高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

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目前，國際上多數(shù)國家的教育學者等專家都在致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，尤其是美國、日本、英國等這些發(fā)達國家。更加注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的劇增，大學生的就業(yè)面臨極大挑戰(zhàn)，因此，如何有效地將被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性地提高學生的就業(yè)率，成為當前職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點。

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，我國高等教育的總體規(guī)模和毛入學率大幅度上升，高等教育大眾化的目標已經(jīng)實現(xiàn)，但是，畢業(yè)生就業(yè)難的問題一直是制約現(xiàn)階段我國高等教育目標和就業(yè)制度改革的主要因素，尤其是多數(shù)大學生的就業(yè)觀念仍較陳舊，對于金飯碗的期待較高，對于自主創(chuàng)業(yè)存在排斥心理，一定程度上延緩了高等教育大眾化的進程。

二、高職院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應時代要求的

高職院校是培養(yǎng)中、高級技術人才的主要場所，職業(yè)教育的實踐性決定了高職院校的發(fā)展應該順應時代的發(fā)展和國家的戰(zhàn)略布局調整。高職院校應該積極開展形式多樣的辦學模式，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進教學方法的改革，促進師資隊伍的建設，提高綜合辦學能力，提高不同層次畢業(yè)生的就業(yè)質量。

（二）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以生存和可持續(xù)發(fā)展為目標的

現(xiàn)階段，由于高中生生源的連續(xù)下滑和其他多種因素的影響，多數(shù)高職院校的生存與發(fā)展面臨著研究考驗，招生難、壓力大，生源質量不高、學校經(jīng)費緊張，畢業(yè)生就業(yè)質量下降等一系列問題制約了高職院校的發(fā)展，甚至于某些高職院校也面臨著生存的挑戰(zhàn)。高職院校的生存和可持續(xù)發(fā)展對人才培養(yǎng)過程和質量提出了更為嚴峻的要求，要想突破現(xiàn)階段的困難局面，打破招生和教學的瓶頸，就要求高職院校解放思想，積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)教育方面做文章，提高畢業(yè)生就業(yè)質量，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供動力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。

（三）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生個體發(fā)展和素質教育的實施要求

當前的大學生自身的生理特征和心理特征已經(jīng)發(fā)生了很大變化，對于既有世界的認識和觀點也持有不同看法，多數(shù)高職生內心充滿熱情和希望，對于未來有著自身全新的看法。作為一種面向未來的教育思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育目的全新的價值取向，高職教育過程中，必須加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，及時修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學有機結合，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)基礎素質，適應大學生個體發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應企業(yè)的剛性需求的

傳統(tǒng)的企業(yè)招工以后都會對新員工進行崗前培訓或者專業(yè)素質培訓，由于當前人員流動較快，員工跳槽現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，多數(shù)企業(yè)苦于培訓費用的增多和培訓效果的降低，急需相應的培訓機構與之合作。目前，多數(shù)企業(yè)都傾向于與相關高職院校開展聯(lián)合培養(yǎng)，將員工的培訓交由高職院校來進行，這樣一方面降低了企業(yè)成本，一方面提高了員工的整體素質，解決企業(yè)用工難的問題。高職院校適應企業(yè)對于人才培養(yǎng)規(guī)格的要求建立校校、校企、校地等合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實施更是應該突出實踐性，以突出學生實踐、理論夠用為主要原則，課堂上突出學生的主體地位，課程實施過程強調充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學

課堂教學是傳授知識的主要場所，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程必須重視課堂教學。足夠的課時是保障課堂教學的基本條件，創(chuàng)業(yè)理論知識的講授是實施創(chuàng)業(yè)活動的前提條件，是對創(chuàng)業(yè)活動的積累和準備。學校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課模式，采用更為靈活的教學方法，如分組討論、自主學習、案例驅動、案例分析等多種形式，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調動起學生的主觀性和參與課堂的積極性，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。

（二）積極開展多種形式的創(chuàng)業(yè)計劃

競賽活動，來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和提高大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的宗旨可以定位為努力學習、積極實踐、銳意創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)、迎接挑戰(zhàn)，這一活動主要用來幫助大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力，是一個較為全面培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的平臺，以此帶動更多的學生進行創(chuàng)業(yè)。

（三）支持建立校園創(chuàng)業(yè)園地，積極開展創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)階段，少數(shù)高職院校會在學校內部開辟一定的空間，提供給創(chuàng)業(yè)大學生一定的物質場所和技術支持，有的還提供一定的資金支持和政策支持，這類場所被稱為是高職創(chuàng)業(yè)園。

（四）搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

目前，大學生就業(yè)過程中遇到的最大困難就是社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗不足，這個因素同樣制約著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如何突破這一瓶頸是每一所高職院?？紤]的問題，多元化、多形式的學生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是解決這一問題的關鍵所在。開展如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內開店鋪等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動對學生進行多渠道的創(chuàng)業(yè)教育，更加有利于學生畢業(yè)后走上自己創(chuàng)業(yè)的道路。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

學校要配備一支能夠滿足學校實際需要的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，明確全體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓的重要內容，建立相關專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師到行業(yè)企業(yè)進行掛職鍛練，鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

作者：雷玉梅 單位：濟源職業(yè)技術學院