傳統(tǒng)文化走進(jìn)高校思想政治理論課探析

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［摘要］為有效提升高校思想政治理論課程教學(xué)的質(zhì)量水平，需要從工作創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)的思想觀念以及教學(xué)的思維模式方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程進(jìn)行有機(jī)融合，對創(chuàng)新理論課程教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論知識學(xué)習(xí)的主動積極性發(fā)揮重要作用?；诖耍透咝Ｋ枷胝卫碚撜n程教學(xué)中國傳統(tǒng)文化融入的問題以及融入的策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際工作的良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用。

［關(guān)鍵詞］思想政治；理論課程；傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化走進(jìn)高校思想政治理論課，需要從教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)加以重視，只有改變傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)方式，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)展開教學(xué)活動，才能突出課程教學(xué)的價值。新的教育改革發(fā)展背景下，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，將中國傳統(tǒng)文化與之理論課程有效融合起來，對提高課程教學(xué)的質(zhì)量有保障，能為實(shí)際工作的良好開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課中國傳統(tǒng)文化融入的問題

從當(dāng)前思想政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)中存在的問題比較多，為有效解決課堂教學(xué)效率低的問題，需要對相應(yīng)問題明確，針對性解決教學(xué)問題。

（一）傳統(tǒng)文化融入方式單調(diào)

教師在面對高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課程時，要從學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。教師在課堂教學(xué)中通過改變傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化加以有效融入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提升學(xué)生對思想政治理論課程學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。但教師在傳統(tǒng)文化融入思想政治理論課程的時候，融入的方式比較單一，沒有采用創(chuàng)新的方式，知識點(diǎn)的融入比較僵化，學(xué)生難以從整體上領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵和思想政治理論課程的關(guān)系，這對教學(xué)活動開展的質(zhì)量會產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)的思想觀念僵化

思想政治理論課程在實(shí)際教學(xué)過程中，缺乏和新的教育改革要求緊密結(jié)合，這會影響學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的主動積極性。傳統(tǒng)文化的融入過程中沒有從多角度出發(fā)進(jìn)行考量，缺乏突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，必然會造成教學(xué)效率低下的問題。思想政治課堂教學(xué)中教師融入傳統(tǒng)文化，是以知識為載體的，價值觀構(gòu)建為目標(biāo)，如此才能有助于促進(jìn)學(xué)生思想政治理論知識的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。但從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師由于沒有及時轉(zhuǎn)變思想觀念，缺乏突出學(xué)生在課堂中的主體地位，這必然會影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升[2]。

（三）教師自身缺乏對傳統(tǒng)文化的深入理解

要想提高思想政治教育工作的質(zhì)量，就需要教師對思想政治課程和傳統(tǒng)文化間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識和重視，從而才能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案。但從實(shí)際教學(xué)的情況發(fā)現(xiàn)，教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不全面，多數(shù)教師的專業(yè)背景是馬克思主義理論以及思想政治教育，所以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化專業(yè)背景知識的了解不是很深入，在實(shí)際教學(xué)中沒有將思想政治教育和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行聯(lián)系，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面加強(qiáng)重視，影響了課程教學(xué)活動開展的質(zhì)量[3]。教師對傳統(tǒng)文化的了解停留在文、史、哲課程的層面，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識面比較窄，這對思想政治課程教學(xué)活動的高效化開展會產(chǎn)生很大程度的影響。

（四）思想政治理論課程沒有形成合力

思想政治理論課程教學(xué)中為有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，需要在實(shí)際教學(xué)中將相關(guān)的課程形成合力，促進(jìn)學(xué)生思想政治課程知識學(xué)習(xí)的主動積極性。思想政治理論課程的開展需要和傳統(tǒng)文化融合，而在具體的探索過程中還存在一些問題，把傳統(tǒng)文化和思想政治理論課程相結(jié)合的過程中，有的學(xué)校沒有對課程內(nèi)容和方式統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研室組織開展以及交流溝通不暢，使得傳統(tǒng)文化融入思想政治課程的時候存在內(nèi)容重復(fù)以及側(cè)重點(diǎn)不同等現(xiàn)象，并沒有將合力的作用充分發(fā)揮出來。

二、高校思想政治理論課中國傳統(tǒng)文化融入的措施

為有效提高高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量，要解決好教學(xué)中存在的問題，將傳統(tǒng)文化融入作為提高思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量的途徑，從以下措施的落實(shí)方面要充分重視。

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化融入課程的方式

高校在思想政治理論課程教學(xué)工作的開展中，為有效提升傳統(tǒng)文化融入的質(zhì)量，需要教師在融入的方式創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視。要能突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位，要采用專題式的方式進(jìn)行融入，讓每門思想政治理論課程從中拿出兩個課時，在專題講授的時候能夠和傳統(tǒng)文化的知識進(jìn)行練習(xí)，做好知識點(diǎn)的有效融合，形成系統(tǒng)的內(nèi)容體系，這對學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核有著積極意義[4]。如為學(xué)生講述思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程內(nèi)容時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己的理想信念進(jìn)行堅定，對學(xué)生愛國精神積極培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)以及法律素養(yǎng)有效提升。教師在挖掘傳統(tǒng)文化的過程中，要將愛國精神和倫理道德規(guī)范相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生講述馬克思主義基本原理概論課程內(nèi)容中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過馬克思主義立場以及觀點(diǎn)方法，對現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行分析解決，把傳統(tǒng)文化中樸素唯物主義以及樸素民本思想內(nèi)容與之相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思考探究。

（二）創(chuàng)新教學(xué)思想觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

教師為學(xué)生講述思想政治理論課程的時候，為有效提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解認(rèn)識，首先要從思想觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新層面加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生對思想政治理論知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合思考，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)是育人，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識方面樹立人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為，只有如此才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，這樣能從本質(zhì)上提高學(xué)生思想道德以及人文素養(yǎng)[5]。教師要注重在實(shí)踐教學(xué)過程中樹立以知識為載體、價值構(gòu)建為目標(biāo)的教育理念，調(diào)動學(xué)生在思想政治課程知識學(xué)習(xí)過程中對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的仁愛，重民本、崇正義、求大同等精神內(nèi)核，和思想政治教學(xué)的內(nèi)容相融合。

（三）不斷提高教師傳統(tǒng)文化認(rèn)識水平

教師在思想政治理論課程的教學(xué)過程中為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識，有助于讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)方面有更大的提升。思想政治理論課程教師自身的能力素質(zhì)，對實(shí)踐教學(xué)的效果有著直接的影響，從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師自身主要是從思想政治理論背景出發(fā)，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識了解不是很充分，影響了實(shí)踐教學(xué)工作的開展效果。所以加強(qiáng)對思想政治教師專業(yè)教學(xué)的能力比較重要，提高思想政治教育傳統(tǒng)文化的認(rèn)識理解能力，在這一基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)，要從幾個層面提高教師傳統(tǒng)文化認(rèn)識能力水平。首先要注重引導(dǎo)思政理論教師對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主動和自覺性，思想決定行動，所以在思想觀念上要認(rèn)識到提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的重要性，能夠理解講話的思想內(nèi)涵以及精神實(shí)質(zhì)。注重引導(dǎo)高校思想政治理論課程教師對傳統(tǒng)經(jīng)典以及中國文化史、哲學(xué)史的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)。教師通過課余時間對《大學(xué)》《老子》等經(jīng)典的著作知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)會傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文精神以及倫理道德規(guī)范，能夠把人文精神和倫理道德規(guī)劃內(nèi)化成教師自身素質(zhì)。另外，這就需要教師通過現(xiàn)代化的平臺運(yùn)用，對思想政治理論課的教學(xué)需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可積極組織教師通過“走出去”的方式，到國內(nèi)大學(xué)哲學(xué)系以及國學(xué)院進(jìn)修思想政治理論知識，系統(tǒng)化對傳統(tǒng)文化加以了解。

（四）注重發(fā)揮課程合力作用

思想政治理論課程教學(xué)中為提升教學(xué)的質(zhì)量，在傳統(tǒng)文化融入的過程中，要將思想政治理論課的力量充分發(fā)揮出來，能有效形成協(xié)同育人效應(yīng)，從而為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，要注重將不同的思想政治理論課程的作用發(fā)揮出來，形成合力，明確各門課融入內(nèi)容和方式，達(dá)到集思廣益以及資源共享的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，高校在思想政治課程教學(xué)工作的實(shí)際開展過程中，為有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，通過傳統(tǒng)文化的科學(xué)應(yīng)用，能為創(chuàng)新教學(xué)的方式起到積極的促進(jìn)作用，對課程教學(xué)觀念創(chuàng)新以及教學(xué)方式創(chuàng)新等措施的實(shí)施，為實(shí)際教學(xué)活動順利開展提供相應(yīng)的發(fā)展思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］任虹勵.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課改革探析［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2021（1）：29-31.

［2］陳愛萍，劉煥明.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課的實(shí)踐路徑［J］.思想教育研究，2020（9）：108-111.

［3］陳婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課的融合探析［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，29（4）：119-123.

［4］王馨，陳婷.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課教學(xué)研究［J］.改革與開放，2020（Z4）：86-89.

［5］劉賀，付萌.高校思想政治理論課中運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境及成因［J］.農(nóng)家參謀，2020（3）：243-244.

作者:高源 單位:甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院