談衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
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摘要:新的全球經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢下，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主要動力，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也走進了高校，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤其重要。文章在衛(wèi)生類高職院校的背景下，分析了當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在問題、創(chuàng)新重要性以及對策研究，以期待提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生類;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
第六屆全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會議于2019年8月22日至23日在北京順利召開，會議指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是全球化發(fā)展的大勢所趨，也是中國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略舉措”，高校在這以學(xué)生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，除了要做好政策分析、理論解讀，更要通過課程體系建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育2012年教育部要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育以來，創(chuàng)業(yè)課程課逐漸被納入必修課程，作為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一部分，一般不低于10課時。除了必修課程，高校還開設(shè)了SYB、GYB、KAB、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等一系列線下選修課程，以及智慧樹、慕課平臺的線上網(wǎng)絡(luò)課程等。“創(chuàng)業(yè)課已由線下面授發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)授課。特別是慕課的興起，在一定程度上整合了創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)課程資源，為大學(xué)生開闊創(chuàng)業(yè)視野、拓展創(chuàng)業(yè)思路發(fā)揮了積極作用”［1］。
(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和活力，教育部發(fā)起的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃已經(jīng)運行了十多年的時間，得到了高校、學(xué)生的好評，立項的項目數(shù)也在逐漸增多。該項目體系主要分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三個部分，以前兩類為主，高職院校每年立項的大創(chuàng)項目約在6—15個左右。以我院為例，今年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練一般項目立項12項，校企合作基金項目2項，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目25項，在項目申報和立項方面均實現(xiàn)了新突破。
(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及實踐、表達、合作等職業(yè)能力，從國家到省市到高校，舉辦了各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，形成了全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)。這樣一種以賽促實踐的形式，豐富和完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以《“古韻”系列“養(yǎng)生奶茶”研發(fā)與制作》來說，一些有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，依托學(xué)院中藥與醫(yī)學(xué)營養(yǎng)教研室的大力支持下完成項目的申報，在精心的指導(dǎo)下研發(fā)和生產(chǎn)而成的中草藥調(diào)制而成的健康養(yǎng)生產(chǎn)品，不含不良化學(xué)添加劑，在確保產(chǎn)品口感的同時實現(xiàn)養(yǎng)生的療效，通過校級、省級比賽的平臺不斷錘煉以及校內(nèi)實踐，極大地積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在2019年4月舉辦的第二屆青年大學(xué)生雙創(chuàng)節(jié)比賽中，該項目榮獲“營銷之星”。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題
(一)師資建設(shè)薄弱法國社會學(xué)家埃米爾•杜爾凱姆說過:“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師”，由此可見師資隊伍的建設(shè)對教育工作的重要性。就創(chuàng)業(yè)教育而言，一般由學(xué)工處或者二級學(xué)院輔導(dǎo)員擔任。相對于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，創(chuàng)業(yè)教育開始的比較晚，在就業(yè)指導(dǎo)體系中最不受重視，因而后入職的、資歷淺的輔導(dǎo)員才會擔任創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)。輔導(dǎo)員日常工作比較忙，能投入到教學(xué)的精力有限，課時少、學(xué)生不重視，只求教學(xué)任務(wù)完成就好。鮮有校內(nèi)專業(yè)教師兼任創(chuàng)業(yè)課教師，也沒有創(chuàng)業(yè)人員參與校內(nèi)教學(xué)，完全依靠校內(nèi)少數(shù)教師的話一定程度上還會影響到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施和指導(dǎo)。
(二)創(chuàng)業(yè)教育形式單一目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般都是通識類的，授課是傳統(tǒng)的理論講解模式，一般為大課，有時候甚至多專業(yè)合班上課。理論課時有限，也沒有時間和機會組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)實體去調(diào)研、學(xué)習(xí)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程沒有考試，作業(yè)就是交一份包括項目概述、組織架構(gòu)、市場分析、營銷模式、財務(wù)規(guī)劃、計劃與風險等部分創(chuàng)業(yè)計劃書，學(xué)生的參與熱情低，只有那些有參與創(chuàng)業(yè)大賽意愿的學(xué)生才會認真撰寫。(三)衛(wèi)生類院校的特殊性衛(wèi)生類高職院校學(xué)業(yè)負擔重，專業(yè)思想穩(wěn)定，學(xué)生和家長一般都是想去醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，都覺得是“鐵飯碗”，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比較少。針對江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院2018級、2019級1183名學(xué)生的調(diào)查顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的僅有4人，比例為0．33%，2017—2019這三屆學(xué)生，沒有一個學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。比例為創(chuàng)業(yè)項目的運營主要是通過參加校園創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)上，根據(jù)可行性、重要性等綜合因素擇優(yōu)落地，一般為快遞服務(wù)中心、愛心助學(xué)超市、書吧等，醫(yī)學(xué)特點不明顯。截至目前學(xué)生運行的兩個專業(yè)項目為康復(fù)專業(yè)的養(yǎng)生堂和美容專業(yè)的形象設(shè)計中心。由于種種條件的限制，基本以校內(nèi)志愿服務(wù)為主的模式，立足于校園，由于專業(yè)性較強，沒有相關(guān)資質(zhì)是不可能走向社會的。
三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的體現(xiàn)，相比于組織管理能力、人際交往能力，它在一定程度上來說是更高層次的表現(xiàn)。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，終身教育的理念不斷深入，高等教育正在由精英教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，更需要培養(yǎng)學(xué)生的個性特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心在于培養(yǎng)人的培養(yǎng)，要將“立德樹人”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，“中國制造”已經(jīng)是眾所周知的事情，但是我們從制造大國到制造強國、中國“智造”還是有一定差距的?！皠?chuàng)業(yè)項目的輸出是國家層面對創(chuàng)業(yè)教育的時代要求，創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的功能指向，提升創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)則是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容”［1］。大學(xué)生是社會主義建設(shè)事業(yè)的主力軍，高校要采取項目管理、平臺推動等模式豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
(二)緩解就業(yè)壓力，完善就業(yè)模式2020屆江蘇省的高校畢業(yè)生總數(shù)達到58．4萬，就業(yè)形勢復(fù)雜、嚴峻，加上疫情的影響，2020年的就業(yè)工作將面臨新的挑戰(zhàn)。指出:“要重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)”，受疫情影響，更要鼓勵廣大畢業(yè)生開拓思路，積極創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要重對創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，能給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，幫助這些學(xué)生根據(jù)個人的興趣、特長、愛好，選擇適合自己的工作方向。社會和高校也應(yīng)該積極宣傳國家出臺的相關(guān)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，比如擔保貸款、貼息補助、創(chuàng)業(yè)社保補貼以及運營補貼等，享受創(chuàng)業(yè)福利，這些針對不同級別、層次、地區(qū)的創(chuàng)業(yè)政策的推進在緩解就業(yè)壓力的同時，也在一定程度上提升了就業(yè)質(zhì)量，完善就業(yè)模式。
四、改善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策
(一)強化教學(xué)改革，落實課程思政“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。高校應(yīng)該努力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程改革，并有效融入相關(guān)專業(yè)課程，做好創(chuàng)業(yè)課程的課程思政的建設(shè)。在教育教學(xué)方法上，增強授課形式的多樣性、內(nèi)容的新穎性，多運用PBL模式、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，在增加學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。除此之外，鼓勵合作企業(yè)“積極參與院校的人才培養(yǎng)方案制訂及課程開發(fā)，將企業(yè)的需求與學(xué)院人才培養(yǎng)進行無縫對接”［2］，增強創(chuàng)業(yè)教育的實效。
(二)加強師資建設(shè)，提升雙創(chuàng)能力“師資的培養(yǎng)與協(xié)作十分關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^“內(nèi)培外引”的師資構(gòu)建策略，一方面對現(xiàn)有教師加強培訓(xùn)，特別是強化學(xué)科教學(xué)能力的交叉水平，讓教師的教學(xué)觀念與專業(yè)素質(zhì)能夠與時俱進。另一方面，“外引”聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀實踐者，作為校內(nèi)教育資源的補充”［3］。為了切實提升教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)能力，鼓勵創(chuàng)業(yè)教師進行一段時間的脫產(chǎn)掛職鍛煉，深入企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，比如藥學(xué)零售企業(yè)、醫(yī)療電子設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)學(xué)營養(yǎng)相關(guān)企業(yè)等。相應(yīng)地，學(xué)校要重視并認可相關(guān)教師的付出，在工資待遇、崗位競聘、職稱晉升等方面給予一定的政策傾斜，提升教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)以及獲獎的獎勵機制，增強教師參加雙創(chuàng)教育的積極性;鼓勵專業(yè)教師通過創(chuàng)業(yè)咨詢師等相關(guān)創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的培訓(xùn)，取得資格證書，做兼職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并且在專業(yè)課程教學(xué)過程中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng);聘請校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師任教創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，在實習(xí)合作時對這些單位給予政策照顧。
(三)拓展校企合作深度，校企協(xié)同育人2017年10月18日，習(xí)在報告中指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，在創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)以及扶助畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目運營方面，加強合作。“面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的深入教學(xué)，由創(chuàng)業(yè)成功者親自授課，主要傳授“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，打造企業(yè)家一對一幫扶創(chuàng)業(yè)”［4］，這樣既可以鼓勵志向于教學(xué)的有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人員走向教育崗位教書育人，也可以讓有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)接受更具體的創(chuàng)業(yè)教育和實踐，事半功倍。在創(chuàng)業(yè)方面一定要強化有實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，推進行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱門創(chuàng)業(yè)點，結(jié)合行業(yè)特色，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。高職院校應(yīng)當結(jié)合專業(yè)特色，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，利用大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)大賽的平臺以及校企合作的契機，深化課程改革，加強師資建設(shè)，拓展校企合作深度，校企協(xié)同育人，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的實效。
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作者：王鑫煒 葛萍 童佳紅 劉志祥 單位：江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院
