實驗教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

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摘要:當(dāng)今社會，人才為道，大學(xué)作為高等教育的學(xué)府，旨在培養(yǎng)有能力的青少年，為適應(yīng)創(chuàng)新社會對人才的廣泛需求，傳統(tǒng)教育方式以不適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢，大學(xué)開始注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也是為了響應(yīng)國家提倡人才創(chuàng)新的口號。為此學(xué)校在保持原有的課堂進(jìn)度的同時，還注重應(yīng)用實踐教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，從而充分?jǐn)U大了他們的眼界，提高了他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實踐教學(xué);綜合素質(zhì)

如今的社會是一個創(chuàng)新型的社會，那么對于高校來說，它就要適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，針對就業(yè)難的社會形勢，大學(xué)應(yīng)該把提升人才的層次與質(zhì)量作為著力點，通過實驗教學(xué)的方法，將學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)道路與所學(xué)的專業(yè)有機的結(jié)合起來，這套理論與實踐教學(xué)已滲透在高等教育的各個方面。所以高等教育要向走萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的道路。勢必要推進(jìn)高等教育的改革、促進(jìn)高等院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)、適應(yīng)經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整模式。

一、實驗教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

實驗教學(xué)法，顧名思義，是指運用相關(guān)的設(shè)備和手段，對所要教的科目進(jìn)行實驗分析最后得出相關(guān)的結(jié)果。老師通過實驗教學(xué)法，讓學(xué)生能更深層次的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，體驗不一樣的教學(xué)方式，同時通過實驗教學(xué)法，學(xué)生不僅僅可以提高自己動腦思考的能力而且也會學(xué)到除書本以外更多的知識。實驗教學(xué)法包含多種教學(xué)方式，主要分為小組實驗和個人獨立完成兩種。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)只是單純的給學(xué)生傳授理論知識，學(xué)生學(xué)到的知識比較片面，并不懂得如何將理論運用到實際。而實驗教學(xué)法它最核心的內(nèi)容是幫助學(xué)生提高能力以及引導(dǎo)學(xué)生面對情況如何自己進(jìn)行獨立的思考并提出解決的方案。實驗教學(xué)它最大的特點就是多樣性，不死板，不單一。老師可以用多種多樣的實驗方式來進(jìn)行教學(xué)，沒有拘束。它還有靈活性，實驗教學(xué)對于任何科目都是適應(yīng)的，不想講死板的理論知識可以通過實驗教學(xué)來營造不一樣的教學(xué)環(huán)境。［1］

二、實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

一湖清泉，清澈見底，那是水在源源不斷的流淌，高校的教育也是如此，在教學(xué)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)校的教育體系才會更加完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出為高校增添了無限的活力，這活力影響著老師也影響著學(xué)生。高校的實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機的結(jié)合，有利于發(fā)掘一些可塑性人才，還有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的考查學(xué)生能力的方法是根據(jù)學(xué)生對理論知識的掌握程度，一張試卷就決定的學(xué)生好與壞。實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，它對學(xué)生的考查能力不僅僅是理論知識還有自身能力。再者，能在實際教學(xué)中通過一些實驗來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。舉個例子來說，拿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是一個需要去付諸行動的工作，但老師如果一味地去講創(chuàng)業(yè)該怎么做，將一些干巴巴的理論知識堆到學(xué)生的面前，學(xué)生是很難去吸收它接受它。學(xué)生最后的成功率也不會有多大，但是如果將在學(xué)校模擬一場小小的創(chuàng)業(yè)工作，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)中會有更大的成功率。這就是實驗教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的魅力。

三、實驗教學(xué)在創(chuàng)新教育應(yīng)用中存在的問題

高校把實驗教學(xué)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中這是極為好的，在實際應(yīng)用中也取得了很好的成績，但有好就有壞，在實際操作中還是出現(xiàn)了一些問題。首先來說，學(xué)生的接受能力薄弱，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方式，一時無法完全適應(yīng)新的教育模式，老師在教學(xué)的過程中會有些力不從心。學(xué)生也不愿費腦力去思考，去動手。這樣的情況下很難實現(xiàn)實驗教學(xué)的最佳效果。其次，有些老師對實驗教學(xué)的熱情不高，在教學(xué)中他會很少去使用此種方法。有的老師運用了但它忽略了最重要的一點就是讓學(xué)生自主發(fā)揮，［2］到最后都變成了學(xué)生按照自己規(guī)定的原則去執(zhí)行。怕麻煩，也不愿去跟學(xué)生互動，還是習(xí)慣用老套的教學(xué)模式。再者，學(xué)校本身的教育體系不完善，課程類別少，宣傳創(chuàng)業(yè)教育理念的工作做得不到位，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有給予強大的支持，使實驗教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到實質(zhì)性的教育。

四、實驗教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著國家越來越重視教育，各大高校也開始注重對學(xué)生加強教育管理，創(chuàng)新教育體制。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)大量的學(xué)生成為國家的棟梁之才，就必須進(jìn)行實驗教學(xué)，實踐出真知，加強了實驗教學(xué)，就意味著加強了創(chuàng)新理念。實驗教學(xué)也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)的作用，實驗教學(xué)在實際的教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從多種思想角度考慮問題，會讓學(xué)生明白看待問題不能片面性，要多角度的去看待問題。學(xué)生的思維得到拓展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中相對來說就減少了難度。實驗教學(xué)保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常進(jìn)行。［3］學(xué)生在實驗教學(xué)中通過與老師的交流，能提高自己的認(rèn)知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要強求人的認(rèn)知能力是極高的，有發(fā)散性的思維能力，通過實驗教學(xué)提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力。作家在成功發(fā)表一篇文章之前肯定是經(jīng)過了無數(shù)次的修改;鳥在學(xué)會飛翔之前肯定是經(jīng)歷了無數(shù)的傷痛，由此，我們可以看出時間的重要地位，實驗教學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性就好比這個，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)就要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)。實驗教學(xué)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，它也有利的保障了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

五、結(jié)語

目前，社會屬于人才性社會，沒才能你就好比掉隊的孤雁，寸步難行，甚至失去了人生的方向。那么對當(dāng)代大學(xué)生來說就要努力提高自己的技能，對高校來說，抓緊對學(xué)生的培養(yǎng)與管理。我們的國家需要更多的有才之人來為國家做出貢獻(xiàn)，來造福社會。這對高校來說是一個光榮而又艱巨的任務(wù)。學(xué)校提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，會幫助到許許多多的學(xué)生，也會讓學(xué)生感到學(xué)校良好的教學(xué)質(zhì)量。多樣化的實驗的教學(xué)方式讓學(xué)生接受到的是以前從未接觸的。學(xué)校作為家庭，社會、國家之間的中間紐帶，作為培養(yǎng)人才的基地，身上肩負(fù)著不一樣的使命與責(zé)任。大學(xué)生在這個大搖籃里會煥發(fā)不一樣的光彩。

參考文獻(xiàn):

［1］潘巧紅．營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好環(huán)境氛圍的思考［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013(5):67-69．

［2］曹揚．轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究———以吉林省為例［D］．東北師范大學(xué)，2014．

［3］李春艷．電工電子實驗教學(xué)改革的思考［J］．科技信息(科學(xué)教研)，2014，16．

［4］王彥軍．電工學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)［J］．榆林學(xué)院學(xué)報，2013，4．

作者：趙福亮 單位：遼寧大學(xué)