人口老齡化職教策略

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一、人口老齡化對(duì)職業(yè)教育提出新需求

人口老齡化對(duì)社會(huì)服務(wù)提出新的要求，為此國(guó)家已經(jīng)從政策上鼓勵(lì)老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是推進(jìn)涉老服務(wù)業(yè)的社會(huì)化和標(biāo)準(zhǔn)化。在這樣的背景下，不論是從老年群體、及其所在的家庭，還是涉老產(chǎn)業(yè)，都需要大量的涉老職業(yè)技術(shù)人才。有人曾做過(guò)一個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年需要的老年社會(huì)工作、老年管理、老年養(yǎng)生保健等方面中專以上的專業(yè)人才至少在1萬(wàn)人以上(不包括大量的從事老年產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)人才)?？傮w上看來(lái)，涉老職業(yè)技術(shù)人才大致可以分成三類：一是涉老機(jī)構(gòu)管理人員。比如養(yǎng)老院、養(yǎng)老服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)的管理人員，他們的管理理念、技能水平直接影響相關(guān)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量；二是涉老技術(shù)工作人員。他們需要用自己所擁有的科學(xué)觀念、精湛技術(shù)、高超技能為老年人提供專業(yè)護(hù)理、心理溝通、精神慰藉等多方面的服務(wù)；三是志愿者隊(duì)伍。近年來(lái)，志愿者隊(duì)伍成為為老年人提供服務(wù)的重要組成部分，他們往往以熱情為先導(dǎo)，以使命感為動(dòng)力，就近對(duì)老年人提供臨時(shí)性的服務(wù)，但他們的工作往往具有臨時(shí)性。從目前的這些服務(wù)隊(duì)伍來(lái)看，存在不少問(wèn)題，比如，很多養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理者缺乏養(yǎng)老服務(wù)的基本理念、基本知識(shí)、基本經(jīng)驗(yàn)。而目前活躍在養(yǎng)老服務(wù)第一線的工作人員多為農(nóng)民工，他們往往將養(yǎng)老服務(wù)理解為是簡(jiǎn)單的生活照料，從觀念到技能方面都亟待提高。志愿者隊(duì)伍在為老年人提供服務(wù)之前往往沒(méi)有專業(yè)的技能準(zhǔn)備。由此可見，要更好地服務(wù)老年人的需求，必須建設(shè)好一支高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。但是，我國(guó)目前涉老職業(yè)技術(shù)教育尚不能滿足

上述要求，不論是從專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)體系還是科學(xué)科研的水平都尚待提高。到目前為止，只有個(gè)別學(xué)校在嘗試進(jìn)行涉老職業(yè)技術(shù)教育，但從職業(yè)技術(shù)教育的整體水平來(lái)看，此類教育尚不成熟。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，同類工作起步較早，一些國(guó)家已經(jīng)有體系完備、內(nèi)容豐富的相關(guān)職業(yè)教育。早在1976年，美國(guó)開設(shè)老年學(xué)課程的學(xué)校就達(dá)1275所，其中27％是大學(xué)。1980年，美國(guó)社區(qū)學(xué)院中有三分之一至一半開設(shè)一門或數(shù)門老年學(xué)課程。一些發(fā)達(dá)國(guó)家涉老服務(wù)人員已占總?cè)丝诘?％以上，這些人員一般需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗。如日本，目前有324所大學(xué)設(shè)置了介護(hù)福祉專業(yè)，只有考取了介護(hù)員資格證書，才能上崗從事涉老產(chǎn)業(yè)工作。因此，基于人口老齡化的發(fā)展需求，積極進(jìn)行職業(yè)教育的相關(guān)調(diào)整，既是建設(shè)和諧老齡社會(huì)的需要，也是提高我國(guó)社會(huì)整體幸福感的需要，更是國(guó)際社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)院校需要著重搞好涉老專業(yè)建設(shè)、完善涉老職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、加強(qiáng)涉老課題的科學(xué)研究。

二、加強(qiáng)老年學(xué)類的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

1．堅(jiān)持實(shí)用性的專業(yè)建設(shè)理念與思路

老齡化社會(huì)需要大批經(jīng)過(guò)專業(yè)培養(yǎng)、具有良好的職業(yè)素質(zhì)、懂得現(xiàn)代老年養(yǎng)護(hù)技術(shù)、有較強(qiáng)操作技能和管理水平的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。職業(yè)技術(shù)院校需要根據(jù)我國(guó)人口老齡化和老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)建立一系列老年學(xué)類的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，諸如老年服務(wù)與管理、老年社會(huì)工作、老年體育運(yùn)動(dòng)與保健、老年?duì)I養(yǎng)與保健、老年休閑旅游等。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校政結(jié)合、校企結(jié)合”的理念。在專業(yè)建設(shè)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的整體思路為：職業(yè)技術(shù)院校和相關(guān)老年學(xué)院系要主動(dòng)與各級(jí)老年學(xué)學(xué)會(huì)、養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會(huì)等組織，以及民政局、福利院、社區(qū)服務(wù)中心加強(qiáng)聯(lián)合，建立與多個(gè)涉老行業(yè)組織和機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的合作關(guān)系，為實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．制定可操作的專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)的理念和整體思路為老年學(xué)專業(yè)提供了宏觀的方法論，但是老年學(xué)類的專業(yè)是一個(gè)專業(yè)群，包括老年社會(huì)工作、老年服務(wù)與管理等具體專業(yè)。各專業(yè)建設(shè)既有共性又有個(gè)性，總體上說(shuō)來(lái)，在培養(yǎng)目標(biāo)上都應(yīng)該達(dá)成培養(yǎng)具有敬老愛(ài)老美德、專業(yè)思想堅(jiān)定、專業(yè)理念先進(jìn)、專業(yè)技能扎實(shí)的“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型專門人才。但各具體=號(hào)業(yè)方向的特色應(yīng)該鮮明，在具體專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須確定針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值大、可操作的專業(yè)目標(biāo)。比如老年社會(huì)工作專業(yè)的建設(shè)，就應(yīng)該培養(yǎng)具有助人自助的社會(huì)工作價(jià)值觀和綜合素質(zhì)、現(xiàn)代化的服務(wù)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)，能在各級(jí)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會(huì)組織等部門從事社會(huì)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年服務(wù)與管理專業(yè)，就應(yīng)該面向基層民政部門、社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和老年社團(tuán)組織第一線，培養(yǎng)具有助人自助社會(huì)工作價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)，能從事養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心專業(yè)技術(shù)服：務(wù)與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年運(yùn)動(dòng)與保健方向的培養(yǎng)目標(biāo)則應(yīng)該為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)生、康復(fù)及管理、社工、護(hù)理、營(yíng)銷的基本理論和技能，能勝任社區(qū)、大型企業(yè)、療養(yǎng)院、體育健身俱樂(lè)部(會(huì)所)、高檔養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、體育與健康產(chǎn)品企業(yè)、體育與衛(wèi)生行政部門等涉及老年運(yùn)動(dòng)健身、養(yǎng)生保健領(lǐng)域的研究、指導(dǎo)、推廣、組織等工作的全面發(fā)展、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的一號(hào)多能型人才。

3．制定立體的課程體系

課程建設(shè)；黽專業(yè)建設(shè)的重要組成部分和核心環(huán)節(jié)。與專業(yè)體系相適應(yīng)，應(yīng)該建設(shè)一整套課程體系，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)掌握老年社會(huì)學(xué)、老年政策與法規(guī)、老年心理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、老年教育學(xué)、老年生理等多方面的通用知識(shí)。還要結(jié)合各自具體專業(yè)建構(gòu)具有專業(yè)特色的課程體系，比如老年社會(huì)工作專業(yè)則要掌握個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、老年社會(huì)工作實(shí)務(wù)、老年心理學(xué)、老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動(dòng)與保健、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年活動(dòng)策劃與組織、涉老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、社會(huì)調(diào)查方法等課程的知識(shí)。老年服務(wù)與管理專業(yè)則要掌握老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動(dòng)與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、老年社會(huì)工作理論與實(shí)務(wù)、興趣活動(dòng)設(shè)計(jì)、老年政策與法規(guī)、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年?duì)I養(yǎng)與膳食等學(xué)科的知識(shí)。老年運(yùn)動(dòng)與保健專業(yè)則應(yīng)該掌握老年護(hù)理與保健、老年運(yùn)動(dòng)與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、中國(guó)傳統(tǒng)民族體育養(yǎng)生法、老年興趣活動(dòng)設(shè)計(jì)、老年康復(fù)評(píng)定、老年康復(fù)訓(xùn)練、老年?duì)I養(yǎng)與膳食等課程知識(shí)。

三、建立和完善適應(yīng)社會(huì)需求的涉老職業(yè)培訓(xùn)體系

可以預(yù)見，隨著老齡化的加劇及其老年產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，涉老學(xué)歷教育需求上升的同時(shí)，社會(huì)對(duì)林林總總的涉老在職培訓(xùn)的需求將日趨旺盛。一方面是因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)，沒(méi)有任何一種職業(yè)教育能夠讓學(xué)生形成一勞永逸的知識(shí)與技能；另一方面，社會(huì)對(duì)老年學(xué)人才的定位已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，要求為老年人提供服務(wù)的工作者，不僅要掌握老年人護(hù)理的一般知識(shí)、技能，還要掌握老年行為學(xué)、老年心理學(xué)等方面的知識(shí)。但是，當(dāng)前和今后相當(dāng)一部分的從業(yè)者在從事此項(xiàng)工作之前，不一定有較好的教育準(zhǔn)備，這就要求他們必須接受補(bǔ)償教育，要求職業(yè)技術(shù)院校要提供多方面的培訓(xùn)服務(wù)，為此，需要建立好三個(gè)體系：

1．建立和完善涉老培訓(xùn)的層次體系涉老工作人員的種類是多樣的，因此職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)必須建立立體的層次體系，服務(wù)于多種類型的要求。當(dāng)前，應(yīng)該建設(shè)好三個(gè)層次，一是基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。面對(duì)較早進(jìn)入社會(huì)，基礎(chǔ)知識(shí)并不牢靠的群體，比如只有初中、小學(xué)文化程度的受眾，對(duì)他們的培訓(xùn)側(cè)重技能技術(shù)的掌握；二是中等職業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的受眾為知識(shí)程度較高的群體，他們需要掌握系統(tǒng)的職業(yè)技能，這類培i~ilN既要重視技術(shù)也要重視知識(shí)體系；三是涉老產(chǎn)業(yè)管理人員的培訓(xùn)。涉老產(chǎn)業(yè)管理人員需要掌握的是老年學(xué)的原理性知識(shí)、涉老工作人員專業(yè)發(fā)展的規(guī)律、涉老產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其運(yùn)行規(guī)律等方面的知識(shí)，這類培i#II~U不應(yīng)該是技術(shù)型的培訓(xùn)，而是層次較高的綜合型培訓(xùn)。

2．建立和完善涉老培訓(xùn)的模塊體系培訓(xùn)模塊是針對(duì)涉老產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的成型的培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容的整合。比如針對(duì)養(yǎng)老公益事業(yè)設(shè)計(jì)的模塊，其目標(biāo)應(yīng)該是提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，促使其更加符合標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。為此，需要開設(shè)的課程應(yīng)該包括人際溝通、營(yíng)養(yǎng)與飲食保健、老年運(yùn)動(dòng)保健、老年健康照護(hù)、老年心理護(hù)理、養(yǎng)老需求評(píng)估、康復(fù)評(píng)定與康復(fù)治療技術(shù)、老年常見疾病康復(fù)等內(nèi)容。針對(duì)福利協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)的模塊，其目標(biāo)應(yīng)該是針對(duì)老年福利協(xié)會(huì)下屬養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理人才缺乏而設(shè)置，所開課程應(yīng)該包括老年社會(huì)工作、護(hù)理人際溝通、老年運(yùn)動(dòng)保健、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理實(shí)務(wù)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)信息化管理、老年政策與法規(guī)、社會(huì)管理學(xué)、老年活動(dòng)策劃等內(nèi)容。隨著國(guó)際化程度的提高，涉外養(yǎng)老將成為一種新興事物，為此還可以設(shè)計(jì)涉外養(yǎng)老模塊，主要是針對(duì)有外國(guó)人的家庭，有外國(guó)人消費(fèi)的行業(yè)組織、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的，所開課程除了養(yǎng)老照護(hù)課程之外，還應(yīng)該新增英語(yǔ)口語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、老年心理護(hù)理、護(hù)理多元文化、涉外崗前培訓(xùn)、世界文化及風(fēng)俗等。當(dāng)然類似模塊還很多，職業(yè)培訓(xùn)單位可以隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、完善和創(chuàng)新?！?/p>

3．建立和完善涉老培訓(xùn)的師資隊(duì)伍體系完備的師資隊(duì)伍體系應(yīng)該包括三個(gè)組成部分：一是職業(yè)技術(shù)院校優(yōu)秀的教師。這一部分培訓(xùn)師資需要職業(yè)技術(shù)院校盡快打造，并針對(duì)培訓(xùn)群體盡快形成自己的培訓(xùn)方法，特別是要分析校內(nèi)學(xué)生教學(xué)與社會(huì)人群教學(xué)在方法上的差異；二是來(lái)自各高校和研究部門的相關(guān)研究人員。這一部分研究人員的優(yōu)勢(shì)是他們具有深厚的理論功底，能夠從思維和方法上啟發(fā)受眾，并為帶著問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)的受眾提供解決問(wèn)題的方法論指導(dǎo)；三是來(lái)自一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型專家。“讓實(shí)踐者走上前臺(tái)”是目前培訓(xùn)的特色，一線實(shí)踐型專家的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，所掌握的案例豐富，他們能夠加強(qiáng)培訓(xùn)的情境性和現(xiàn)實(shí)感。這三類培訓(xùn)師資各具優(yōu)勢(shì)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該認(rèn)真分析區(qū)域內(nèi)的資源，盡快建立起培訓(xùn)師資資源庫(kù)。

四、加強(qiáng)并促進(jìn)涉老職業(yè)教育研究

1．通過(guò)多種形式激勵(lì)教師進(jìn)行涉老科研首先，各職業(yè)院校應(yīng)該高度重視涉老職業(yè)教育的研究工作，每年拿出一部分經(jīng)費(fèi)作為涉老職業(yè)教育的專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師特別是年輕教師申報(bào)校級(jí)層面的科研課題，這樣既能激勵(lì)年輕教師的科研熱情，又能夠達(dá)到發(fā)現(xiàn)好課題、好苗子，為申報(bào)更高級(jí)別涉老研究課題做準(zhǔn)備的目的；其次，應(yīng)該制定和完善系列“課題管理辦法”、“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”和“科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法”。對(duì)于公開發(fā)表涉老研究的論文、專著及縱向課題立項(xiàng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，特別是應(yīng)該建立學(xué)校層面的科研配套政策。目前，很多高校都建立有類似配套措施，比如對(duì)縱向國(guó)家級(jí)和部級(jí)課題實(shí)施一比一配套，對(duì)于結(jié)題鑒定為優(yōu)的還有獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于涉老橫向課題可以通過(guò)減少管理費(fèi)的形式予以鼓勵(lì)。這些科研投入必然會(huì)激發(fā)教師參與涉老科研課題的積極性，所產(chǎn)生的社會(huì)效益也是巨大的。

2．加強(qiáng)涉老科研培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)院校由于科研傳統(tǒng)風(fēng)氣不濃，科研方法不系統(tǒng)等緣故，會(huì)制約涉老科研的水平。因此，必須通過(guò)培訓(xùn)提升科研能力。培訓(xùn)包括多個(gè)層次：首先，對(duì)于涉老研究領(lǐng)域的帶頭人和骨干，應(yīng)該開闊他們的視野，在研究方法和研究成果上使其與國(guó)內(nèi)國(guó)際接軌；其次，對(duì)于科研管理部門的培訓(xùn)，應(yīng)該強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí)和通過(guò)管理推進(jìn)全校涉老科研積極性的能力；再次，對(duì)于涉老專業(yè)的普通教師和研究者的培訓(xùn)，重心為科研的基本方法和研究意識(shí)的培養(yǎng)。培訓(xùn)形式也應(yīng)該是多樣化的，比如基本研究方法的介紹、演示，先進(jìn)理念的培訓(xùn)，前沿研究的介紹，針對(duì)課題組的專題指導(dǎo)等。

3．整合涉老科研資源長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校科研工作呈“個(gè)體戶”狀態(tài)，這非常不利于整個(gè)學(xué)校的科研水平的提升。涉老課題的一大特點(diǎn)是社會(huì)性極強(qiáng)，在具體的科研課題背后往往隱藏著復(fù)雜的背景，比如對(duì)老齡產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的研究就需要職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，涉老專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的研究則涉及到職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，等等。涉老科研力量的整合既是目前國(guó)內(nèi)科研隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)趨勢(shì)，更是本類型課題研究的內(nèi)在需要。在操作方面，可以整合普通教師、“雙師型”教師資源、校外實(shí)踐基地的資源進(jìn)行涉老服務(wù)的社會(huì)應(yīng)用研究和開發(fā)研究；針對(duì)目前課題研究多以教研室或單一專業(yè)為基礎(chǔ)對(duì)跨學(xué)科的研究項(xiàng)目難擔(dān)重任的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢砸粤㈨?xiàng)的課題研究為平臺(tái)，由校領(lǐng)導(dǎo)任課題負(fù)責(zé)人并親自組建多個(gè)學(xué)科和專業(yè)參與的課題研‘究隊(duì)伍，使設(shè)備和人力資源有效凝聚。由行政領(lǐng)導(dǎo)出面的整合能夠發(fā)揮很多優(yōu)勢(shì)，但不足也是明顯的，比如會(huì)抑制部分教師的積極性，特別是對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)的使用問(wèn)題和成果歸屬問(wèn)題的顧慮會(huì)讓部分研究人員處處被動(dòng)。當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)院校必須鼓勵(lì)成立涉老研究的研究中心和研究團(tuán)隊(duì)，讓基層教師自發(fā)成立研究團(tuán)體，鼓勵(lì)他們針對(duì)一些涉老問(wèn)題進(jìn)行合作研究。向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。