成本會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新型項(xiàng)目課程研究

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關(guān)鍵詞：高職；成本會(huì)計(jì)；課程創(chuàng)新；課程研究

1高職成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)

1．1高職成本會(huì)計(jì)課程分配方法多、公式多

高職成本會(huì)計(jì)課程不同于其他課程，在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中涉及制造企業(yè)產(chǎn)品的核算的流程和方法，要了解制造企業(yè)各類要素費(fèi)用的分配、歸集，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配，分配方法特別多，且各類費(fèi)用分配和成本的計(jì)算需要應(yīng)用到大量的公式，公式之間又存在很大的相似，在一定程度上增加了成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的難度。

1．2高職成本會(huì)計(jì)課程表格多、計(jì)算多

表格多、計(jì)算多也是高職成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)之一，成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算難度是其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程難以比擬的。在制造企業(yè)進(jìn)行成本計(jì)算時(shí)，各類生產(chǎn)要素的費(fèi)用分配和成本計(jì)算需要在成本計(jì)算單和成本分配表中計(jì)算，每一格表格中需要學(xué)生熟練靈活應(yīng)用不同的計(jì)算方法和計(jì)算公式進(jìn)行大量計(jì)算，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說，這是成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一大難題之一。

2高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

中小型企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，成本控制工作和成本管理工作對(duì)中小型企業(yè)發(fā)展起到極大的重要，高職院校開展成本會(huì)計(jì)課程就是為了滿足中小型企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求，讓學(xué)生可以配備基礎(chǔ)的理論知識(shí)與工作技能，幫助學(xué)生展開企業(yè)生產(chǎn)成本核算工作。然而在目前的高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中還存在著許多問題，影響成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能滿足中小型企業(yè)的人才需求。因此，高職院校急需展開成本會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新型教學(xué)，針對(duì)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的局限性進(jìn)行一一解決，探索成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的新思路、新方法，讓學(xué)生獲取大量的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生日后就業(yè)提供扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的局限性

3．1高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)過于注重成本核算而忽略成本管理

目前高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主要分為成本和費(fèi)用的分配核算、產(chǎn)品成本計(jì)算方法選擇等，大部分教材內(nèi)容較為偏向企業(yè)生產(chǎn)成本核算，忽略了成本管理的教學(xué)。然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)品制造成本也在不斷上升，企業(yè)要想健康可持續(xù)發(fā)展，除了對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行分配和對(duì)生產(chǎn)成本進(jìn)行核算之外，還需要對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理，通過成本管理工作降低生產(chǎn)成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)最大的產(chǎn)出，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)忽略成本管理教學(xué)會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才在參與企業(yè)成本管理過程中時(shí)，缺乏成本控制理念，無(wú)法為企業(yè)管理層人員提供有效的決策數(shù)據(jù)參考。

3．2高職成本會(huì)計(jì)部分課程內(nèi)容同實(shí)際脫節(jié)

高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)是為了最終讓學(xué)生將成本核算和管理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，幫助學(xué)生快速進(jìn)入成本核算的角色，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行管理。成本會(huì)計(jì)課程具有一定的邏輯性和實(shí)踐性，課程教學(xué)除了必要的課堂教授知識(shí)之外，還要結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)進(jìn)一步的強(qiáng)化，同時(shí)，成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法還要依賴企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況來(lái)選擇，而產(chǎn)品成本又屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生無(wú)法就成本核算進(jìn)行有效的實(shí)踐，成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在學(xué)生結(jié)束在校學(xué)習(xí)進(jìn)入崗位工作時(shí)，不能快速融入崗位中去，成本計(jì)算方法選擇較為困難，高職成本會(huì)計(jì)課程較難實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

3．3高職成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)內(nèi)容重合

我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要分為三個(gè)分支，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)較為注重學(xué)生成本核算方面的學(xué)習(xí)，大部分的成本管理內(nèi)容被納入到管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中去，成本核算與成本管理的分離不僅會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙，還會(huì)導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重合，使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法對(duì)兩部分知識(shí)進(jìn)行有效的柔和，在學(xué)生走上工作崗位后，影響其對(duì)成本核算和成本管理兩部分知識(shí)的統(tǒng)籌運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)知識(shí)同實(shí)際工作情況脫節(jié)，在工作過程中重成本核算而輕成本管理，課堂教學(xué)效果不夠理想，滿足不了企業(yè)對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的要求。

3．4高職成本會(huì)計(jì)應(yīng)用作用被電算化會(huì)計(jì)削弱

成本會(huì)計(jì)應(yīng)用主要采用手工模式來(lái)將各項(xiàng)生產(chǎn)要素的成本進(jìn)行分配歸集，工作需要大量的時(shí)間，且過程過于復(fù)雜繁瑣，但也只有通過這樣的模式，高職院校成本會(huì)計(jì)課程教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行成本核算方法的傳授。然而，隨著近年來(lái)ERP系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作開始電算化，大量的成本會(huì)計(jì)工作人員從傳統(tǒng)的手工核算模式中解放出來(lái)，在進(jìn)行成本核算工作時(shí)，只要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和實(shí)際情況從ERP系統(tǒng)中選擇相應(yīng)的計(jì)算方法即可完成成本核算工作。在會(huì)計(jì)電算化背景下，成本核算工作過程日益簡(jiǎn)單，但在高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，其未同電算化的會(huì)計(jì)背景進(jìn)行聯(lián)系，成本核算教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，成本會(huì)計(jì)的應(yīng)用作用也被電算化會(huì)計(jì)日漸削弱，教學(xué)效果達(dá)不到理想的程度，影響最終學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。

3．5高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法過于滯后

合適的教學(xué)方法會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，然而就目前的高職成本會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)來(lái)看，教師教學(xué)方法過于滯后，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程知識(shí)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，而不能做到深入的理解和靈活的應(yīng)用?，F(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要還是圍繞教師講解進(jìn)行，教師以多媒體講解和板書講解的形式展開教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)被教師主觀地分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，但兩部分的教學(xué)效果都不大理想。在理論教學(xué)部分中，高職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識(shí)教學(xué)，學(xué)生很難主動(dòng)的去配合教師，師生之間互動(dòng)較少，教師也無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)這部分，高職教師基本上都只是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)幾個(gè)情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，成本會(huì)計(jì)知識(shí)過于抽象，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)高職學(xué)生成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限。

4高職成本會(huì)計(jì)課程如何變?yōu)閯?chuàng)新型項(xiàng)目課程

4．1明確課程教學(xué)的目標(biāo)

要想將高職成本會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型項(xiàng)目課程，需從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法達(dá)到最終的教學(xué)目的。高職院校教學(xué)主要是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才，所以高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)就是為中小型企業(yè)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，讓學(xué)生在完成學(xué)校課程學(xué)習(xí)后，可以成為一個(gè)合格的初級(jí)會(huì)計(jì)師或中級(jí)會(huì)計(jì)師，以扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟練的實(shí)際操作技能進(jìn)行成本會(huì)計(jì)工作，幫助中小型企業(yè)科學(xué)合理的控制產(chǎn)品生產(chǎn)的成本，為中小型企業(yè)創(chuàng)造更大的利益價(jià)值，為其日后長(zhǎng)期發(fā)展積蓄力量。

4．2對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

其次，高職院校需要對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，讓成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)貼合中小型企業(yè)的實(shí)際工作，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后可以快速走上崗位工作。高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的改革要同會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，在成本會(huì)計(jì)課程中適當(dāng)?shù)囊牍芾頃?huì)計(jì)中的成本管理內(nèi)容，柔和成本核算和成本管理知識(shí)，完善成本會(huì)計(jì)工作的流程，提升成本會(huì)計(jì)工作整體性，讓學(xué)生在掌握成本核算理論知識(shí)和方法的同時(shí)，樹立成本管理概念，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層決策提供有效的參考依據(jù)。

4．3合理設(shè)置成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系

目前，高職成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容主要為成本核算的一般流程和成本核算的主要方法，其已經(jīng)無(wú)法滿足日漸信息化、自動(dòng)化生產(chǎn)管理的企業(yè)了，且順應(yīng)時(shí)展的需求，成本會(huì)計(jì)工作已經(jīng)逐漸由成本核算轉(zhuǎn)為成本管理了。因此，要想實(shí)現(xiàn)高職成本會(huì)計(jì)創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)，高職教師還要對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系進(jìn)行合理設(shè)置，及時(shí)更新完善新的成本管理方法和成本管理理念，以合理的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4．4創(chuàng)新改革課程教學(xué)方法

高職成本會(huì)計(jì)課程教師還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此實(shí)現(xiàn)成冊(cè)會(huì)計(jì)課程創(chuàng)新型項(xiàng)目化教學(xué)。高職教師要改變傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，在成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)過程中多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)進(jìn)行積極溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生置于課堂主體位置上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。高職教師在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程還要適當(dāng)性的引入一些教學(xué)案例，慢慢培養(yǎng)學(xué)生成本核算的能力。引入的教學(xué)案例要同所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)，且案例要多樣化，能讓學(xué)生在面對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)和管理需求的企業(yè)時(shí)，進(jìn)行合理的成本核算工作。同時(shí)，教師還要講課堂教學(xué)和參觀進(jìn)行結(jié)合，聘請(qǐng)中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行講座，參觀企業(yè)成本管理過程，促進(jìn)學(xué)生成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐的融合。

4．5對(duì)成本會(huì)計(jì)教材進(jìn)行建設(shè)

在聽取了制造業(yè)成本核算人員對(duì)專業(yè)課程的建議，結(jié)合具體的案例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合重組，在進(jìn)行成本核算的同時(shí)，加大對(duì)成本會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、考核、分析相關(guān)職能學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹，更引入管理會(huì)計(jì)的一些知識(shí)體系，是學(xué)生建立全局觀的管理理念，從更高層面上理解成本核算的重要性，加深對(duì)課程的重視程度。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校成本會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說極其重要，在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)存在的局限性，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以此來(lái)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的含量和實(shí)踐操作的水平，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)型的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。

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作者：高苑 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院