90后大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀解析

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摘要:高校的進一步擴招使大學生就業(yè)成為難題，90后大學生正是擴招隊伍的一員，為了促進就業(yè)，他們開始進行自主創(chuàng)業(yè)。但是學校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠等使90后大學生在創(chuàng)業(yè)時存在一定問題。本文主要介紹90后大學生創(chuàng)業(yè)特點、現(xiàn)狀，并提出一定策略，以提高90后大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

關(guān)鍵詞:90后大學生;創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)狀;分析

隨著高校擴招和經(jīng)濟的低迷，90后大學生的就業(yè)問題凸顯出來。相關(guān)調(diào)查顯示，90后大學生就業(yè)受長輩和社會導向影響比較嚴重，熱點依舊是事業(yè)單位、公務員和外企等，對于自主創(chuàng)業(yè)，他們只是想，而沒有成熟的創(chuàng)業(yè)理念。學生時代創(chuàng)意無限的學生老板在畢業(yè)后真正進入社會后對創(chuàng)業(yè)方向也比較迷茫，一般會轉(zhuǎn)向選擇穩(wěn)定工作。我國大學生創(chuàng)業(yè)幾率比較低，畢業(yè)后能堅持創(chuàng)業(yè)的少之又少。本文主要探討大學生創(chuàng)業(yè)特點、優(yōu)勢、劣勢和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應策略，以提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、90后大學生創(chuàng)業(yè)特點、優(yōu)勢、劣勢研究

(1)特點。首先，90后大學生由于處于開放社會，他們的意識比較開放、獨立，對團隊有積極的響應。他們不再單純地接受思想，而是有自己的判斷，他們接受新事物能力強，對新鮮事物和信息的掌握使他們更加自信，對創(chuàng)業(yè)有熱情和欲望。其次，他們管理經(jīng)驗不豐富，團隊不穩(wěn)定。創(chuàng)業(yè)需要有一定的制度來制約，包括商業(yè)模式、營銷模式、財務制度和人事制度等。但是實際上大學生創(chuàng)業(yè)團隊只有幾個成員，他們沒有明確的職責分屬，沒有規(guī)劃運營方式和權(quán)益劃分，管理模式混亂，再加上人員流動性大使團隊穩(wěn)定性差。再次，人脈和資金受限制。90后大學生畢業(yè)后進入社會，他們的創(chuàng)業(yè)資金多數(shù)是家里提供，資金資源不穩(wěn)定，再加上人脈圈子小，導致創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的研究沒有品牌效力。大學生畢業(yè)后由于運營經(jīng)驗缺乏，動手能力和創(chuàng)新能力差，他們的創(chuàng)業(yè)知識無法轉(zhuǎn)變成商品，無法滿足市場需求。在遇到困難時他們會比較浮躁，創(chuàng)業(yè)難以長久。(2)優(yōu)勢。在社會大環(huán)境的影響下國家鼓勵90后大學生進行創(chuàng)業(yè)，學校會對學生進行一定的創(chuàng)業(yè)指導。90后大學生多數(shù)是獨生子女，他們思想開放，有自己獨特的見解，敢于創(chuàng)新。他們的家庭特點決定他們要嘗試非常多的新鮮事物，要獨立完成一定任務，他們自己動手使自身學到的知識比從長輩或同伴身上學到的更為深刻。隨著生活水平的提高，90后大學生成為數(shù)字資源應用最廣泛的一代，他們在小時候就接觸電腦、手機和網(wǎng)絡，這使他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題可以及時互相互聯(lián)網(wǎng)尋找解決辦法。通過大學專業(yè)知識的學習，他們的興趣和創(chuàng)業(yè)方向又融合到了一起，他們通過創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)知識的應用和自身的價值。同時國家和政府對創(chuàng)業(yè)支持力度比較大，90后大學生獲得的創(chuàng)業(yè)基金和項目越來越多，主要有專項資金、稅收優(yōu)惠和綠色通道等，只要選對方向就有非常大的發(fā)展空間。(3)劣勢。90后大學生創(chuàng)業(yè)準備心理不足，抗壓性不強。從對近年來參加創(chuàng)業(yè)大學生的調(diào)查分析來看，一些創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的艱苦準備不足，他們創(chuàng)業(yè)時是滿腔熱情，在遇到困難后就心灰意冷。豈不知，沒有任何一個成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)過程是一帆風順的，都需經(jīng)歷風雨才會成功。90后大學生在創(chuàng)業(yè)時想法比較多，步入社會受到挫折后因抗壓能力弱，會半途而廢。另外，一些大學生在大學中學習到的專業(yè)知識不能順利應用于創(chuàng)業(yè)，因為他們在選擇國家創(chuàng)業(yè)項目時一般都是選擇技術(shù)含量低的項目，有餐飲、服飾、網(wǎng)店等。許多創(chuàng)業(yè)學生不能將自己的創(chuàng)業(yè)理念準確表達出來，對于創(chuàng)業(yè)方向更是迷茫，這都是創(chuàng)業(yè)不成功的因素之一。創(chuàng)業(yè)是需要一定的制度來約束的，而90后大學生在創(chuàng)業(yè)時基本是由幾個同學組成團隊，他們沒有明確分工，對經(jīng)營模式也不確定，通常一個人扮演幾個人的角色，管理比較混亂。另外，創(chuàng)業(yè)團隊的自發(fā)性使團隊成員在發(fā)生矛盾時會導致人員外流。90后大學生受家庭影響比較大，他們的人脈也基本是家庭和家庭成員，這樣會導致他們的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品沒有品牌效力，創(chuàng)業(yè)資金也會受到限制。目前高校教育對學生動手能力培養(yǎng)并不強，教育也沒有和產(chǎn)業(yè)進行有效聯(lián)合，這使大學生在創(chuàng)業(yè)時不能將在學校學習到的知識轉(zhuǎn)化為市場需求，使其創(chuàng)業(yè)與市場脫節(jié)。成功的企業(yè)是做精做細的，對于資金、能力和經(jīng)驗都有限的90后大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一種機遇，同時也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)要結(jié)合自身學習優(yōu)勢和興趣等才能使創(chuàng)業(yè)獲得成功。

二、90后大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(1)創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。在高校人才培養(yǎng)方案中加入創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，所以創(chuàng)業(yè)教育在高校教育體系中還沒有形成系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育主要依托團委或輔導員組織的創(chuàng)業(yè)技術(shù)比賽、創(chuàng)業(yè)知識講座等，對創(chuàng)業(yè)知識的具體講授還沒有形成系統(tǒng)。高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的師資、基地和教學評估等都沒有形成規(guī)劃體系，在人才培養(yǎng)方案制訂時沒有理解創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，使創(chuàng)業(yè)教育的培育偏向嚴重。創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學生的抗壓能力，以提高學生進入社會后的綜合素質(zhì)。(2)創(chuàng)業(yè)教育師資力量不合理。在高校里擔任創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為輔導員或行政人員，這些人本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，他們對學生進行的創(chuàng)業(yè)指導基本停留在書本教材的理論層面，效果并不好。再加上引導資金限制使得學校無法聘請企業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)成功人士進入學校進行創(chuàng)業(yè)教育。(3)創(chuàng)業(yè)教育手段落后。相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育停留在課堂講授以及粗線條的專業(yè)技能活動層面，創(chuàng)業(yè)手段現(xiàn)代化投入缺乏，對于創(chuàng)業(yè)教材、軟件的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的建設基本沒有實現(xiàn)。只有引入創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代化手段，使學生充分體驗到現(xiàn)代化手段的作用，才能提高學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。(4)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容更新不快。創(chuàng)業(yè)教育需要與時俱進，而目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程的實用性和實踐性不強，一本教材使用幾年的情況普遍存在，知識的更新沒有符合社會要求。在創(chuàng)業(yè)教育目標設定上，沒有明確需要講授的課程和學生學習達到的標準。課堂講授理論性強，理論和實踐比例不協(xié)調(diào)，導致學生在進行創(chuàng)業(yè)教育實習時不能增加實際工作能力。

三、90后大學生創(chuàng)業(yè)教育策略

(1)大學生創(chuàng)業(yè)教育必要性。國家發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新，大學生作為國家發(fā)展的主要力量，其創(chuàng)新能力能有效推動社會發(fā)展。另外，大學生進行創(chuàng)業(yè)可以緩解社會就業(yè)壓力。隨著大學擴招，一部分大學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險，這會給社會帶來一定不穩(wěn)定因素。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，可以將大學生引入到創(chuàng)業(yè)隊伍中，起到維護社會穩(wěn)定的作用。當前高校中90后是大學生主體力量，成長的環(huán)境使他們的個性比較獨立，他們追求熱情，喜歡創(chuàng)業(yè)，但是在實際中又缺少規(guī)劃。開展大學生創(chuàng)業(yè)教育可以引導大學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提高其理論知識和實踐結(jié)合的能力，幫助他們面對創(chuàng)業(yè)的低潮和困難。(2)策略。加強教育體系的構(gòu)建，加強師資建設，推進校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在高校人才培養(yǎng)方案制訂過程中要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育課程的建設，劃分好理論和實踐比例，以切實培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育體系構(gòu)建后，教師的教學直接影響教育效果。要對現(xiàn)有教師隊伍進行選拔，由適合創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)能力強的教師組建成一支隊伍，對其進行定期培訓，在借鑒其他學校成功經(jīng)驗和企業(yè)成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定教學內(nèi)容。同時根據(jù)現(xiàn)有教學計劃選定教師到國內(nèi)外重點學校進修，選聘企業(yè)成功人士到學校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中，以避免紙上談兵。校企聯(lián)合是學校進行創(chuàng)業(yè)教育、學生進行創(chuàng)業(yè)學習的實踐平臺，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式。校企聯(lián)合可以做到課堂與企業(yè)的有效結(jié)合，學校在利用企業(yè)資源的同時為企業(yè)輸入合格優(yōu)秀人才?？傊?，90后大學生創(chuàng)業(yè)還存在一定的困難，還需要學校通過完善教育體系、推動校企合作等為大學生創(chuàng)業(yè)提供一定的實踐平臺，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻:

［1］崔源，姚娟．大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011(5)．

作者:劉暢 單位:鞍山師范學院