體驗式教學(xué)下的中職創(chuàng)業(yè)教育策略
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摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對于當(dāng)前的教育方式、方法提出了更高要求，傳統(tǒng)的教育模式主要是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，而體驗式教學(xué)更加符合當(dāng)前社會的需求。本文根據(jù)當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，探索體驗式教學(xué)模式的策略，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，意在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：體驗式；中職；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新
由于綜合型人才是未來國家所需要的，所以在新課改實施過程當(dāng)中，更加注重人才的全面能力，教育培養(yǎng)方向也是以注重體驗式教學(xué)為主。創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會人才不可或缺的重要因素。中職創(chuàng)業(yè)教育更需要學(xué)生要有獨立思考能力，作為中職教師要在教學(xué)實踐中不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性[1]。
一、在中職創(chuàng)業(yè)教育中開展體驗式教學(xué)的價值
在傳統(tǒng)的中職學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，老師作為教學(xué)主體在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中有著教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生則作為被動的學(xué)習(xí)對象，老師在課堂上教什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，完全按照教師規(guī)劃的教學(xué)方案前進。這樣的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適合于當(dāng)代教育發(fā)展，體驗式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進，在整體學(xué)習(xí)過程中，要將學(xué)生作為教育主體，自己可以為一些教學(xué)內(nèi)容指定方向和計劃。體驗式教學(xué)不再讓學(xué)生機械被動的吸取知識，鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、處理問題的能力，也更加強調(diào)學(xué)生之間的配合與協(xié)作[2]。體驗式教學(xué)相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有著更加積極的意義和作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。體驗式教學(xué)可以學(xué)生自行探索，可以讓知識的獲取方式更加靈活，也會更加深刻。體驗式教學(xué)是倡導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，這更加符合當(dāng)代中職教育的內(nèi)涵，依靠自己去探索未知實際，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的提高和發(fā)展更有效率。
二、當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
我國在長期以來都是以應(yīng)試教育為為主，學(xué)生沒有更多的自主發(fā)揮空間，老師在教授的知識范圍內(nèi)進行出題和考核。這樣的教學(xué)模式中學(xué)生只能是被動的知識接受者，就好比用一個固定成型的套子圈住了所有學(xué)生，學(xué)生的思維成為了定式，學(xué)生的思考被遏制，學(xué)生沒有更多的學(xué)習(xí)空間，也無法發(fā)揮自身的想象。同時在老師和學(xué)生之間也沒有形成良性互動，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，也就更不會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是他們由于知識基礎(chǔ)較為薄弱，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不強，缺乏自主控制能力，而且不能主動融入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性[3]。
三、在中職創(chuàng)業(yè)教育有效運用體驗式教學(xué)的策略
（一）改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念隨著我國中職教育改革的不斷推進，應(yīng)試教育早已經(jīng)成為了過去，但是在人們的思想觀念當(dāng)中還一直將分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要想發(fā)揮體驗式教學(xué)的優(yōu)勢和作用，首先就要改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教學(xué)理念，它也需要和時代同步發(fā)展，老師不能強行的灌輸傳統(tǒng)的教育知識，而是要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。書本上的知識固然非常重要，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念中更多的是強調(diào)知識的“死記硬背”，這樣很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，所以我們可以轉(zhuǎn)變一下自身的教育方式，以一種探索性的模式進行教學(xué)，讓學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點進行知識的探索，不斷擴大知識的范圍。我們要注意到不同的學(xué)生有著不同的興趣點，因此老師要根據(jù)學(xué)生的特點進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進學(xué)生實踐能力的提升[4]。
（二）注重培養(yǎng)學(xué)生興趣中職教師在開展創(chuàng)業(yè)教育中，要明白每一個學(xué)生都是一個單獨存在的個體，他們由于生長環(huán)境不同、性格特點不同，對于學(xué)習(xí)的方式也不盡相同，我們要尊重每一個學(xué)生的個體化差異，不能對所有學(xué)生都采用一個模式教學(xué)，另外是積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)的主體位置轉(zhuǎn)換，從教師為課堂主體變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，從“你要學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂是一個幫助學(xué)生探索規(guī)律的場合，對于學(xué)生今后的教育也起著至關(guān)重要的作用，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能形成學(xué)生的獨立思考能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，讓學(xué)生充分融入體驗式教學(xué)體系當(dāng)中[5]。
（三）幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃我們國家的人才戰(zhàn)略目標(biāo)非常明確，要以現(xiàn)代化國家和社會需求培養(yǎng)全面性的、綜合性的人才，這樣的理念也在教育界中不斷鋪開，讓廣大的教育工作者在思想和認(rèn)識上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。隨著職業(yè)教育的普及，在教育的形式上也越來越多元化，學(xué)生可以從多個層面、多個角度去了解所學(xué)知識，也鼓勵學(xué)生深入思考或自主創(chuàng)業(yè)。每一個學(xué)生都是不同的個體，他們有著不同的家庭背景、不同的生長環(huán)境、不同的性格特征，這一切的一切都是他們特有的，而我們的教育不能以扁平化的方式灌輸給他們，而是要尊重每一個學(xué)生個體，特別是創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃也要注重學(xué)生的個體化差異。所以老師要針對不同學(xué)生的自身特點、所學(xué)專業(yè)、以及當(dāng)前人才市場需求，幫助學(xué)生進行分析，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢和所處環(huán)境，并樹立正確的擇業(yè)價值觀，將理想與現(xiàn)實相結(jié)合，增強自信心，做出自己的選擇。要培養(yǎng)學(xué)生面對困難時候的自我調(diào)整能力，并對學(xué)生可能遇到的挫折進行“提前預(yù)防”，這樣有助于他們未來遇到苦難時候樹立積極陽光的心態(tài)，也只有不斷面對困難并用自己的勇氣去戰(zhàn)勝它，才能更加堅定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)[6]。
（四）采用合理的教學(xué)課程安排我們之前的中職教育課程都是以傳統(tǒng)理論知識為主，在考試中也更多的偏向于知識理論的考核。眾所周知，理論和概念學(xué)習(xí)起來非?？菰铮螞r學(xué)生正處于青春年華中，他們很難對這樣的教學(xué)課程提起興趣，在這樣的課程安排下更是難達到創(chuàng)新、探索的教學(xué)目標(biāo)。面對這樣的教學(xué)困境，我們要從教學(xué)課程安排進行思考和改革，例如在開始課程之前先找一些本節(jié)課程涉及內(nèi)容的精彩案例，讓學(xué)生驚嘆之余調(diào)動起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調(diào)動學(xué)生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識。有效的調(diào)整課程安排可以讓學(xué)生在興趣點上體驗式教學(xué)。另外也可以找一些學(xué)生身邊的事物進行入手，讓學(xué)生在根據(jù)自己的生活經(jīng)驗給出建議，提升教育的實踐性[7]。
（五）構(gòu)建中職創(chuàng)業(yè)教育情境通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式，可以將學(xué)生的情緒帶入到教學(xué)實踐中，對學(xué)生的理解效果以及對創(chuàng)業(yè)知識的接受程度有著非常大的作用，而且可以在創(chuàng)設(shè)情境的過程讓學(xué)生更多的參與到問題思考和探索中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，有利發(fā)散學(xué)生思維，從而促進學(xué)生探究知識的主動性。有效的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵學(xué)生自主探索的實際應(yīng)用，從而促進學(xué)生的理論與實際相結(jié)合能力。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國教育體制中推廣多年，但是表現(xiàn)一直平平，最主要的原因就是教師還沒能完全轉(zhuǎn)變教育理念，也沒能全面性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先教師要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)的必要性和重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實際中存在的問題進行分析，根據(jù)學(xué)生的興趣點進行授課，不能僅僅是機械式的重復(fù)說教，而是要讓中職創(chuàng)業(yè)教育變得生動有趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中學(xué)習(xí)知識，從而促進中職實踐教育創(chuàng)新。
四、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在改變著我們的生活，也在改變著人類的文明發(fā)展進程，是未來人類社會的重要工具。體驗式教學(xué)策略可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生通過自身的摸索尋找創(chuàng)新的方式。我們在進行中職創(chuàng)業(yè)教育的時候，要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行分析和摸索，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展形勢，巧妙地運用課程安排，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[7]李紅英,周小藝,楊先平.體驗式教學(xué)在ERP沙盤模擬中的應(yīng)用與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(20).
作者：康勁松 單位：吉林省市場監(jiān)督管理中等職業(yè)學(xué)校