基于國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要在全球化環(huán)境下，高校教育需要培養(yǎng)出具有全球責(zé)任感的人才，并使其經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育擁有國(guó)際對(duì)話(huà)和參與能力。在實(shí)際教育中，高校要重視課程資源的共享和創(chuàng)新，增加創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)、重點(diǎn)研究國(guó)際商務(wù)合作、國(guó)際商務(wù)文化等，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞國(guó)際化視角高校創(chuàng)業(yè)教育研究

1國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)

1.1擁有先進(jìn)的教育理念縱觀國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，其中擁有先進(jìn)的教育理念非常值得我們關(guān)注，并將其與我國(guó)高校教育、社會(huì)環(huán)境等因素進(jìn)行結(jié)合。國(guó)際高校創(chuàng)業(yè)教育被視為全新的教育模式，與傳統(tǒng)的教育有著很大差別，其目的在于培養(yǎng)全面性的創(chuàng)業(yè)人才。如百森商學(xué)院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的時(shí)代特點(diǎn)。英國(guó)則將創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展中一種非常重要、可供選擇的職業(yè)，其創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，從而更加適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)。德國(guó)更是在高校的教育中提出“高校應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)者的大熔爐”，并為高校創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。因此，我國(guó)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)從國(guó)際化高校創(chuàng)業(yè)教育的理念角度出發(fā)，確立符合我國(guó)基本國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育理念，用來(lái)指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育。

1.2擁有完善的教育體系

國(guó)際上高校創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展比較早，不僅有很強(qiáng)的滲透性，還具有較好的普及性，很多高校都經(jīng)歷了課外創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展到專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)位教育的過(guò)程。例如：英國(guó)高校開(kāi)展普適階段的創(chuàng)業(yè)教育，主要為啟蒙創(chuàng)業(yè)教育；開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)學(xué)歷教育等，分級(jí)、分層地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，各階段的創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、相互支撐。英國(guó)則從小學(xué)階段開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，一直到研究生階段，每個(gè)階段的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不同，具體的創(chuàng)業(yè)教育課程也不同。基礎(chǔ)階段的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣為主；而在高中階段每個(gè)學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育需要滿(mǎn)足其學(xué)分要求；而在高校階段的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得更好，不僅開(kāi)辦了兩千種以上的創(chuàng)業(yè)教育課程，還籌辦了幾十種與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物。因此，我國(guó)應(yīng)注意結(jié)合國(guó)際上完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而完善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3擁有多元的實(shí)踐活動(dòng)

在國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是其教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，尤其是在教育內(nèi)容和教育形式上比較重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中，部分高校舉辦“新生管理體驗(yàn)”等類(lèi)似活動(dòng)，即在學(xué)生入學(xué)初期將其分組，由專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)資金則是以團(tuán)隊(duì)貸款的形式發(fā)放，在學(xué)年結(jié)束之后學(xué)生必須要償還貸款的本息，還要面對(duì)全校師生總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，匯報(bào)創(chuàng)業(yè)成果。這是一種非常好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式，可以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育效率和質(zhì)量。

2國(guó)際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育方法

2.1重視創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)象的多樣化

在培養(yǎng)全球化企業(yè)家的目標(biāo)指引下，高校應(yīng)細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的多樣化。首先，可以將創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)擴(kuò)展到留學(xué)生，重點(diǎn)在于吸引具有跨國(guó)企業(yè)背景、家族企業(yè)背景的留學(xué)生，將其作為培養(yǎng)移民創(chuàng)業(yè)家的重點(diǎn)對(duì)象，對(duì)此類(lèi)留學(xué)生展開(kāi)國(guó)際化和本土化文化、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等針對(duì)性培養(yǎng)，增加這部分留學(xué)生對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)政策的了解，使其成為具有國(guó)際視野和跨文化素養(yǎng)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。其次，將社會(huì)創(chuàng)業(yè)者引入高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象體系中。在創(chuàng)業(yè)教育中，高?？梢灾攸c(diǎn)支持做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備或是擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)，對(duì)其展開(kāi)創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化適應(yīng)性培養(yǎng)，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。最后，將在校的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)劃分，主要是根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的性別、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，并且可以通過(guò)高校聯(lián)合機(jī)制將具有相同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的學(xué)生集中進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)的集聚效應(yīng)，最終提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.2重視國(guó)際化視角下的創(chuàng)業(yè)教育本土化

我國(guó)在國(guó)際化視角下開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展的根本在于尊重民族文化，在塑造具有企業(yè)家精神的人才時(shí)，對(duì)其進(jìn)行民族精神教育。高校創(chuàng)業(yè)的本土化教育措施應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：首先，從文化角度分析，在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重視弘揚(yáng)我國(guó)本土企業(yè)家的傳統(tǒng)精神、現(xiàn)代化商業(yè)精神。其次，從教材、課程安排角度來(lái)看，要重視從本土實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)設(shè)具有本土化特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育課程。最后，從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的角度來(lái)看，高校創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)研究本土的創(chuàng)業(yè)政策，借助本土教育平臺(tái)，對(duì)本土創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)行整合與運(yùn)用。在我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中，既要引進(jìn)國(guó)際上創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與成果，又要將我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)本土化教育取得的成果推向國(guó)際，形成國(guó)際化與本土化的有效互動(dòng)，強(qiáng)化我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育方面的影響力。

2.3重視樹(shù)立先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念

第一，高校創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為主導(dǎo)思想。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，其核心教育應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高校創(chuàng)業(yè)教育中，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，在創(chuàng)業(yè)教育中，注意促進(jìn)師生的思想變化。在創(chuàng)業(yè)教育中，高校需要積極宣傳先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念，促使教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中從理性的角度認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，并提高師生行動(dòng)上的自覺(jué)性。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育需要明確教育的目標(biāo)。在實(shí)際教育工作中，應(yīng)與高校的實(shí)際工作結(jié)合，修訂培養(yǎng)國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)人才的方案，將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)作為培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)，以此評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效。第四，創(chuàng)設(shè)國(guó)際化視角下創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，將創(chuàng)客文化融入高校校園文化。按照國(guó)際化視角下高校創(chuàng)業(yè)教育的主、次組織講座、會(huì)議等，從全方位角度支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在高校校園中形成尊重創(chuàng)業(yè)、倡導(dǎo)創(chuàng)新、獎(jiǎng)勵(lì)成功并且寬容失敗的創(chuàng)業(yè)教育文化環(huán)境。

2.4重視搭建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是深化學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知、掌握好理論知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校以國(guó)際化視角開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)重視為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，具體措施為：第一，建設(shè)并共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。國(guó)際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心等，促使科技園、創(chuàng)業(yè)研究基地等資源面向?qū)W生開(kāi)放，并監(jiān)督資源開(kāi)放情況，提高資源在高校創(chuàng)業(yè)教育中的利用效率。第二，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高校需要充分利用自身的渠道搭建科技園、創(chuàng)業(yè)園等實(shí)習(xí)基地，促使高校創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作。第三，應(yīng)注意完善高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系。高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的實(shí)際情況，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的覆蓋面積，促使創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得以落實(shí)轉(zhuǎn)化。

3總結(jié)

基于國(guó)際化視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育，在分析并總結(jié)國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育可以從重視創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對(duì)象的多樣化、重視國(guó)家化視角下的創(chuàng)業(yè)教育本土化、重視樹(shù)立先進(jìn)且科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念、重視搭建多元化的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等角度，落實(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的具體工作，強(qiáng)化教育效果，提高學(xué)生國(guó)際化視角下的創(chuàng)業(yè)能力。

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作者：劉宏亮 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院