生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中滲透探究

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摘要：環(huán)境發(fā)展問(wèn)題在近年來(lái)越發(fā)受到關(guān)注，人們的生態(tài)意識(shí)觀念也逐步建立起來(lái)，生態(tài)教育也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。新時(shí)代的初中教育，要求生態(tài)教育必須良好地滲透于初中生的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)提供助力。針對(duì)生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略展開簡(jiǎn)要分析，希望能夠進(jìn)一步提高初中地理生態(tài)教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)初中生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；初中學(xué)科；地理教學(xué)；滲透策略

初中階段是培養(yǎng)初中生的意識(shí)和習(xí)慣重要的教育時(shí)機(jī)，在初中學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中滲透生態(tài)教育，對(duì)初中生的生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)有著積極的影響作用，不僅滿足初中學(xué)科的教學(xué)要求，也能更好地推進(jìn)初中素質(zhì)教育的開展。怎樣在初中地理教學(xué)中高效地滲透生態(tài)教育，并提升生態(tài)教學(xué)的整體質(zhì)量以及初中生的生態(tài)觀念，是現(xiàn)今初中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容。

一、生態(tài)教育在初中學(xué)科教學(xué)中的滲透

生態(tài)教育其實(shí)是以生態(tài)環(huán)境保護(hù)為教學(xué)目的的教育，其涉及的范圍十分廣泛，能夠在各個(gè)領(lǐng)域中有所展現(xiàn)。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市建設(shè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，生態(tài)問(wèn)題越發(fā)顯現(xiàn)出自身的重要性，實(shí)施生態(tài)環(huán)境的保護(hù)能夠?qū)ξ覈?guó)的平衡、可持續(xù)發(fā)展提供積極助力。在初中階段的學(xué)科教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透生態(tài)教育，可以在初中生理解生態(tài)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的生態(tài)意識(shí)，并且對(duì)初中生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的形成以及個(gè)人綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的意義。初中老師在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中創(chuàng)新、靈活地融入生態(tài)教育知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生良好地掌握課本內(nèi)容，并在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)一步開闊了學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。而且生態(tài)教育在初中學(xué)科教學(xué)中的滲透，也有效地促進(jìn)了初中生正確生態(tài)觀的樹立，非常有利于初中生未來(lái)的健康發(fā)展。

二、生態(tài)教育在地理學(xué)科中的滲透策略

（一）革新教師的生態(tài)教育觀念

要想實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育知識(shí)的高效滲透，首先需要地理老師做好生態(tài)教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，積極學(xué)習(xí)與革新自身的教學(xué)觀念，為生態(tài)教育的實(shí)施提供基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中地理教育，存在陳舊教學(xué)觀念的極大負(fù)面影響，不僅不能在課堂教授中實(shí)現(xiàn)有效的地理知識(shí)傳授，也不具備充足的生態(tài)知識(shí)內(nèi)容，基本無(wú)法良好地達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理學(xué)科的教學(xué)要求，并且也不能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)和提升初中生的生態(tài)意識(shí)，更無(wú)法推動(dòng)初中生全面、健康地發(fā)展。其次，在初中地理學(xué)科的教授課程中，大量的知識(shí)內(nèi)容都與生態(tài)教育相關(guān)聯(lián)，地理老師通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)中更加科學(xué)、靈活地滲透生態(tài)教育，不僅能夠深入挖掘生態(tài)教育知識(shí)的內(nèi)涵，也可以優(yōu)化和創(chuàng)新初中生的生態(tài)地理知識(shí)體系，并且能夠幫助初中生有效地融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的生態(tài)地理教學(xué)。

（二）創(chuàng)新生態(tài)教育的滲透方法

在初中地理學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新生態(tài)教育的滲透方法，能提升生態(tài)教育的有效性。在地理生態(tài)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分利用新型的媒體技術(shù)和教學(xué)資源，向?qū)W生創(chuàng)新、直觀地展示豐富的文化知識(shí)，在地理知識(shí)講解中深化初中生的生態(tài)意識(shí)，并提高其自身的生態(tài)意識(shí)覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到生態(tài)循環(huán)的建設(shè)當(dāng)中。生態(tài)教育在初中地理學(xué)科教學(xué)中的良好融入，還能夠給予初中生良好的地理和生態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的形成。教師通過(guò)多媒體等科學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。另外，地理老師還可以將生態(tài)教學(xué)滲透到初中生的實(shí)際生活中，積極地開展課堂之外的教學(xué)滲透，如教師可以要求班級(jí)內(nèi)的學(xué)生以小組的形式，定期開展班級(jí)板報(bào)的內(nèi)容制作，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集和整理相關(guān)的地理生態(tài)知識(shí)，還可以進(jìn)行地理生態(tài)模型等物品道具的制作，在班級(jí)中積極地營(yíng)造活躍的生態(tài)教育氛圍。

（三）開展生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)際的初中地理學(xué)科教學(xué)中，由于地理知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性，初中生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還存在一定的片面性，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)也消磨了初中地理的實(shí)踐性，無(wú)法有效地幫助初中生開展高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。想要在初中地理教學(xué)中充分地滲透生態(tài)教育知識(shí)，并提升老師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)水平，地理老師需要積極地開展生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，能夠很好地在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中深化生態(tài)教育。老師可以圍繞地理課程內(nèi)容組織相關(guān)的知識(shí)辯論和演講比賽，積極地鼓勵(lì)初中生參與。在活動(dòng)參與的過(guò)程中，初中生不僅能夠?qū)ο鄳?yīng)的地理知識(shí)有深入認(rèn)知，也可以樹立生態(tài)發(fā)展意識(shí)，更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用生態(tài)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合文化素養(yǎng)的提升。綜合上述分析，生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的有效滲透，能夠在優(yōu)化初中生生態(tài)地理知識(shí)體系的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀念，非常有助于初中生的未來(lái)發(fā)展。相信通過(guò)以上措施的有序?qū)嵤?，能夠充分地?shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科教育和生態(tài)教育的延伸，也為社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)提供可靠助力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王榮忠.生態(tài)教育在初中地理教學(xué)中的滲透策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2021（6）：110-111.

作者:李建祥 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)泰安學(xué)校