勝任力對保險學專業(yè)教學模式的作用
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摘要：職業(yè)勝任力與保險專業(yè)關(guān)系密切，只有具有良好的職業(yè)勝任力，才能視為學生全面具備學習這個專業(yè)的理論和實踐的綜合能力。另外，職業(yè)勝任力也是學校教育階段學生所需要鍛煉并培養(yǎng)的一種適應(yīng)未來社會發(fā)展和立足社會的一項重要能力。以培養(yǎng)學生的職業(yè)勝任力為前提，構(gòu)建起一個科學有效的實踐教學模式是非常必要的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任力；保險學專業(yè)；實踐教學模式；構(gòu)建路徑
一、保險學專業(yè)和職業(yè)勝任力的內(nèi)涵
1.保險學專業(yè)
保險學專業(yè)的設(shè)置，實際是基于為保險行業(yè)輸送專業(yè)的應(yīng)用型人才為目的的專業(yè)課類型，從課程設(shè)置目的的角度講，保險專業(yè)的課程學習，意在讓學生通過固定時間段的學校教育，一方面，學習和掌握專業(yè)化和系統(tǒng)性的保險專業(yè)理論知識[1]。另一方面，培養(yǎng)和形成保險專業(yè)所需要具備的職業(yè)精神和工作責任感，從實際工作的角度說，經(jīng)過專業(yè)的學習，學生就可以從事與保險相關(guān)的經(jīng)營與管理工作。常見就業(yè)方向包括保險公司、相關(guān)中介機構(gòu)、監(jiān)管機構(gòu)及銀行證券類行業(yè)。
2.職業(yè)勝任力
關(guān)于職業(yè)勝任力，主要從以下幾個方面入手對其進行定義。首先，其認定職業(yè)勝任力為一個人對工作勝任的程度可與普通工作者體現(xiàn)出顯著區(qū)別的能力，包括其具備專業(yè)知識的深度和廣度、實際操作技能及可用數(shù)據(jù)信息的形式體現(xiàn)出來的、能夠?qū)崿F(xiàn)對勝任力優(yōu)異的工作者與普通工作者進行區(qū)分的各類指標。從廣義的普遍性概念的角度講，勝任力主要是指包括個體崗位職業(yè)能力、行為能力和工作中的戰(zhàn)略性思維能力。
二、實踐教學模式構(gòu)建路徑
要想構(gòu)建起一個專注于鍛煉學生職業(yè)勝任力的保險實踐教學模式，就需要從課程教學的各個環(huán)節(jié)入手，為了給實踐教學創(chuàng)造更多、更豐富的平臺，教師應(yīng)在構(gòu)建起的教學模式中設(shè)置專項實踐教學平臺，從而突出教學模式的實踐性，在具體的模式構(gòu)建中，可以從以下幾個方面入手進行。
1.在教學模式構(gòu)建中體現(xiàn)出專業(yè)特征
追溯保險學的起源，可知其實際上是來源于經(jīng)濟學中金融學的一個分支學科，因此，其學科性質(zhì)中，必然能觀察和體現(xiàn)出金融學的特征[2]。在構(gòu)建實踐教學模式時，應(yīng)在遵從這種學科特征的基礎(chǔ)上進行。在具體的構(gòu)建工作中，教師可以將保險學科和與之相關(guān)性較強的金融和經(jīng)濟類學科進行一定程度的結(jié)合。通過具體的經(jīng)濟活動實例或金融往來案例與保險專業(yè)相關(guān)課程的學習進行結(jié)合講解。順應(yīng)現(xiàn)代社會金融業(yè)和保險業(yè)聯(lián)合發(fā)展和相互影響的模式與現(xiàn)狀，使學生在學校教育階段就適應(yīng)和熟悉各個學科之間相互聯(lián)系的模式和狀態(tài)。另外，在培養(yǎng)職業(yè)勝任力的背景下，教師在對相關(guān)教學模式進行構(gòu)建時，要注意專業(yè)課程中不同細節(jié)課程的變動和篩選，從社會就業(yè)需求的角度，使課程的設(shè)置更加凸顯這一學科的特色，并且兼具實用性和先進性特征。
2.從課程本身出發(fā)加強建設(shè)，提升專業(yè)課教學質(zhì)量
在實踐教學的背景下，必然會需要更多更加適合與保險專業(yè)相關(guān)的實踐課程類型，因此，教師應(yīng)首先對保險專業(yè)的實踐課程類別進行整合和分析。從中提煉出實踐課程的宏觀體系，并通過具體到每一個實踐活動和方案的細節(jié)實踐課程的研究，不斷對課程設(shè)置的類別和具體的實踐活動方案進行修訂和優(yōu)化[3]。對較為成熟的實踐活動模型來講，應(yīng)從活動流程的嚴謹性和實踐效果的評價兩方面入手，進行進一步的細化和完善，從而提升其課程教學的層次。另外，對于已經(jīng)具備一定課程層次的課程內(nèi)容，應(yīng)爭取進行特色專業(yè)的申報或?qū)ｎ}教學項目的申報。這方面的操作，能給實踐教學模式的構(gòu)建提供一個更加科學規(guī)范的指導。實現(xiàn)教學模式的構(gòu)建圍繞一個更加專業(yè)和系統(tǒng)的課程體系進行構(gòu)建，在這種背景下，可以有效提高實踐課程構(gòu)建的價值，為高層次精品課程的推廣和實用性的提升起到一定的輔助作用。只有在精品專業(yè)課程依托下構(gòu)建起來的實踐教學模式，才能在學生的職業(yè)勝任力形成和培養(yǎng)中切實發(fā)揮效用。
3.通過參加競賽活動，積累課堂教學經(jīng)驗
由于保險學科的專業(yè)性質(zhì)和應(yīng)用性要求，其教學模式中，開放式一直是此專業(yè)教學的一個顯著特點，這種開放性，不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生職業(yè)勝任力目標下對其他學科的融合和借鑒，更包括在具體的教學形式中，積極開拓教學模式的外延。其中，參與課程教學競賽就是一個比較典型的途徑。教師可以在校方和學院的支持下，積極參加此專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教學比賽，從而在具有競爭性和對比性的環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)校方在相關(guān)教學活動開展中存在的問題，并及時進行更正。另外，在競賽的背景下，許多高層次高水平的教師隊伍和學校團隊都會出現(xiàn)在競賽活動中，教師和校方的專業(yè)團隊，可以通過學習和借鑒其優(yōu)秀的教學方法為我所用，在本校的專業(yè)課程教學中，結(jié)合實際對相應(yīng)的教學模式和方法進行改良和優(yōu)化，并適當融合到專業(yè)課程的教育教學中。一方面，為教師積累豐富而有價值的教學經(jīng)驗，另一方面，也可以帶給學生更加先進和完備的實踐課程體驗。
4.注重綜合素質(zhì)教育，開展有針對性的實踐活動
之所以將綜合素質(zhì)教育擺在非常重要的位置上，主要是由于上文提到的保險專業(yè)的特征，其與其他學科具有一定的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系，且在具體的實踐教學中，也是實踐課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學生多方面的知識內(nèi)涵，這就需要教師在教學模式構(gòu)建時盡可能全面地掌握各種類型的理論知識，并能通過整合和轉(zhuǎn)化，將其實現(xiàn)融合和變通。確保各種類別的信息能通過保險這一專業(yè)學科達到融通的目的，在成功完成融通后，將知識內(nèi)容整合成為綜合性的知識傳授給學生。另外。從教學本身的角度說，有針對性的實踐活動可以包括理論知識加強活動和實踐能力加強活動。其中，理論知識加強活動可以采用演講比賽、辯論比賽的形式進行。而具體到實踐活動方面，則可通過舉辦以保險專業(yè)課程中的具體問題或案例研究為主題的情景演練活動，或鼓勵學生從自身角度出發(fā)，從個人人身保險、教育保險、婚嫁保險等已經(jīng)購買的保險類型出發(fā)，分析其經(jīng)濟學原理和切實的意義。從而讓學生感受到保險專業(yè)的知識在生活實際中的應(yīng)用價值，激發(fā)出學生主動學習保險專業(yè)知識的積極性。
5.為教師之間的溝通交流搭建平臺
教學模式的構(gòu)建活動中，教師仍然是占據(jù)重要地位的引導者，而基于保險專業(yè)的實際社會職業(yè)需求中，其接觸到的實際工作內(nèi)容具有變動性的特征。所以，基于培養(yǎng)學生職業(yè)勝任力的要求，教師需要先適應(yīng)和接受保險專業(yè)的課程變動性質(zhì)。并在教學工作的推進中逐漸轉(zhuǎn)變教學理念，認識到實踐教學對保險專業(yè)的重要性。另外，除觀念上的轉(zhuǎn)變外，從實際教學工作的角度出發(fā)。教師要想構(gòu)建出一個適宜學生需求并能達到培養(yǎng)其職業(yè)勝任力的教學模式，需要先將個人的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)進行提升。在具體的路徑上，校方可以積極組織教師團隊定期參加專業(yè)的教學培訓，在經(jīng)費允許的情況下，還可以選擇專業(yè)素質(zhì)過硬且有一定挖掘潛力的教師利用轉(zhuǎn)項經(jīng)費撥款參加專業(yè)進修。具有專業(yè)性和高層次專業(yè)進修教育的補充，對提升教師的專業(yè)素質(zhì)層次有非常大的推動作用，且在學習過程中能達成溝通和交流的教師團體和個人本身，就具備較高的職業(yè)能力和素質(zhì)，對教師個人的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展也有一定的輔助提升作用。
6.通過實訓課程力度的加強，專項提升學生的職業(yè)勝任力
上述的幾點路徑，分別從教師、學生和具體的實踐活動三個角度論述了構(gòu)建保險實踐教學模式的路徑。除此之外，建立專項的實訓基地是提高學生職業(yè)勝任力的一個最有力的途徑。也就是說，為學生創(chuàng)建和尋找參與到具體企業(yè)和公司中進行實習的機會。在具體實習工作中，學生能更加顯著地體會到實踐教學課程對理論學習層次提升的意義，同時，也能切身感受到保險專業(yè)實際問題的處理中和業(yè)務(wù)開展中所發(fā)揮的作用。在實習過程中，校方應(yīng)注意成立專項的實訓課程跟進教師團隊，對學生參加實習時的整體狀況進行把握[4]。同時，還可以在學生實習期間，定期邀請對口實訓基地企業(yè)的專業(yè)業(yè)務(wù)人員和管理人員，對學生的實習工作開展情況進行反饋，及時達成校方與實訓基地之間的溝通，了解學生參加實訓后所取得的真實效果，并從職業(yè)勝任力的角度，在實習工作接近尾聲時，對學生的職業(yè)勝任力進行評估。將評估結(jié)果作為評判學生實踐課程教學效果的重要參考。
三、結(jié)語
對于本文研究的保險專業(yè)來說，由于其本身涉及專業(yè)的復(fù)雜性和課程體系的實踐性要求，職業(yè)勝任力的培養(yǎng)也逐漸成為此專業(yè)課程教學中能力培養(yǎng)的一個重點要求。要想構(gòu)建起一個符合課程能力培養(yǎng)需求的實踐教學模式，需要教師和校方全方位調(diào)動起教學模式構(gòu)建中的可用資源，從教師自身、學生學習需求及職業(yè)勝任力三個角度入手，尋找到構(gòu)建保險專業(yè)實踐教學模式的路徑。
參考文獻：
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作者：俞彤 單位：皖南醫(yī)學院人文與管理學院