初中地理教學(xué)中空間思維能力培養(yǎng)淺析
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關(guān)于中學(xué)學(xué)生地理思維素養(yǎng)的提升，首先脫離不開的就是地理空間思維的培養(yǎng)，只有這樣才能逐漸提升他們的綜合能力。對于學(xué)生來說培養(yǎng)地理思維能力，主要是為了提升他們對地理事物的認(rèn)知以及空間感。對后面深入學(xué)習(xí)地理空間思維能力打下基礎(chǔ)。特別是需要以地理空間思維的角度來解決一些地理現(xiàn)象以及地理問題。長期下來，對于提升學(xué)生掌握正確的地理思維以及方法有非常重要的作用，因此，也能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的核心價(jià)值?？臻g思維是地理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，并且，他不容易被外界因素所影響。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是通過表面或者具體的事物進(jìn)行思考，逐步上升到抽象思維。當(dāng)前，在初中地理的教育教學(xué)中，大多數(shù)是以空間概念為基礎(chǔ)，然后對自然地理的知識作判斷和分析。但是，很多學(xué)生的空間想象力非常差，所以很難做到記憶。長期下來，對于理解能力和思維能力來說都是有非常大的影響的。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該多以地理的角度面對問題，讓學(xué)生從根本上了解地理與空間的聯(lián)系和區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生的地理思維發(fā)展，提升空間思維能力。
1空間思維能力的重要性
第一，隨著新課改的到來，要求教師以綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。而空間思維能力能在一定程度上提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，一個(gè)國家的競爭力主要表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)。因此，教師在教育的過程中需要以綜合能力素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而提高思維能力。在培養(yǎng)中學(xué)生地理知識的時(shí)候，可以以知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式能夠提升學(xué)生的地理思維能力，并且對于學(xué)生的觀察力以及空間想象力等素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的具體過程中，可以逐漸形成自己的思維能力，從而提升自己的綜合素質(zhì)，長久下來，能夠滿足國家素質(zhì)教育的需求。第二，在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生空間想象力得到提升，讓學(xué)生擁有一定的抽象思維和創(chuàng)造能力。關(guān)于空間思維能力的培養(yǎng)，能在一定程度上刺激學(xué)生的想象空間，特別是對于正在讀初中的學(xué)生。這一階段的學(xué)生，正是空間思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，舉個(gè)例子，地理教材中擁有大量的人文圖片，這些圖片對于學(xué)生來講有一定的積極作用，它能夠幫助學(xué)生的腦海中建立一個(gè)漂亮的空間。能夠?qū)⒌乩碇R具體化，鍛煉學(xué)生的思維空間。同時(shí)，也是思維空間提升的過程。一般情況下，教師可以在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生對地理問題的思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行作答，這種答題方式也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
2關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的主要方式
2.1豐富教育內(nèi)容
教師對于課本教材的內(nèi)容講解，需要有計(jì)劃地將空間思維的知識點(diǎn)貫穿在知識點(diǎn)中，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成空間思維意識。舉個(gè)例子，教師在講解世界宗教和語言這篇文章的過程中，首先可以將地理空間引入課堂，然后將宗教和語言進(jìn)行空間劃分。在學(xué)習(xí)人類聚居地的過程中，首先可以將區(qū)域劃分或者區(qū)位的優(yōu)勢引入到課堂中去，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度進(jìn)行空間分析。在學(xué)習(xí)，我們生活的亞洲這篇章節(jié)的時(shí)候，可以以亞洲為教學(xué)形式引入?yún)^(qū)域地理的理念，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生對人文，自然環(huán)境，地理的關(guān)系更加了解，并且通過這種形式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的空間思維能力。
2.2使用直觀教具
根據(jù)當(dāng)前的地理教學(xué)來說，教具可以把地理內(nèi)容更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形成表象。這種方式能夠?qū)⒌乩淼母拍罡涌茖W(xué)的構(gòu)建，并且能夠增加學(xué)生的想象能力。地理中的教具主要有掛圖，示意圖，模型等。一般來說，教學(xué)掛圖主要是幫助學(xué)生對虛擬空間有一定的了解，促進(jìn)想象力的發(fā)展。示意圖，主要是幫助學(xué)生理解一些動態(tài)的地理現(xiàn)場。關(guān)于圖文資料和模型主要是讓學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象觀察地理事物。
2.3有計(jì)劃的設(shè)置問題
在開創(chuàng)地理教學(xué)的過程中，教師可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)生分組討論，并且需要設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容問題進(jìn)行思考，當(dāng)然每一個(gè)問題設(shè)置都是有技巧的，讓學(xué)生主動去思考，并且展開討論，這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂效果達(dá)到滿分。同時(shí)學(xué)生也能在這種課堂氛圍中提升邏輯思維能力，并且以合作的形式開展課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4開展課外實(shí)踐課程
關(guān)于地理的創(chuàng)新思維，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)π迈r的事情展開創(chuàng)新思考，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的認(rèn)知。同時(shí)教師可以以課外實(shí)踐課活動，豐富學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度看待問題，解決問題，這也是一種創(chuàng)新思維能力的方式。
3培養(yǎng)地理空間思維能力教學(xué)的基本原則
對于初中學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)而言，是初中地理教師開展地理教學(xué)創(chuàng)新與改革的主要任務(wù)之一，為了更好推動學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，初中地理教師便需要在開展教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之下，遵循一定的教學(xué)原則，以制定教科學(xué)化合理化的教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成既定的教學(xué)任務(wù)。
3.1目的性原則
初中地理教師應(yīng)遵循目的性的基本原則，在開展地理教學(xué)活動之時(shí)，一切教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)舉措都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展多元化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的基本落實(shí)。
3.2主體探究原則
初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)之上，需要遵循主體探究時(shí)的基本原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色，發(fā)揮就是組織者和引導(dǎo)者的功能，去引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中實(shí)現(xiàn)主人翁，最大化提升學(xué)生對于地理知識的理解水平和認(rèn)知水平。第一，初中地理教師一定要認(rèn)識到學(xué)生在地理課堂中的創(chuàng)造性和主動性，以正確處理學(xué)生與地理學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)主體性的發(fā)展；第二，初中地理教師要關(guān)注于學(xué)生為中心的基本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本的主要思想，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)下改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而初中地理教師在教學(xué)之中也需要積極幫助學(xué)生走出以往教學(xué)的束縛感，更好的選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對地理的探究交流和分析，解決實(shí)際的地理問題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。
3.3啟發(fā)性原則
啟發(fā)性原則的含義是：對于學(xué)生，教師應(yīng)先讓他思考。思考之后，仍然領(lǐng)會不了的時(shí)候，再去指點(diǎn)他。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考，有所領(lǐng)悟，想說又說不出來的時(shí)候，再去開導(dǎo)他。堅(jiān)持這一原則教學(xué)中應(yīng)努力做到：(1)教師講授的內(nèi)容應(yīng)集中在教材的難點(diǎn)上，講授要主次分明，突出重點(diǎn)，不能面面俱到，要講學(xué)生急切需求的知識，滿足他們的求欲。(2)要講練結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)常處于思考狀態(tài)。(3)設(shè)問應(yīng)具有啟發(fā)性。(4)加強(qiáng)自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，教給一些地理方法論知識。(5)適當(dāng)組織討論，讓學(xué)生動腦、動口。(6)應(yīng)充分運(yùn)用邏輯思維方法。具體表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合、歸納演繹等邏輯思維。
3.4情感培養(yǎng)原則
對于培養(yǎng)初中學(xué)生地理空間思維能力而言，需要發(fā)揮情感的巨大作用，比較情感是客觀存在的，也是對于任何事物出現(xiàn)的第一反應(yīng)。初中地理教師需要遵循情感培養(yǎng)的基本原則，要求學(xué)生能夠發(fā)揮情感優(yōu)勢，去迫切的完成對于地理知識的探究與探索意愿。在地理具體實(shí)踐教學(xué)活動之中，初中地理教師需要時(shí)刻關(guān)注自身情感的展現(xiàn)，用自己的耐心、愛心與關(guān)心來點(diǎn)燃學(xué)生的信心，使得學(xué)生在地理課堂中始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。第一，初中地理教師可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，按照學(xué)生感興趣的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和感知，激活學(xué)生對于地理知識情感探索的思維，并感受到地理知識所帶來的樂趣與魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動性。第二，初中地理教師可借助開展多樣性與多元性地理活動的方式，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐之中，產(chǎn)生對于學(xué)好地理課程的情感，實(shí)現(xiàn)地理空間思維的發(fā)展。
3.5直觀性原則
初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的情況之下，需要遵循直觀性的基本原則。首先，初中地理教師應(yīng)充分準(zhǔn)備一些直觀感性的地理材料，通過直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過視覺、聽覺和感知等方法，對所看見的地理知識形成直觀理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成更為深刻的學(xué)習(xí)記憶，努力將所學(xué)到的直觀性知識運(yùn)用到實(shí)際問題解決之中，以強(qiáng)化學(xué)生對于地理知識的綜合運(yùn)用能力，而不是像以往一樣，將許多知識進(jìn)行胡亂堆砌，在具體運(yùn)用之時(shí)而無法尋找；其次，初中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過開展挖掘鄉(xiāng)土地理材料的方式進(jìn)行課外地理觀察和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，并能夠形成對實(shí)踐類知識的理解和認(rèn)知，將理論性知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，大幅度發(fā)揮了學(xué)生空間思維能力的重要作用。
4以中國的行政區(qū)分為教學(xué)案例
4.1實(shí)踐目的
首先需要對34個(gè)省級行政區(qū)域的位置進(jìn)行了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生地理空間的定位能力。
4.2具體過程
在課程開始之前可以分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一組都需要有配套的中國行政區(qū)拼圖。然后在具體的小組學(xué)習(xí)過程中，可以使用具體的教具讓學(xué)生更具體地感受到行政區(qū)劃分的位置和輪廓。第二步，可以根據(jù)區(qū)域位置的不同將34個(gè)行政區(qū)劃分出來，然后進(jìn)行講解。對于學(xué)習(xí)任務(wù)可以由簡遞難，一個(gè)個(gè)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能為地理空間思維創(chuàng)設(shè)提供良好的心理素質(zhì)。關(guān)于拼圖，大家都知道需要手動進(jìn)行，這也是鍛煉學(xué)生動手能力的機(jī)會，學(xué)生可以通過自己的觀察以及參與對各個(gè)行政區(qū)域進(jìn)一步了解。就好比黑龍江，遼寧以及吉林可以作為一個(gè)整體。然后進(jìn)行手動拼圖，讓學(xué)生能夠?qū)|北三省的位置有具體的了解，同時(shí)學(xué)生也能更加明確東北三省的關(guān)系，如下圖。第三步，可以將每一個(gè)行政單位進(jìn)行列舉。比如展示廣東的地理拼圖中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象能力以及觀察能力，判斷一下廣東行政區(qū)域跟我們生活中什么東西最像，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會絡(luò)繹不絕地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說像大象在喝水，有的學(xué)生覺得像大雞腿，學(xué)生在討論的過程中，可以激發(fā)一定的空間想象能力。另外，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，利用拼圖教具讓學(xué)生對每一個(gè)行政單位的形狀有一定的認(rèn)知。并且可以通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)行政圖的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，而且可以將他們與我們生活中常見的事物聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生對區(qū)域的記憶能力，如下圖。第四步，可以將拼圖分散，然后采用小組合作的方式，將拼圖快速拼好，這種方式雖然在操作的過程中有一定的難度，并且非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候并不可怕，學(xué)生可以在錯(cuò)誤的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠加深對行政區(qū)域位置的認(rèn)識，提升了一定的地理空間能力。第五步，教師可以結(jié)合新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生介紹中國行政區(qū)。讓學(xué)生首先觀察圖片，然后以最快的速度將34個(gè)省級行政區(qū)域安排在對應(yīng)的位置。教師也可以采用分組的形式進(jìn)行比拼，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及勝負(fù)欲。并且這種以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行競爭，能夠讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的力量，大家的參與度也會非常高，對于訓(xùn)練效果也是非常好的。第六步，教師在具體的教學(xué)過程中，有一些形容區(qū)域簡稱的字特別復(fù)雜，并且有的行政區(qū)的簡稱字體很像，所以教師需要單獨(dú)提醒學(xué)生對他們的認(rèn)識。關(guān)于課后鞏固，需要讓學(xué)生能夠?qū)κ〖墔^(qū)域的名稱以及簡稱在圖中標(biāo)識出來，然后采用圖文并茂的形式，形成新的知識體系，有利于學(xué)生空間思維能力的形成。綜上所述，初中地理對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義，所以必須讓學(xué)生對地理產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師必須根據(jù)新課改的要求對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升空間，邏輯，以及創(chuàng)新思維能力。教師可以結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù)對課本知識進(jìn)行展示，以及采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行課堂提問，只有這樣才能對課本內(nèi)容有效展示，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力的同時(shí)，他們的思維能力也會進(jìn)一步得到提升。
作者:盧海燕 單位:陽江市田家炳學(xué)校
