企業(yè)財(cái)務(wù)分析混合式教學(xué)模式研究

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摘要：《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程是高職院校會計(jì)專業(yè)的核心課程，具有理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性并重的特點(diǎn)。本文從分析課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)計(jì)了依托于“闊知智慧課堂”平臺的《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)改革方案，并進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：企業(yè)財(cái)務(wù)分析；混合式教學(xué)

引言

信息技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活學(xué)習(xí)帶來了巨大變革，教育行業(yè)也因此不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革。其中，混合式教學(xué)改革模式就是現(xiàn)下很多高校都在開展的教學(xué)方法革新。混合式教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)中融入大量信息技術(shù)手段和線上教學(xué)資源，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整合教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本文中筆者依托“闊知智慧課堂”平臺，以《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程為例，開展了線上線下混合式教學(xué)模式的探究，以求為高職院?；旌鲜浇虒W(xué)改革與應(yīng)用提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

1課程介紹與現(xiàn)狀分析

1.1《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程介紹

《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程是高職院校會計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課，主要介紹企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論方法、財(cái)務(wù)報(bào)表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、企業(yè)財(cái)務(wù)能力評價(jià)、財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫等內(nèi)容，是一門理論性、實(shí)踐性及技術(shù)性都很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。通過《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)能力，并可以獨(dú)立撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中能夠科學(xué)合理地進(jìn)行分析決策，避免因財(cái)務(wù)分析不當(dāng)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)損失，同時也能夠幫助學(xué)生分析企業(yè)經(jīng)營過程中存在的問題及短板，提出改進(jìn)意見，更好的發(fā)揮會計(jì)人員的監(jiān)督職能，促使企業(yè)良性發(fā)展。

1.2《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程在教學(xué)中需要用到大量的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)例和案例分析，并針對報(bào)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分地整合和計(jì)算，以此來進(jìn)一步展開分析討論。因此，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段根本無法滿足課程教學(xué)的需要。同時，在課堂教學(xué)中還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生對該課程大量的數(shù)字、計(jì)算感到枯燥無味，學(xué)習(xí)缺乏動力，缺乏主動思考，疲于應(yīng)付；課堂教學(xué)中一般以教師講授為主，師生之間互動少，很難在課堂上產(chǎn)生共鳴；課程的綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，學(xué)生很難真正賬務(wù)財(cái)務(wù)分析的體系及要點(diǎn)，綜合素質(zhì)得不到很好的提升。面對這些問題，《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的混合式教學(xué)改革首當(dāng)其沖。

2《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)改革方案

為解決傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，更好地推進(jìn)混合式教學(xué)改革發(fā)展，筆者依托“闊知智慧課堂”教學(xué)平臺，在《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)改革方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

2.1《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)改革的優(yōu)勢

《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程綜合性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，運(yùn)用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式可以充分滿足課程的教學(xué)需要，全面、綜合的鍛煉學(xué)生能力。同時，《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)資源豐富，主要有：①長期積累的教學(xué)案例。通過引出案例，透析其背后的財(cái)務(wù)秘密，可以增強(qiáng)學(xué)生透過表面看本質(zhì)，分析財(cái)務(wù)問題、解決財(cái)務(wù)問題的能力；②相關(guān)視頻教學(xué)資源?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的線上教學(xué)資源豐富，職教云（ICVE）平臺和mooc學(xué)院兩大資源庫配套視頻齊全；③互聯(lián)網(wǎng)平臺上市公司的海量數(shù)據(jù)。財(cái)經(jīng)網(wǎng)站及證券交易平臺數(shù)千家上市公司的真實(shí)案例，可以為課程教學(xué)提供最新最全的海量數(shù)據(jù)及分析資料；④充實(shí)的習(xí)題庫。經(jīng)過若干年的積累，本課程已經(jīng)形成了試題資源庫，可以在每章結(jié)束后進(jìn)一步檢驗(yàn)并保障學(xué)習(xí)效果。綜上所述，《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程本身在混合式教學(xué)改革中已具備充分的優(yōu)勢，迫切需要融入線上教學(xué)手段和資源，實(shí)施混合式教學(xué)改革。

2.2《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程作為高職院校會計(jì)專業(yè)的核心課程，其綜合性、系統(tǒng)性和專業(yè)性都較強(qiáng)，對任課教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。同時，混合式教學(xué)模式需要大量線上資源，僅憑一人之力很難全方位多角度地搜集高質(zhì)量的教學(xué)案例，所以更需要一個教師團(tuán)隊(duì)來協(xié)作完成教學(xué)改革，形成資源共享。在此次教學(xué)改革中，我們組建了由5名具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體備課和教學(xué)研討會等活動，充分討論《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)改革的實(shí)施途徑和教學(xué)手段，共同創(chuàng)建和充實(shí)教學(xué)資源。2.2.2重塑理論教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)教案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師以《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和重新整合，將整個課程的教學(xué)分解成為7個任務(wù)驅(qū)動：搜集和整理上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告、資產(chǎn)負(fù)債表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、利潤表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、現(xiàn)金流量表的質(zhì)量結(jié)構(gòu)趨勢分析、四項(xiàng)單項(xiàng)財(cái)務(wù)能力（償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力、發(fā)展能力）分析、綜合財(cái)務(wù)能力分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告撰寫7個項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)。并通過集體研討、分工協(xié)作的方式，完善原有的教學(xué)教案，充分融入線上教學(xué)設(shè)計(jì)。2.2.3建設(shè)線上教學(xué)資源。在“闊知智慧課堂”教學(xué)平臺創(chuàng)建《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師收集整理的優(yōu)秀教學(xué)案例、全部視頻資料及與視頻對應(yīng)的PPT等線上教學(xué)資源上傳至智慧課堂平臺中的資料庫，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教案進(jìn)行每節(jié)課的課程設(shè)計(jì)。2.2.4建立考核評價(jià)體系。《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程的考核評價(jià)分為線上理論知識考核和線下實(shí)操考核兩部分。其中線上理論知識考核依托“闊知智慧課堂”教學(xué)平臺中統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行課前、課中、課后全過程考核。線下實(shí)操考核主要分教師評分和學(xué)生互評兩部分完成，通過互評激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)成果和操作方法。

3基于闊知智慧課堂平臺的混合式教學(xué)下《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課堂教學(xué)實(shí)例

筆者依托其所在學(xué)校引入的“闊知智慧課堂”平臺，以本校商學(xué)院2019級會計(jì)專業(yè)1班為研究對象，于2021年3月至2021年7月開展實(shí)施了《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程線上線下的混合式教學(xué)，以此來探究混合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果。具體內(nèi)容如下：

3.1《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》教學(xué)實(shí)例

《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)過程共有32個課次，每個課次的教學(xué)活動分為課前、課中和課后三部分。課前，教師在闊知平臺上傳本課次的理論知識相關(guān)視頻和案例資源，說明本節(jié)課需要學(xué)生的內(nèi)容，通過發(fā)布頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等活動讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，觀看教師發(fā)布的視頻、案例，完成互動活動。這一過程中教師可以通過平臺顯示的活動完成情況數(shù)據(jù)實(shí)時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如圖1：課中，教師借助PPT、微課、案例等教學(xué)資源來開展教學(xué)，同時借助闊知智慧課堂平臺的搶答題、頭腦風(fēng)暴、一句話問答等互動活動，來檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。同時，教師可以給每個活動設(shè)置一定的分值，根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行打分，計(jì)入平時成績，目的是活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后，教師借助闊知智慧課堂平臺中的展示墻、練一練等活動發(fā)布課后作業(yè)，幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，同時在平臺中上傳課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、PPT、案例等資源，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和知識面，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生在闊知平臺中完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，并對該節(jié)課的教學(xué)滿意度進(jìn)行打分。

3.2《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》教學(xué)數(shù)據(jù)

學(xué)期授課結(jié)束后，根據(jù)闊知智慧課堂平臺提供的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的平均出勤率為94.9%，課前預(yù)習(xí)率92.86%，課中互動參與率75.6%，課程整體評分97.24%。

3.3教學(xué)成效與反思

依托“闊知智慧課堂”平臺實(shí)施《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程線上線下混合式教學(xué)取得的教學(xué)成效有：3.3.1財(cái)務(wù)分析知識可視化。混合式教學(xué)的模式通過視頻演示、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等大量信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將財(cái)務(wù)分析的知識形象化、可視化，改變了以往枯燥的理論化學(xué)習(xí)模式，更便于學(xué)生對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析和理解。3.3.2學(xué)習(xí)效率的提高?；旌鲜浇虒W(xué)的模式通過多樣化的知識傳送手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，豐富的課堂活動和積分發(fā)放激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，提高了整體學(xué)習(xí)效率。同時，通過“闊知智慧課堂”平臺課前任務(wù)的提前發(fā)布，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)需求，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)程度提高。3.3.3財(cái)務(wù)分析教育者角色的轉(zhuǎn)換?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師由財(cái)務(wù)分析知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，這使得教師能夠針對不同接受能力和基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個性化針對性地輔導(dǎo)，也能根據(jù)“闊知智慧課堂”平臺產(chǎn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等數(shù)據(jù)調(diào)整方案，使財(cái)務(wù)分析變得更加靈活和高效。同時，平臺中所產(chǎn)生的出勤率、課堂互動參與度、任務(wù)完成率、線上測試成績以及活動積分等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也能幫助教師記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)，作為財(cái)務(wù)分析課程考核的重要依據(jù)。線上線下混合式教學(xué)的模式雖然能夠顯著提升教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，但還是存在一些亟待解決的問題，比如：混合式教學(xué)對無線網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備依賴性較高，網(wǎng)絡(luò)卡頓、設(shè)備出現(xiàn)問題、斷網(wǎng)斷電等狀況都會影響教學(xué)的順利進(jìn)行，“闊知智慧課堂”平臺的更新維護(hù)或系統(tǒng)狀態(tài)不佳也會對正常教學(xué)使用產(chǎn)生影響；教師在開發(fā)線上教學(xué)資源時困難較多，難以找到豐富多樣又富有趣味性、緊扣教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，部分教師的信息化水平也有待提高；部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時自控能力不佳，容易被課程知識以外的內(nèi)容吸引，還會出現(xiàn)任務(wù)完成敷衍、刷時長、復(fù)制別人的成果等情況。以上這些問題還需要在今后的教學(xué)過程中不斷探索改進(jìn)。

4結(jié)語

總的來說，在信息技術(shù)的發(fā)展下，混合式教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，而基于“闊知智慧課堂”平臺的《企業(yè)財(cái)務(wù)分析》課程混合式教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠進(jìn)行多種教學(xué)資源的整合，使財(cái)務(wù)分析的有關(guān)知識更加形象化、可視化，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，更好地將財(cái)務(wù)分析知識運(yùn)用到工作和生活當(dāng)中。

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作者:傅蓉 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院