人口老齡化職教策略

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一、人口老齡化對職業(yè)教育提出新需求

人口老齡化對社會服務提出新的要求，為此國家已經(jīng)從政策上鼓勵老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是推進涉老服務業(yè)的社會化和標準化。在這樣的背景下，不論是從老年群體、及其所在的家庭，還是涉老產(chǎn)業(yè)，都需要大量的涉老職業(yè)技術(shù)人才。有人曾做過一個粗略的統(tǒng)計，全國每年需要的老年社會工作、老年管理、老年養(yǎng)生保健等方面中專以上的專業(yè)人才至少在1萬人以上(不包括大量的從事老年產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)人才)?？傮w上看來，涉老職業(yè)技術(shù)人才大致可以分成三類：一是涉老機構(gòu)管理人員。比如養(yǎng)老院、養(yǎng)老服務中心等機構(gòu)的管理人員，他們的管理理念、技能水平直接影響相關(guān)機構(gòu)的服務質(zhì)量；二是涉老技術(shù)工作人員。他們需要用自己所擁有的科學觀念、精湛技術(shù)、高超技能為老年人提供專業(yè)護理、心理溝通、精神慰藉等多方面的服務；三是志愿者隊伍。近年來，志愿者隊伍成為為老年人提供服務的重要組成部分，他們往往以熱情為先導，以使命感為動力，就近對老年人提供臨時性的服務，但他們的工作往往具有臨時性。從目前的這些服務隊伍來看，存在不少問題，比如，很多養(yǎng)老服務機構(gòu)的管理者缺乏養(yǎng)老服務的基本理念、基本知識、基本經(jīng)驗。而目前活躍在養(yǎng)老服務第一線的工作人員多為農(nóng)民工，他們往往將養(yǎng)老服務理解為是簡單的生活照料，從觀念到技能方面都亟待提高。志愿者隊伍在為老年人提供服務之前往往沒有專業(yè)的技能準備。由此可見，要更好地服務老年人的需求，必須建設好一支高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)隊伍。但是，我國目前涉老職業(yè)技術(shù)教育尚不能滿足

上述要求，不論是從專業(yè)建設、培養(yǎng)體系還是科學科研的水平都尚待提高。到目前為止，只有個別學校在嘗試進行涉老職業(yè)技術(shù)教育，但從職業(yè)技術(shù)教育的整體水平來看，此類教育尚不成熟。而在發(fā)達國家，同類工作起步較早，一些國家已經(jīng)有體系完備、內(nèi)容豐富的相關(guān)職業(yè)教育。早在1976年，美國開設老年學課程的學校就達1275所，其中27％是大學。1980年，美國社區(qū)學院中有三分之一至一半開設一門或數(shù)門老年學課程。一些發(fā)達國家涉老服務人員已占總?cè)丝诘?％以上，這些人員一般需要經(jīng)過培訓才能上崗。如日本，目前有324所大學設置了介護福祉專業(yè)，只有考取了介護員資格證書，才能上崗從事涉老產(chǎn)業(yè)工作。因此，基于人口老齡化的發(fā)展需求，積極進行職業(yè)教育的相關(guān)調(diào)整，既是建設和諧老齡社會的需要，也是提高我國社會整體幸福感的需要，更是國際社會發(fā)展的大趨勢。筆者認為，職業(yè)技術(shù)院校需要著重搞好涉老專業(yè)建設、完善涉老職業(yè)培訓機制、加強涉老課題的科學研究。

二、加強老年學類的職業(yè)教育專業(yè)建設

1．堅持實用性的專業(yè)建設理念與思路

老齡化社會需要大批經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)、具有良好的職業(yè)素質(zhì)、懂得現(xiàn)代老年養(yǎng)護技術(shù)、有較強操作技能和管理水平的高等技術(shù)應用性人才。職業(yè)技術(shù)院校需要根據(jù)我國人口老齡化和老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適時建立一系列老年學類的職業(yè)技術(shù)專業(yè)，諸如老年服務與管理、老年社會工作、老年體育運動與保健、老年營養(yǎng)與保健、老年休閑旅游等。在專業(yè)建設過程中，應該堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合、校政結(jié)合、校企結(jié)合”的理念。在專業(yè)建設時應該堅持的整體思路為：職業(yè)技術(shù)院校和相關(guān)老年學院系要主動與各級老年學學會、養(yǎng)老服務協(xié)會等組織，以及民政局、福利院、社區(qū)服務中心加強聯(lián)合，建立與多個涉老行業(yè)組織和機構(gòu)穩(wěn)定的合作關(guān)系，為實施產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的人才培養(yǎng)模式奠定堅實基礎。

2．制定可操作的專業(yè)方向培養(yǎng)目標

專業(yè)建設的理念和整體思路為老年學專業(yè)提供了宏觀的方法論，但是老年學類的專業(yè)是一個專業(yè)群，包括老年社會工作、老年服務與管理等具體專業(yè)。各專業(yè)建設既有共性又有個性，總體上說來，在培養(yǎng)目標上都應該達成培養(yǎng)具有敬老愛老美德、專業(yè)思想堅定、專業(yè)理念先進、專業(yè)技能扎實的“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能型專門人才。但各具體=號業(yè)方向的特色應該鮮明，在具體專業(yè)建設過程中必須確定針對性強、實用價值大、可操作的專業(yè)目標。比如老年社會工作專業(yè)的建設，就應該培養(yǎng)具有助人自助的社會工作價值觀和綜合素質(zhì)、現(xiàn)代化的服務意識與創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂于奉獻，能在各級社會福利機構(gòu)、社區(qū)、社會組織等部門從事社會工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年服務與管理專業(yè)，就應該面向基層民政部門、社區(qū)、養(yǎng)老機構(gòu)和老年社團組織第一線，培養(yǎng)具有助人自助社會工作價值觀和創(chuàng)業(yè)精神，不怕吃苦、樂于奉獻，能從事養(yǎng)老機構(gòu)和社區(qū)居家養(yǎng)老服務中心專業(yè)技術(shù)服：務與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。老年運動與保健方向的培養(yǎng)目標則應該為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握運動、養(yǎng)生、康復及管理、社工、護理、營銷的基本理論和技能，能勝任社區(qū)、大型企業(yè)、療養(yǎng)院、體育健身俱樂部(會所)、高檔養(yǎng)老機構(gòu)、體育與健康產(chǎn)品企業(yè)、體育與衛(wèi)生行政部門等涉及老年運動健身、養(yǎng)生保健領域的研究、指導、推廣、組織等工作的全面發(fā)展、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的一號多能型人才。

3．制定立體的課程體系

課程建設；黽專業(yè)建設的重要組成部分和核心環(huán)節(jié)。與專業(yè)體系相適應，應該建設一整套課程體系，應該讓學生通過課程的學習掌握老年社會學、老年政策與法規(guī)、老年心理學、老年護理學、老年教育學、老年生理等多方面的通用知識。還要結(jié)合各自具體專業(yè)建構(gòu)具有專業(yè)特色的課程體系，比如老年社會工作專業(yè)則要掌握個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作、老年社會工作實務、老年心理學、老年護理與保健、老年運動與保健、老年康復訓練、老年活動策劃與組織、涉老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、社會調(diào)查方法等課程的知識。老年服務與管理專業(yè)則要掌握老年護理與保健、老年運動與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、老年社會工作理論與實務、興趣活動設計、老年政策與法規(guī)、老年康復訓練、老年營養(yǎng)與膳食等學科的知識。老年運動與保健專業(yè)則應該掌握老年護理與保健、老年運動與保健、老年中醫(yī)養(yǎng)生、中國傳統(tǒng)民族體育養(yǎng)生法、老年興趣活動設計、老年康復評定、老年康復訓練、老年營養(yǎng)與膳食等課程知識。

三、建立和完善適應社會需求的涉老職業(yè)培訓體系

可以預見，隨著老齡化的加劇及其老年產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，涉老學歷教育需求上升的同時，社會對林林總總的涉老在職培訓的需求將日趨旺盛。一方面是因為在信息社會和學習型社會，沒有任何一種職業(yè)教育能夠讓學生形成一勞永逸的知識與技能；另一方面，社會對老年學人才的定位已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，要求為老年人提供服務的工作者，不僅要掌握老年人護理的一般知識、技能，還要掌握老年行為學、老年心理學等方面的知識。但是，當前和今后相當一部分的從業(yè)者在從事此項工作之前，不一定有較好的教育準備，這就要求他們必須接受補償教育，要求職業(yè)技術(shù)院校要提供多方面的培訓服務，為此，需要建立好三個體系：

1．建立和完善涉老培訓的層次體系涉老工作人員的種類是多樣的，因此職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)必須建立立體的層次體系，服務于多種類型的要求。當前，應該建設好三個層次，一是基礎技能培訓。面對較早進入社會，基礎知識并不牢靠的群體，比如只有初中、小學文化程度的受眾，對他們的培訓側(cè)重技能技術(shù)的掌握；二是中等職業(yè)培訓。這類培訓的受眾為知識程度較高的群體，他們需要掌握系統(tǒng)的職業(yè)技能，這類培i~ilN既要重視技術(shù)也要重視知識體系；三是涉老產(chǎn)業(yè)管理人員的培訓。涉老產(chǎn)業(yè)管理人員需要掌握的是老年學的原理性知識、涉老工作人員專業(yè)發(fā)展的規(guī)律、涉老產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其運行規(guī)律等方面的知識，這類培i#II~U不應該是技術(shù)型的培訓，而是層次較高的綜合型培訓。

2．建立和完善涉老培訓的模塊體系培訓模塊是針對涉老產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、機構(gòu)設計的成型的培訓目標與內(nèi)容的整合。比如針對養(yǎng)老公益事業(yè)設計的模塊，其目標應該是提高養(yǎng)老機構(gòu)的服務質(zhì)量，促使其更加符合標準與規(guī)范。為此，需要開設的課程應該包括人際溝通、營養(yǎng)與飲食保健、老年運動保健、老年健康照護、老年心理護理、養(yǎng)老需求評估、康復評定與康復治療技術(shù)、老年常見疾病康復等內(nèi)容。針對福利協(xié)會設計的模塊，其目標應該是針對老年福利協(xié)會下屬養(yǎng)老機構(gòu)管理人才缺乏而設置，所開課程應該包括老年社會工作、護理人際溝通、老年運動保健、養(yǎng)老機構(gòu)管理實務、養(yǎng)老機構(gòu)信息化管理、老年政策與法規(guī)、社會管理學、老年活動策劃等內(nèi)容。隨著國際化程度的提高，涉外養(yǎng)老將成為一種新興事物，為此還可以設計涉外養(yǎng)老模塊，主要是針對有外國人的家庭，有外國人消費的行業(yè)組織、機構(gòu)設計的，所開課程除了養(yǎng)老照護課程之外，還應該新增英語口語、專業(yè)英語、老年心理護理、護理多元文化、涉外崗前培訓、世界文化及風俗等。當然類似模塊還很多，職業(yè)培訓單位可以隨時根據(jù)社會需求進行設計、完善和創(chuàng)新?！?/p>

3．建立和完善涉老培訓的師資隊伍體系完備的師資隊伍體系應該包括三個組成部分：一是職業(yè)技術(shù)院校優(yōu)秀的教師。這一部分培訓師資需要職業(yè)技術(shù)院校盡快打造，并針對培訓群體盡快形成自己的培訓方法，特別是要分析校內(nèi)學生教學與社會人群教學在方法上的差異；二是來自各高校和研究部門的相關(guān)研究人員。這一部分研究人員的優(yōu)勢是他們具有深厚的理論功底，能夠從思維和方法上啟發(fā)受眾，并為帶著問題來參加培訓的受眾提供解決問題的方法論指導；三是來自一線具有豐富經(jīng)驗的實踐型專家?！白寣嵺`者走上前臺”是目前培訓的特色，一線實踐型專家的最大優(yōu)勢是實踐經(jīng)驗豐富，所掌握的案例豐富，他們能夠加強培訓的情境性和現(xiàn)實感。這三類培訓師資各具優(yōu)勢，職業(yè)技術(shù)院校應該認真分析區(qū)域內(nèi)的資源，盡快建立起培訓師資資源庫。

四、加強并促進涉老職業(yè)教育研究

1．通過多種形式激勵教師進行涉老科研首先，各職業(yè)院校應該高度重視涉老職業(yè)教育的研究工作，每年拿出一部分經(jīng)費作為涉老職業(yè)教育的專項研究經(jīng)費，鼓勵教師特別是年輕教師申報校級層面的科研課題，這樣既能激勵年輕教師的科研熱情，又能夠達到發(fā)現(xiàn)好課題、好苗子，為申報更高級別涉老研究課題做準備的目的；其次，應該制定和完善系列“課題管理辦法”、“科研經(jīng)費管理辦法”和“科研獎勵辦法”。對于公開發(fā)表涉老研究的論文、專著及縱向課題立項予以獎勵，特別是應該建立學校層面的科研配套政策。目前，很多高校都建立有類似配套措施，比如對縱向國家級和部級課題實施一比一配套，對于結(jié)題鑒定為優(yōu)的還有獎勵；對于涉老橫向課題可以通過減少管理費的形式予以鼓勵。這些科研投入必然會激發(fā)教師參與涉老科研課題的積極性，所產(chǎn)生的社會效益也是巨大的。

2．加強涉老科研培訓職業(yè)技術(shù)院校由于科研傳統(tǒng)風氣不濃，科研方法不系統(tǒng)等緣故，會制約涉老科研的水平。因此，必須通過培訓提升科研能力。培訓包括多個層次：首先，對于涉老研究領域的帶頭人和骨干，應該開闊他們的視野，在研究方法和研究成果上使其與國內(nèi)國際接軌；其次，對于科研管理部門的培訓，應該強化他們的服務意識和通過管理推進全校涉老科研積極性的能力；再次，對于涉老專業(yè)的普通教師和研究者的培訓，重心為科研的基本方法和研究意識的培養(yǎng)。培訓形式也應該是多樣化的，比如基本研究方法的介紹、演示，先進理念的培訓，前沿研究的介紹，針對課題組的專題指導等。

3．整合涉老科研資源長期以來，很多高?？蒲泄ぷ鞒省皞€體戶”狀態(tài)，這非常不利于整個學校的科研水平的提升。涉老課題的一大特點是社會性極強，在具體的科研課題背后往往隱藏著復雜的背景，比如對老齡產(chǎn)業(yè)問題的研究就需要職業(yè)技術(shù)教育學、經(jīng)濟學等學科的知識，涉老專業(yè)教學問題的研究則涉及到職業(yè)技術(shù)教育學、社會學、心理學等學科的知識，等等。涉老科研力量的整合既是目前國內(nèi)科研隊伍建設的一個趨勢，更是本類型課題研究的內(nèi)在需要。在操作方面，可以整合普通教師、“雙師型”教師資源、校外實踐基地的資源進行涉老服務的社會應用研究和開發(fā)研究；針對目前課題研究多以教研室或單一專業(yè)為基礎對跨學科的研究項目難擔重任的現(xiàn)狀，學?？梢砸粤㈨椀恼n題研究為平臺，由校領導任課題負責人并親自組建多個學科和專業(yè)參與的課題研‘究隊伍，使設備和人力資源有效凝聚。由行政領導出面的整合能夠發(fā)揮很多優(yōu)勢，但不足也是明顯的，比如會抑制部分教師的積極性，特別是對于科研經(jīng)費的使用問題和成果歸屬問題的顧慮會讓部分研究人員處處被動。當前，職業(yè)技術(shù)院校必須鼓勵成立涉老研究的研究中心和研究團隊，讓基層教師自發(fā)成立研究團體，鼓勵他們針對一些涉老問題進行合作研究。向規(guī)范化、制度化和科學化。