(xué)初期是樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。所以必須在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時將“立德樹人”融入進(jìn)去，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際就要加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，初期打好的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)都大有益處。同時，要將“立德樹人”思想融入到在校期間課堂學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、校園生活等方方面面，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、社會公德、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。學(xué)生在校期間樹立了正確的價值觀念，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生是終身受益的。會計行業(yè)具有其特殊性，財經(jīng)法律法規(guī)會經(jīng)常變更、更新，選擇了會計這個專業(yè)就意味著要終身學(xué)習(xí)、不斷更新自己的知識儲備。一個人在校期間內(nèi)的學(xué)習(xí)時間只占了職業(yè)生涯的一小部分，更多的時間是在工作崗位上的學(xué)習(xí)。所以高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)在“立德樹人”思想的指導(dǎo)下構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生今后適應(yīng)工作崗位大有裨益。

(二)加強(qiáng)師德師風(fēng)及教師實踐能力建設(shè)將“立德”融入到學(xué)生教育當(dāng)中，教師的“師德”是關(guān)鍵，加強(qiáng)教師的道德修養(yǎng)是貫徹“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師能夠通過言傳身教，將積極、正能量的觀念傳播給學(xué)生。教師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注相關(guān)財經(jīng)法律法規(guī)的更新動態(tài)，及時的學(xué)習(xí)新的思想及知識，并且正確的教授給學(xué)生。同時，由于高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，所以對教師實踐能力要求也會更高。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)與強(qiáng)化自己的知識儲備，并且能夠?qū)⒗碚撝R準(zhǔn)確的運(yùn)用到實踐中。最好的方式就是讓高職會計專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐，更貼近行業(yè)最新的動態(tài)發(fā)展，積累更多的實踐經(jīng)驗。并且在實踐過程當(dāng)中，教師能夠更清楚企業(yè)需要什么樣的人才，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就能夠以企業(yè)和社會需求為導(dǎo)向開展教學(xué)，利于學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。

(三)以“立德”為根本前提建設(shè)高職會計專業(yè)課程體系“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)僅僅是開設(shè)思想道德課程或者講座等簡單形式。高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程體系中融入“立德”思想，加強(qiáng)思政課程的建設(shè)。同時應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)行業(yè)法律法規(guī)知識以及職業(yè)道德培養(yǎng)相關(guān)的課程。通過對基本法律法規(guī)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們了解會計工作的行業(yè)規(guī)范。加強(qiáng)職業(yè)道德教學(xué)的比重，能夠提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，為今后實際工作打好堅實基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)高職會計專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢就是動手實踐能力較強(qiáng)，學(xué)校開設(shè)的實踐課程不應(yīng)該只是流于形式，應(yīng)當(dāng)盡量做到完全的仿真模擬實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生切實的融入到實際工作情景中去，因此加強(qiáng)校企合作是增強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力的有效途徑。學(xué)校通過與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為學(xué)生搭建實踐平臺。學(xué)生能夠在企業(yè)實踐中接觸到真實的工作環(huán)境，接觸實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并且通過企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，能夠?qū)膶W(xué)校學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實際工作中，可以更好的理解理論知識的實質(zhì)意義與應(yīng)用方法。同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與紀(jì)念館、慈善協(xié)會等機(jī)構(gòu)合作建立校外思政教育基地，經(jīng)常組織學(xué)生參觀，或者安排學(xué)生在適合的崗位實習(xí)，例如做講解員等，學(xué)生在實習(xí)過程中能夠更直觀的感受和學(xué)習(xí)到相關(guān)的歷史知識等，提升自身的思想道德修養(yǎng)。在校內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生組織思政講座、論壇交流、知識競賽、主題演講等活動，通過開展多形式的德育活動，提高學(xué)生的參與度與積極性，從各方面影響學(xué)生的道德品質(zhì)。

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作者：張麗 單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院