“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育

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摘要：2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理提出，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。2015年總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。有人統(tǒng)計(jì)，總理在報(bào)告中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專(zhuān)門(mén)提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，而大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家最具有活力和創(chuàng)新精神的群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被黨和國(guó)家給予厚望的，也肩負(fù)著發(fā)展和建設(shè)祖國(guó)的歷史使命。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；改進(jìn)

2016屆大學(xué)生就業(yè)人數(shù)只增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，預(yù)計(jì)2016年全國(guó)高校畢業(yè)生在770萬(wàn)以上，再加上出國(guó)留學(xué)回來(lái)的約30萬(wàn)以及沒(méi)有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將有1000萬(wàn)大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，我國(guó)面臨著經(jīng)濟(jì)下行的壓力，也將對(duì)大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)產(chǎn)生較大影響。所以，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念深入人心，高?！半p創(chuàng)”教育日益重要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育流于形式

現(xiàn)在，特別是總理提出“兩創(chuàng)”之后，幾乎所有的高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)比賽，舉行各種創(chuàng)業(yè)講座。在過(guò)去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般開(kāi)設(shè)在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，幫助商科學(xué)生簡(jiǎn)歷創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)商機(jī)近年來(lái)。許多高校不論是在硬件上還是在軟件上都為創(chuàng)業(yè)學(xué)生鋪好了綠色通道。但是，就大部分學(xué)校來(lái)看，一般就開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)學(xué)課程，只開(kāi)一學(xué)期，所以課程單一并且沒(méi)有延續(xù)性，學(xué)校只是認(rèn)為開(kāi)設(shè)了課程就可以了，課程的質(zhì)量和具體如何把控課程教育的效果沒(méi)有一個(gè)確定的方法，效果大打則扣。而且只是牽著學(xué)生鼻子走的創(chuàng)業(yè)教育并不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生應(yīng)付一下的排斥心理，對(duì)后期探索更合適的創(chuàng)業(yè)教育模式有一定的弊端。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育吐火如荼，但大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)率卻未能顯著提升，有的甚至是在學(xué)校獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終都無(wú)法落地生根，其中一方面原因是創(chuàng)業(yè)教育大部分來(lái)自書(shū)本教材和教師的主觀意愿，而不是真正的社會(huì)需求。而且，現(xiàn)在信息化的社會(huì)變化萬(wàn)千，上課學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能到畢業(yè)的時(shí)候都已經(jīng)過(guò)時(shí)了，造成理論無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際，甚至還有可能適得其反。特別是現(xiàn)在一些高校由于師資力量不足，對(duì)待創(chuàng)業(yè)學(xué)這門(mén)學(xué)科認(rèn)為只要是一般老師都能勝任，所有很多老師沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，給學(xué)生的借鑒意義自然就大打折扣。

3.缺乏先進(jìn)靈活的教育模式

高校的創(chuàng)業(yè)教育需要增加多種形式教育在創(chuàng)業(yè)課程中的比重，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等，改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但目前也僅有少數(shù)學(xué)校能做到，很多地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還是以“課堂教學(xué)”為核心的模式，輔以其他一些活動(dòng)。這些課程缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，從而影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。而且對(duì)于初入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)無(wú)疑存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兇蠖鄷r(shí)間在學(xué)校，不僅沒(méi)有創(chuàng)業(yè)資金的支持，也沒(méi)有在社會(huì)中獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)制定了自主創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)校會(huì)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予創(chuàng)業(yè)的學(xué)者一些創(chuàng)業(yè)資金，但僅有這些顯然是不夠的，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中雖然比較缺乏創(chuàng)業(yè)基金

二、高校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)建議

1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系

要建立其科學(xué)高效的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，而不是單單只通過(guò)開(kāi)設(shè)一兩門(mén)創(chuàng)業(yè)課程就算創(chuàng)業(yè)教育了，只能說(shuō)創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的核心組成部分。完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系一方面需要結(jié)合不同的創(chuàng)業(yè)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的匹配性；另一方面需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，綜合不同的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的完整性。美國(guó)作為世界第一強(qiáng)國(guó)，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域無(wú)疑走在了世界的前端，美國(guó)高校自上而下都建立起了完善的創(chuàng)業(yè)體系，從上世紀(jì)開(kāi)始，硅谷以斯坦福大學(xué)為核心，波士頓高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院核心，這是引領(lǐng)美國(guó)的兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。無(wú)數(shù)世界頂尖人才從這里走出，建立起了世界一流的商業(yè)帝國(guó)。就是因?yàn)檫@些大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)為己任，推動(dòng)了美國(guó)的萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育中，理論和實(shí)踐必須相輔相成，可以通過(guò)由高校委派專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)老師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)的方式，而且指導(dǎo)老師不能隨便任命，而必須是要有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，完全可以去社會(huì)上聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的兼職老師為學(xué)生做指導(dǎo)。而且學(xué)生將被分成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、計(jì)劃、融資、實(shí)施等全部過(guò)程。各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，為以后把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，投身創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.加強(qiáng)校企、校地合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平道路

現(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)實(shí)施了校企和校地合作，很多企業(yè)以及地方政府都非常樂(lè)意為學(xué)校提供這樣的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，利用課余時(shí)間，設(shè)置可以是專(zhuān)門(mén)安排專(zhuān)門(mén)的課程，讓學(xué)生去企業(yè)去地方上學(xué)習(xí)。不僅能夠讓學(xué)生得到鍛煉，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力，還可以讓學(xué)生將學(xué)校的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，拓展創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，校企合作還可以讓企業(yè)在這批學(xué)生中選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)較優(yōu)秀的學(xué)生，為企業(yè)注入新活力。而且企業(yè)和地方上還可以根據(jù)情況為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金的支持，特別現(xiàn)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，地方上都專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校以及高校畢業(yè)生出臺(tái)相應(yīng)的政策來(lái)專(zhuān)門(mén)支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此校企合作校地合作對(duì)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)以及及政府來(lái)說(shuō)都是互惠互利的，應(yīng)該充分利用這一手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)

三、總結(jié)

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以總理才會(huì)發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，在這樣的一個(gè)背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育被給予深厚的希望，不僅可以讓更多的學(xué)生完成就業(yè)，提供更多就業(yè)崗位，更是能夠促動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。

作者：湯攀宇 單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院