成本會計課程創(chuàng)新型項目課程研究
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關(guān)鍵詞：高職；成本會計；課程創(chuàng)新；課程研究
1高職成本會計課程特點
1．1高職成本會計課程分配方法多、公式多
高職成本會計課程不同于其他課程，在成本會計學(xué)習(xí)過程中涉及制造企業(yè)產(chǎn)品的核算的流程和方法，要了解制造企業(yè)各類要素費用的分配、歸集，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配，分配方法特別多，且各類費用分配和成本的計算需要應(yīng)用到大量的公式，公式之間又存在很大的相似，在一定程度上增加了成本會計課程學(xué)習(xí)的難度。
1．2高職成本會計課程表格多、計算多
表格多、計算多也是高職成本會計課程的特點之一，成本會計課程計算難度是其他會計專業(yè)課程難以比擬的。在制造企業(yè)進(jìn)行成本計算時，各類生產(chǎn)要素的費用分配和成本計算需要在成本計算單和成本分配表中計算，每一格表格中需要學(xué)生熟練靈活應(yīng)用不同的計算方法和計算公式進(jìn)行大量計算，對高職院校學(xué)生來說，這是成本會計課程學(xué)習(xí)的一大難題之一。
2高職成本會計課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性
中小型企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，成本控制工作和成本管理工作對中小型企業(yè)發(fā)展起到極大的重要，高職院校開展成本會計課程就是為了滿足中小型企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)會計人才的需求，讓學(xué)生可以配備基礎(chǔ)的理論知識與工作技能，幫助學(xué)生展開企業(yè)生產(chǎn)成本核算工作。然而在目前的高職成本會計課程教學(xué)過程中還存在著許多問題，影響成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量，無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能滿足中小型企業(yè)的人才需求。因此，高職院校急需展開成本會計課程的創(chuàng)新型教學(xué)，針對當(dāng)前成本會計課程教學(xué)中存在的局限性進(jìn)行一一解決，探索成本會計課程教學(xué)的新思路、新方法，讓學(xué)生獲取大量的專業(yè)知識，為學(xué)生日后就業(yè)提供扎實的知識基礎(chǔ)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3高職成本會計課程教學(xué)存在的局限性
3．1高職成本會計教學(xué)過于注重成本核算而忽略成本管理
目前高職成本會計課程教學(xué)內(nèi)容主要分為成本和費用的分配核算、產(chǎn)品成本計算方法選擇等，大部分教材內(nèi)容較為偏向企業(yè)生產(chǎn)成本核算，忽略了成本管理的教學(xué)。然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間競爭激烈，產(chǎn)品制造成本也在不斷上升，企業(yè)要想健康可持續(xù)發(fā)展，除了對生產(chǎn)費用進(jìn)行分配和對生產(chǎn)成本進(jìn)行核算之外，還需要對產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理，通過成本管理工作降低生產(chǎn)成本，以最小的投入實現(xiàn)最大的產(chǎn)出，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。成本會計課程教學(xué)忽略成本管理教學(xué)會導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的會計人才在參與企業(yè)成本管理過程中時，缺乏成本控制理念，無法為企業(yè)管理層人員提供有效的決策數(shù)據(jù)參考。
3．2高職成本會計部分課程內(nèi)容同實際脫節(jié)
高職成本會計課程教學(xué)是為了最終讓學(xué)生將成本核算和管理知識應(yīng)用到實際生活中去，幫助學(xué)生快速進(jìn)入成本核算的角色，對企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理。成本會計課程具有一定的邏輯性和實踐性，課程教學(xué)除了必要的課堂教授知識之外，還要結(jié)合校內(nèi)實習(xí)進(jìn)一步的強化，同時，成本會計計算方法還要依賴企業(yè)生產(chǎn)實際情況來選擇，而產(chǎn)品成本又屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生無法就成本核算進(jìn)行有效的實踐，成本會計教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實脫節(jié)，在學(xué)生結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入崗位工作時，不能快速融入崗位中去，成本計算方法選擇較為困難，高職成本會計課程較難實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。
3．3高職成本會計與管理會計內(nèi)容重合
我國的財務(wù)會計主要分為三個分支，即財務(wù)會計、成本會計、管理會計，成本會計教學(xué)較為注重學(xué)生成本核算方面的學(xué)習(xí)，大部分的成本管理內(nèi)容被納入到管理會計學(xué)習(xí)中去，成本核算與成本管理的分離不僅會對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)帶來阻礙，還會導(dǎo)致成本會計教學(xué)內(nèi)容和管理會計教學(xué)內(nèi)容的重合，使得高職院校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對兩部分知識進(jìn)行有效的柔和，在學(xué)生走上工作崗位后，影響其對成本核算和成本管理兩部分知識的統(tǒng)籌運用，學(xué)生所學(xué)知識同實際工作情況脫節(jié)，在工作過程中重成本核算而輕成本管理，課堂教學(xué)效果不夠理想，滿足不了企業(yè)對專業(yè)會計人才的要求。
3．4高職成本會計應(yīng)用作用被電算化會計削弱
成本會計應(yīng)用主要采用手工模式來將各項生產(chǎn)要素的成本進(jìn)行分配歸集，工作需要大量的時間，且過程過于復(fù)雜繁瑣，但也只有通過這樣的模式，高職院校成本會計課程教師才能對學(xué)生進(jìn)行成本核算方法的傳授。然而，隨著近年來ERP系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，會計工作開始電算化，大量的成本會計工作人員從傳統(tǒng)的手工核算模式中解放出來，在進(jìn)行成本核算工作時，只要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點和實際情況從ERP系統(tǒng)中選擇相應(yīng)的計算方法即可完成成本核算工作。在會計電算化背景下，成本核算工作過程日益簡單，但在高職院校成本會計課程教學(xué)中，其未同電算化的會計背景進(jìn)行聯(lián)系，成本核算教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，成本會計的應(yīng)用作用也被電算化會計日漸削弱，教學(xué)效果達(dá)不到理想的程度，影響最終學(xué)生實際應(yīng)用。
3．5高職成本會計課程教學(xué)方法過于滯后
合適的教學(xué)方法會對課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果，然而就目前的高職成本會計課程課堂教學(xué)來看，教師教學(xué)方法過于滯后，教學(xué)創(chuàng)新意識不強，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對成本會計課程知識只能進(jìn)行簡單的背誦，而不能做到深入的理解和靈活的應(yīng)用?，F(xiàn)行的成本會計課程教學(xué)主要還是圍繞教師講解進(jìn)行，教師以多媒體講解和板書講解的形式展開教學(xué)活動，課堂教學(xué)被教師主觀地分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，但兩部分的教學(xué)效果都不大理想。在理論教學(xué)部分中，高職教師對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識教學(xué)，學(xué)生很難主動的去配合教師，師生之間互動較少，教師也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在成本會計課程實踐教學(xué)這部分，高職教師基本上都只是簡單的設(shè)計幾個情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，成本會計知識過于抽象，不利于學(xué)生實踐應(yīng)用，對高職學(xué)生成本會計課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限。
4高職成本會計課程如何變?yōu)閯?chuàng)新型項目課程
4．1明確課程教學(xué)的目標(biāo)
要想將高職成本會計課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型項目課程，需從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到最終的教學(xué)目的。高職院校教學(xué)主要是為國家培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，所以高職成本會計課程教學(xué)目標(biāo)就是為中小型企業(yè)培養(yǎng)合格的會計人才，讓學(xué)生在完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)后，可以成為一個合格的初級會計師或中級會計師，以扎實的會計理論知識和熟練的實際操作技能進(jìn)行成本會計工作，幫助中小型企業(yè)科學(xué)合理的控制產(chǎn)品生產(chǎn)的成本，為中小型企業(yè)創(chuàng)造更大的利益價值，為其日后長期發(fā)展積蓄力量。
4．2對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
其次，高職院校需要對成本會計課程內(nèi)容進(jìn)行改革，讓成本會計課程教學(xué)貼合中小型企業(yè)的實際工作，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后可以快速走上崗位工作。高職成本會計課程教學(xué)內(nèi)容的改革要同會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，在成本會計課程中適當(dāng)?shù)囊牍芾頃嬛械某杀竟芾韮?nèi)容，柔和成本核算和成本管理知識，完善成本會計工作的流程，提升成本會計工作整體性，讓學(xué)生在掌握成本核算理論知識和方法的同時，樹立成本管理概念，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層決策提供有效的參考依據(jù)。
4．3合理設(shè)置成本會計課程教學(xué)體系
目前，高職成本會計課程內(nèi)容主要為成本核算的一般流程和成本核算的主要方法，其已經(jīng)無法滿足日漸信息化、自動化生產(chǎn)管理的企業(yè)了，且順應(yīng)時展的需求，成本會計工作已經(jīng)逐漸由成本核算轉(zhuǎn)為成本管理了。因此，要想實現(xiàn)高職成本會計創(chuàng)新型項目化教學(xué)，高職教師還要對成本會計課程教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)置，及時更新完善新的成本管理方法和成本管理理念，以合理的成本會計課程教學(xué)體系構(gòu)建來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4．4創(chuàng)新改革課程教學(xué)方法
高職成本會計課程教師還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此實現(xiàn)成冊會計課程創(chuàng)新型項目化教學(xué)。高職教師要改變傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，在成本會計課堂教學(xué)過程中多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)進(jìn)行積極溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于課堂主體位置上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。高職教師在成本會計課程教學(xué)過程還要適當(dāng)性的引入一些教學(xué)案例，慢慢培養(yǎng)學(xué)生成本核算的能力。引入的教學(xué)案例要同所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，且案例要多樣化，能讓學(xué)生在面對不同生產(chǎn)特點和管理需求的企業(yè)時，進(jìn)行合理的成本核算工作。同時，教師還要講課堂教學(xué)和參觀進(jìn)行結(jié)合，聘請中小型企業(yè)的會計人員進(jìn)行講座，參觀企業(yè)成本管理過程，促進(jìn)學(xué)生成本會計理論知識和實踐的融合。
4．5對成本會計教材進(jìn)行建設(shè)
在聽取了制造業(yè)成本核算人員對專業(yè)課程的建議，結(jié)合具體的案例對教材內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在進(jìn)行成本核算的同時，加大對成本會計預(yù)測、決策、考核、分析相關(guān)職能學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹，更引入管理會計的一些知識體系，是學(xué)生建立全局觀的管理理念，從更高層面上理解成本核算的重要性，加深對課程的重視程度。
5結(jié)束語
高職院校成本會計專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)來說極其重要，在成本會計課程教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到教學(xué)存在的局限性，對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以此來提升學(xué)生專業(yè)知識的含量和實踐操作的水平，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)型的會計應(yīng)用人才。
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作者：高苑 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院