多層次創(chuàng)業(yè)教育下多維創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建
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摘要：目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也越來越多，但高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的過程中卻遇到了一些問題，本文分析了當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀，并分別提出了基礎(chǔ)型、普及型以及提高型多層次的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，結(jié)合每個(gè)層次的目標(biāo)提出多維創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建策略：針對(duì)基礎(chǔ)型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)課程、針對(duì)普及型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)科課程、針對(duì)提高型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程希望能夠給一線教師的教學(xué)提供參考，使學(xué)生能夠在大學(xué)期間形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，畢業(yè)后在工作崗位中發(fā)光發(fā)熱。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；多維度教育；教育課程
0引言
創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本動(dòng)力，社會(huì)正在迅速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是社會(huì)發(fā)展的源泉，高校學(xué)生接受著中國最高等學(xué)府的教育，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，畢業(yè)后在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步。然而創(chuàng)業(yè)教育并非局限性地要求所有學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)后，能夠在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是多層次的。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)都比較單一，課程體系也不夠完善，因此，高校需要結(jié)合對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)來進(jìn)行多維創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在不同的目標(biāo)指導(dǎo)下有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，最終使學(xué)生能夠在科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育中，提升能力，提高自身素質(zhì)，成為全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
1當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀
在教育部的指導(dǎo)下，高校也認(rèn)識(shí)到進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教育部確定的試點(diǎn)高校為其他高校起到了示范帶頭作用，各個(gè)高校紛紛結(jié)合自身特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索。目前高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)漸成規(guī)模，但還存在著一些不足。近些年來，高校的教師年齡逐漸偏向年輕化，更多教師是博士畢業(yè)或從國外留學(xué)歸來就到高校任教，這些教師雖然具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，但卻缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)的過程中比較依賴課本以及理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性不高，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容的掌握也相對(duì)較差。同時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知比較局限，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的，而在畢業(yè)后沒有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生就不需要了解相關(guān)知識(shí)，因此在高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育選修課以及公共必修課上，很多學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真聽課、參與實(shí)踐，對(duì)于教師布置的相關(guān)作業(yè)也大多以應(yīng)付為主，這就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果較差，并不能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有比較全面的了解，也無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要根據(jù)多層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)建多維創(chuàng)業(yè)教育課程，使各個(gè)層次、不同目標(biāo)的學(xué)生都能夠從中受益，從而得到提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)于所有學(xué)生都有益處的，對(duì)于在畢業(yè)后準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育就是從更加專業(yè)的角度、更加全面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，多維度提升學(xué)生的能力；而對(duì)于畢業(yè)后并不打算進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能夠提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在各自的崗位上都能夠發(fā)揮自身的價(jià)值。
2創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的構(gòu)成
2．1基礎(chǔ)型目標(biāo)的設(shè)定
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并非讓每一個(gè)高校學(xué)生在畢業(yè)后都成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，對(duì)于想要結(jié)合自身專業(yè)，從事不同崗位的學(xué)生有不同作用。而基礎(chǔ)型目標(biāo)的設(shè)定，就是讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)內(nèi)容和就業(yè)前景有充分的了解，從而能夠在高校時(shí)期就進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技能的培養(yǎng)，以便于在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，能夠在已有的事業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。基礎(chǔ)型目標(biāo)對(duì)于高校學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，因此十分重要。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，基礎(chǔ)型目標(biāo)能夠讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)人士的相關(guān)實(shí)例，從而對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展造成影響，使學(xué)生能夠逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神，愿意走出舒適圈，在自己的能力范圍內(nèi)推動(dòng)目前的專業(yè)和事業(yè)發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)中壓力很大，學(xué)生在這樣的生活和工作壓力下容易生出退縮與頹廢的情緒，而了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)人物事跡，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠保持樂觀向上的心態(tài)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。除此之外，在畢業(yè)后的工作中，學(xué)生還需要具備與工作相適應(yīng)的品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過事例和人物事跡的講解，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法等品德。所以，基礎(chǔ)型目標(biāo)在創(chuàng)業(yè)教育中起到的是核心作用。
2．2普及型目標(biāo)的設(shè)定
任何一個(gè)專業(yè)和職業(yè)在社會(huì)中都不是獨(dú)立存在的，要想發(fā)展，就必須了解其他行業(yè)的情況，并結(jié)合其他行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)本行業(yè)的前景進(jìn)行思考。因此，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)所有高校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的普及教育，使學(xué)生能夠全方位地對(duì)管理、金融、財(cái)務(wù)等等與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)都進(jìn)行了解，這樣的了解能夠讓學(xué)生多維度地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，客觀、全面地對(duì)自己和未來發(fā)展進(jìn)行思考，能夠輔助學(xué)生在大學(xué)期間找到自己感興趣和側(cè)重的方向，從而能夠更有針對(duì)性地發(fā)展。除此之外，普及型目標(biāo)中，也包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)等，對(duì)于畢業(yè)后工作有其他需求的學(xué)生，還有與企業(yè)管理、市場營銷以及稅務(wù)等相關(guān)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在未來工作時(shí)遇到各種情形都能夠妥善處理。同時(shí)，建立普及型的目標(biāo)也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)起始時(shí)進(jìn)行全方位的考慮，能夠更加專業(yè)地對(duì)自身的情況以及社會(huì)和市場的情況進(jìn)行評(píng)估，從而做到方方面面都心中有數(shù)，使創(chuàng)業(yè)者的起步更扎實(shí)，在實(shí)際工作中能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種狀況，并且結(jié)合社會(huì)和市場的發(fā)展合理地應(yīng)對(duì)，在不同的社會(huì)狀況下做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上獲得成功。
2．3提高型目標(biāo)的設(shè)定
提高性目標(biāo)的建立，主要就是指在建立基礎(chǔ)型目標(biāo)和普及型目標(biāo)的基礎(chǔ)上，使對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，有意愿在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生能夠在校接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)的具體流程以及創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)遇到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從專業(yè)化的角度對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及未來的發(fā)展前景進(jìn)行推斷和分析，從而以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要目的，進(jìn)行自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。這一類型的目標(biāo)專業(yè)性和目的性都更強(qiáng)，因此需要從多個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ι虣C(jī)進(jìn)行識(shí)別，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)需要自身具有完整書寫計(jì)劃書的能力，能夠考慮到創(chuàng)業(yè)中可能存在的任何問題，還需要對(duì)學(xué)生的溝通交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)能夠管理好團(tuán)隊(duì)中的成員，并協(xié)調(diào)好互相之間的關(guān)系。除此之外，在提高型目標(biāo)的建立過程中，學(xué)生需要對(duì)創(chuàng)業(yè)期間全部流程的具體步驟都進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，真正鍛煉自己的核心能力，最重要的是，需要更加深入地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和原理，以便于在實(shí)際應(yīng)用中能夠真正解決問題。
3多層次創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)下多維創(chuàng)業(yè)教育課程構(gòu)建策略探究
3．1針對(duì)基礎(chǔ)型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的活動(dòng)課程
目前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，主要是通過選修課、公共必修課以及第二課堂等形式，同時(shí)也會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和教育生活中舉辦活動(dòng)，多層次、多維度地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升。而在這些形式中，針對(duì)基礎(chǔ)型目標(biāo)，主要以提供活動(dòng)課程的形式進(jìn)行?；A(chǔ)型目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍為主，所以，活動(dòng)課程可以由教師引導(dǎo)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)行面對(duì)面交流，更加直接地與創(chuàng)業(yè)成功的人士進(jìn)行溝通，這樣能夠使學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣。此外，教師還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)日或活動(dòng)周，在活動(dòng)日或活動(dòng)周，學(xué)生可以參與實(shí)驗(yàn)室中的科研，與教師進(jìn)行交流，同時(shí)由實(shí)驗(yàn)室的教師開展相關(guān)的主題講座，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍、感受到完成科研的成就感。除此之外，還可以舉辦相關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，為對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣或正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使學(xué)生能夠從更深層次體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的魅力，增長相關(guān)的見識(shí)，真正從內(nèi)心深處激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。
3．2針對(duì)普及型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)科課程
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，需要建設(shè)相關(guān)的學(xué)科課程，使學(xué)生能夠在概念和原理上對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。普及型目標(biāo)的建立，主要是針對(duì)全校各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行的。除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體情況，進(jìn)行個(gè)性化的滲透和講解。從培養(yǎng)思維到提升能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的提升。在使學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)容有一定了解，從而更加全面客觀地看待自己即將從事的行業(yè)，從更加專業(yè)的角度對(duì)自身未來進(jìn)行規(guī)劃。所以，結(jié)合普及型目標(biāo)，高校需要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)與心理學(xué)、管理學(xué)、市場營銷以及法律等結(jié)合的課程，豐富學(xué)生的見識(shí)和理論，使學(xué)生能夠得到全面的提升和發(fā)展。
3．3針對(duì)提高型目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程
對(duì)于需要進(jìn)行提高的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)課程更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目的明確、針對(duì)性較強(qiáng)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為主。因此，對(duì)于這部分對(duì)創(chuàng)業(yè)有較強(qiáng)烈意愿的學(xué)生，高校也需要做出相應(yīng)的課程安排，首先需要更加專業(yè)地組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地形成知識(shí)體系。其次可以舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)技能比賽，使學(xué)生在比賽中交流和提升，比賽是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示，也是對(duì)學(xué)生鍛煉自身的機(jī)會(huì)，在比賽模擬技能、展示能力以及進(jìn)行項(xiàng)目答辯的過程都能夠使學(xué)生經(jīng)歷蛻變，實(shí)現(xiàn)能力的提升，而且，在比賽中，還有許多同齡人也在參賽，學(xué)生能夠觀摩其他人的表現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)其他學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，作為對(duì)自身的補(bǔ)充，也能夠在比賽中認(rèn)識(shí)更多志同道合的朋友和創(chuàng)業(yè)人，與他們進(jìn)行交流，也能夠受益匪淺。還可以由教師引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行沙盤模擬，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備。除此之外，還可以結(jié)合目前已有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體等形式，體驗(yàn)更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情境。對(duì)于有潛力和有實(shí)際意義及價(jià)值的項(xiàng)目，高校在組織專家進(jìn)行評(píng)定后，還可以給予一定的資金支持，使學(xué)生自己獨(dú)立完成一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行最高層次的實(shí)踐。
4結(jié)語
綜上所述，目前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求具有多樣性，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生都具有不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，籠統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育并不能起到良好的效果，因此結(jié)合多層次目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的創(chuàng)業(yè)教育成為現(xiàn)在的一個(gè)教育方向。結(jié)合不同層次的目標(biāo)，能夠更有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行提高，對(duì)于畢業(yè)后并不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)講解，主要在知識(shí)的講解中使學(xué)生能夠形成創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功人士的精神；而對(duì)于想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，并安排系統(tǒng)的實(shí)踐，使學(xué)生都能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中獲得知識(shí)，提升能力。
參考文獻(xiàn)
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作者:徐丹丹 單位:江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院
