普通高校教育成本核算思考

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摘要：我國(guó)普通高校教育成本是指高校在一定的時(shí)間內(nèi)為培養(yǎng)每一位學(xué)生所耗費(fèi)的全部資金費(fèi)用，也是指其在學(xué)生學(xué)習(xí)期間所耗費(fèi)的物化勞動(dòng)以及勞動(dòng)資金費(fèi)用的總和。對(duì)當(dāng)代的高職院校來(lái)講，為了促進(jìn)高校的教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要整合現(xiàn)有的教育資源，并對(duì)整合的教育資源進(jìn)行充分有效的利用和管理。其次，提升高校內(nèi)部的教學(xué)管理水平，使得有限的教學(xué)資源能夠最大限度的發(fā)揮其最大效益，這就需要加強(qiáng)我國(guó)普通高校教育成本核算?；诖?，本文就以我國(guó)普通高校教育成本核算為課題，根據(jù)這個(gè)論題點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和探索。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育成本核算；高校教育

為了促進(jìn)當(dāng)下高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，使得學(xué)校內(nèi)部的現(xiàn)有資源能夠得到最大限度的應(yīng)用，還應(yīng)該對(duì)我國(guó)普通高校教育成本進(jìn)行核算。在成本核算中根據(jù)高校教育成本核算的目標(biāo)要求以及高校經(jīng)濟(jì)費(fèi)用成本核算的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合高校教育發(fā)展的流程，并根據(jù)高校的辦學(xué)特色，對(duì)高校教育中成本核算的成本項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。然后再進(jìn)行高校教育成本的歸納、分配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教育成本的有效利用。

一、高校教育成本核算的相關(guān)案例

（一）成本核算案例的資料收集

某高校成立至今已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史，該學(xué)校在設(shè)置的眾多專業(yè)課程中，主要是以理工類的學(xué)科專業(yè)為主，以文科類的專業(yè)為輔，高校的專業(yè)課程設(shè)置種類非常多包括經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、管理、文學(xué)等熱門學(xué)科，其中土木類型的專業(yè)課程因在學(xué)校成立之初已經(jīng)有該類型的專業(yè)課程，因而土木工程類的專業(yè)相比于其他專業(yè)課，發(fā)展更為成熟、完善，該學(xué)校也因此成為全國(guó)著名的土木工程院校。為了促進(jìn)高校內(nèi)各個(gè)專業(yè)課程優(yōu)化發(fā)展，該學(xué)校的圖書館內(nèi)就有專業(yè)課程藏書200多萬(wàn)冊(cè)，中外文的期刊達(dá)到4500多種。并且伴隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的發(fā)展，高校已經(jīng)專門設(shè)立了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)圖書資源和校外資源的共享。除此之外，高校內(nèi)還設(shè)立了97個(gè)教研室、43個(gè)實(shí)驗(yàn)室以及42個(gè)研究所，便于教師開展實(shí)踐課程，讓學(xué)生除了理論知識(shí)的扎實(shí)掌握之外，還能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐課程當(dāng)中[1]。

（二）設(shè)置高校教育成本核算科目以及計(jì)算單

根據(jù)高校內(nèi)設(shè)置的教育成本，根據(jù)確定的成本核算對(duì)象開設(shè)學(xué)生培養(yǎng)成本計(jì)算單。在設(shè)計(jì)好學(xué)生培養(yǎng)的成本計(jì)算單之后，就需要根據(jù)計(jì)算單收集相關(guān)的資料，并計(jì)算高校內(nèi)部的各項(xiàng)教育費(fèi)用。包括高校內(nèi)部固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)用（房屋建筑的折舊費(fèi)用、一般設(shè)備的折舊費(fèi)用、圖書的折舊費(fèi)用以及其他固定資產(chǎn)的折舊費(fèi)用等），然后根據(jù)各項(xiàng)教育費(fèi)用設(shè)置專門的成本核算科目，最后編輯成本教育核算表。

二、我國(guó)普通高校教育成本核算措施

（一）明確我國(guó)普通高校教育成本對(duì)象和成本計(jì)算期

我國(guó)普通高校要想進(jìn)行教育成本核算首先應(yīng)該明確成本核算的成本類型以及成本時(shí)期。例如將我國(guó)普通高校給學(xué)生提供的一年教育服務(wù)作為本次教育成本的核算對(duì)象，政府可以將其作為對(duì)普通高校教育撥款的政策變換以及收取學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。學(xué)生的家長(zhǎng)也可以將其作為學(xué)費(fèi)收取是否合理的依據(jù)。對(duì)于高校而言，可以將其作為預(yù)測(cè)經(jīng)費(fèi)需求、編制預(yù)算制定長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃以及控制教育成本的重要依據(jù)。其次，在高校確立好以學(xué)生一年教育服務(wù)為成本核算的對(duì)象后，可以按照不同的層次專業(yè)以及年級(jí)開設(shè)專門的成本計(jì)算單，這樣就可以將成本教育費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)一的歸集和分配，從而計(jì)算出一個(gè)學(xué)生接受學(xué)校提供教育服務(wù)的成本費(fèi)用[2]。

（二）設(shè)置專門的成本核算科目

為了便于高校內(nèi)部的成本費(fèi)用統(tǒng)計(jì)，使其更加準(zhǔn)確的確立我國(guó)普通高校教育成本核算數(shù)據(jù)，需要設(shè)置專門的教育成本項(xiàng)目。設(shè)立我國(guó)普通高校教育成本項(xiàng)目的最終目的是為了更準(zhǔn)確且真實(shí)的分析我國(guó)普通高校的成本核算資產(chǎn)金額，以便于各大高校對(duì)成本核算資金的有效實(shí)施和優(yōu)化利用。但是在成本項(xiàng)目的設(shè)立中需要遵從有用性、完備性、簡(jiǎn)單性以及連續(xù)性的原則，保證成本項(xiàng)目的設(shè)立符合當(dāng)前高校的教學(xué)發(fā)展需求。除此之外，就需要對(duì)我國(guó)普通高校教育成本項(xiàng)目進(jìn)行確切的內(nèi)容劃分，包含高校內(nèi)部所有教職員工的各項(xiàng)工資費(fèi)用、福利費(fèi)用以及社會(huì)保障費(fèi)用、公共費(fèi)用、折舊費(fèi)用等多項(xiàng)成本內(nèi)容，使得我國(guó)普通高校教育成本核算可以更加的貼合于實(shí)際[3]。

（三）我國(guó)普通高校教育成本項(xiàng)目的記錄核算

在設(shè)置了專門的成本核算科目之后，需要根據(jù)每一項(xiàng)的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行成本費(fèi)用的計(jì)算、記錄和合適，這就需要加入我國(guó)普通高校教育成本會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，只有這樣才能一覽無(wú)余的將各項(xiàng)成本項(xiàng)目費(fèi)用準(zhǔn)確且毫無(wú)遺漏的計(jì)算出來(lái)。此外，在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中涉及到我國(guó)普通高校內(nèi)的很多項(xiàng)目的計(jì)算。例如，教育成本費(fèi)用、教育收入費(fèi)用、教育業(yè)務(wù)費(fèi)用、高校行政管理費(fèi)用等諸多項(xiàng)目?jī)?nèi)容。因而，非常容易發(fā)生混淆和漏算現(xiàn)象，這時(shí)候還需要對(duì)我國(guó)普通高校教育成本核算設(shè)置專門的監(jiān)督管理人員對(duì)其計(jì)算項(xiàng)目、計(jì)算數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行二次的勘查，這樣就能減少由于計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致的成本核算費(fèi)用增加的情況。其次，我國(guó)普通高校教育成本核算與校園內(nèi)師生利益息息相關(guān)，所以我國(guó)普通高校教育成本核算應(yīng)該做到公正、公平和公開[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)當(dāng)下高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，使得學(xué)校內(nèi)部的現(xiàn)有資源能夠得到最大限度的應(yīng)用，我國(guó)普通高校內(nèi)部的管理人員需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)的資產(chǎn)進(jìn)行整合計(jì)算，才能實(shí)現(xiàn)資源的合理化分配。這就需要進(jìn)行高校教育成本核算，利用我國(guó)普通高校教育成本計(jì)算單、成本項(xiàng)目以及確切的核算流程，將學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，并對(duì)其高校教育成本核算結(jié)果進(jìn)行審核，確保無(wú)誤。只有這樣，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)我國(guó)普通高校教育資源的規(guī)范化配置。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣杰,畢英英,陳晶璞等.普通高校生均培養(yǎng)成本計(jì)量模式研究[J].教學(xué)研究,2014,37(3):31-35.

[2]何遠(yuǎn)禎.新會(huì)計(jì)制度下普通高校教育成本核算研究[J].亞太教育,2015,(28):63-64.

[3]王小寧,楊昕燁.新制度下高校教育成本核算探討[J].會(huì)計(jì)之友,2014,(30):92-96.

[4]王宏宇,劉晨.基于作業(yè)成本法的高校教育成本核算[J].會(huì)計(jì)之友,2014,(26):102-104.

作者：程小果 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校