高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建與對策

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1傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內(nèi)涵式發(fā)展的迫切性

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，其關(guān)聯(lián)上下游數(shù)十個行業(yè)，具有宏大的規(guī)模集聚效應(yīng)，對我國GDP的增長做出了極為重要的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)建筑隸屬建筑大類，兼具文化屬性，是歷史文化名城、名鎮(zhèn)不可匱缺的一部分。我國傳統(tǒng)建筑文化底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長，官式建筑和民族、民居、禮教建筑相互交織、滲透、融合，形成了中華民族獨(dú)特的營造文化，積淀著炎黃子孫最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識。自1982年我國設(shè)立歷史文化名城制度以來，歷史文化名城、名鎮(zhèn)、特色民族村寨得到了迅猛發(fā)展，現(xiàn)有國家歷史文化名城134座，歷史文化名鎮(zhèn)312個，歷史文化名村487個。歷史文化名城、名鎮(zhèn)、名村的的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)建筑從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力提出了更高要求。傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)建筑文化既踐行社會主義核心價值觀、彰顯我國的文化自信，又響應(yīng)國家宏觀戰(zhàn)略、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。建設(shè)高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，培養(yǎng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)建筑技術(shù)技能人才成為新時代高職院校的一項重要使命。那么在“雙高計劃”的推動下，高職院校傳統(tǒng)建筑專業(yè)群應(yīng)如何實施專業(yè)布局、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、破解發(fā)展瓶頸、激發(fā)創(chuàng)新動能，需要深入研究。

2高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建路徑

從報告、全國教育大會精神、國家職業(yè)教育改革實施方案到“雙高計劃”，我國職業(yè)教育已經(jīng)完成了頂層設(shè)計，描繪出了宏偉藍(lán)圖，布置了各階段的目標(biāo)任務(wù)，繪制了具體行動指南，“雙高計劃”進(jìn)一步定性量化，將專業(yè)群建設(shè)作為推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)和關(guān)鍵之舉。高質(zhì)量專業(yè)群是邁入“雙高計劃”的基本條件，成為評價高水平高職學(xué)校的核心要素和促進(jìn)高職教育質(zhì)量提升的重要發(fā)力點(diǎn)[2]。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群立足于傳統(tǒng)建筑的保護(hù)與傳承，而傳統(tǒng)建筑以磚木為主材，采用木構(gòu)架承重，其核心是木作技術(shù)。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的拓展應(yīng)瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)建筑的修繕改造、現(xiàn)代仿古建筑的興建、現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)的推廣，探索與現(xiàn)代鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)耦合發(fā)展，以傳承文化、弘揚(yáng)藝術(shù)為基礎(chǔ)，以鄉(xiāng)村振興、支撐發(fā)展為宗旨，深度挖掘內(nèi)生動能，積極推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)自我認(rèn)知的再出發(fā)、內(nèi)涵提升的再出發(fā)、創(chuàng)新發(fā)展的再出發(fā)[3]。

2.1牢固樹立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨

高水平專業(yè)群必須把握市場脈搏，引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，才能煥發(fā)活力，獲得政策支持和社會認(rèn)可。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群重點(diǎn)面向古建筑的修繕、仿古建筑的興建、民族風(fēng)情建筑和民俗文化的傳承發(fā)展，應(yīng)以服務(wù)國家歷史文化名城、名鎮(zhèn)建設(shè)，提升民族村寨鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略步伐為宗旨，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝的傳承創(chuàng)新，面向脫貧攻堅主戰(zhàn)場，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)升級，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。傳統(tǒng)建筑是歷史文化名城的核心和靈魂，民族風(fēng)情建筑是民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，也是許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的載體，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)，促進(jìn)傳承。

2.2貼近市場，精確聚焦人才需求側(cè)

傳統(tǒng)建筑專業(yè)群以傳統(tǒng)建筑文化保護(hù)為主題，以傳統(tǒng)建筑的修繕改造為基礎(chǔ)，圍繞傳統(tǒng)建筑和歷史遺存進(jìn)行保護(hù)、傳承和發(fā)展。傳統(tǒng)建筑以磚木為主材，但傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的拓展和高質(zhì)量發(fā)展不能局限于以磚木為主材的木構(gòu)架形式，應(yīng)與現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土仿古建筑、裝配式建筑關(guān)聯(lián)耦合，拓寬發(fā)展空間，貼近現(xiàn)代建筑市場，更好地支撐產(chǎn)業(yè)建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，歷史文化名城中許多歷史遺存的傳統(tǒng)建筑遭到損壞，亟待修繕；以鋼筋混凝土為主材的現(xiàn)代仿古建筑不斷壯大；民族特色村寨的傳統(tǒng)木構(gòu)建筑或磚木組合結(jié)構(gòu)在長期自然條件的侵襲下破壞嚴(yán)重，傳承和保護(hù)的數(shù)量迅速下降；重建的混凝土裝配式仿古建筑也越來越常態(tài)化，給傳統(tǒng)建筑專業(yè)群拓寬了發(fā)展空間。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，緊跟時代，適時進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與社會培訓(xùn)的動態(tài)調(diào)整，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以滿足供需平衡，支撐發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略。

2.3筑牢校企合作命運(yùn)共同體，坐實雙主體育人模式

職業(yè)院校擁有較強(qiáng)的師資力量和科研團(tuán)隊、完善的理論知識和扎實的科研基礎(chǔ)，傳統(tǒng)建筑企業(yè)則擁有準(zhǔn)確的市場信息、新工藝新材料新技術(shù)的使用環(huán)境和推廣數(shù)據(jù)、與工程實際情況相吻合的實習(xí)實訓(xùn)場地。職業(yè)院校傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建和發(fā)展與從事傳統(tǒng)建筑作業(yè)的企業(yè)密切合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，提升學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動學(xué)校和傳統(tǒng)建筑企業(yè)形成命運(yùn)共同體。通過健全對接產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整、自我完善的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)建筑人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

2.4突出專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展

傳統(tǒng)建筑專業(yè)群在我國高職院校中開設(shè)數(shù)量并不多，但因為它承載著保護(hù)和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族文化自信的使命而必須存在。傳統(tǒng)建筑專業(yè)群圍繞傳統(tǒng)建筑的修繕改造、現(xiàn)代仿古建筑、民族風(fēng)情建筑及現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)的設(shè)計與施工開展專業(yè)布局，培養(yǎng)木工、泥工、油漆工及現(xiàn)代結(jié)構(gòu)中鋼筋工、混凝土等技術(shù)技能工種，工藝要求高、涉及范圍廣，尤其是傳統(tǒng)木作技藝復(fù)雜、造型別致、傳力科學(xué)，形成了傳統(tǒng)建筑的獨(dú)特風(fēng)格，奠定了我國建筑史學(xué)的基石。要想構(gòu)建起高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，就必須加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，契合行業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)高級技術(shù)人才，提升教學(xué)團(tuán)隊水平，完善教學(xué)設(shè)施和場地，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。

3構(gòu)建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群面臨的若干問題

傳統(tǒng)建筑需要保護(hù)與傳承，傳統(tǒng)建筑的修繕改造已是當(dāng)今必須面對的問題。要構(gòu)建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，就要根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求適時調(diào)整優(yōu)化群內(nèi)專業(yè)，使專業(yè)群發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步，從而獲得長久的生命力，這是傳統(tǒng)建筑專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的基本理念[2]，但在發(fā)展過程中還會面臨諸多問題。

3.1內(nèi)涵式發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問題

構(gòu)建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，不僅需要掌握行業(yè)最新理論和先進(jìn)技術(shù)，能夠洞察行業(yè)發(fā)展趨勢的高水平的專業(yè)群帶頭人和教學(xué)科研團(tuán)隊，還需要適時進(jìn)行更新完善各項服務(wù)教學(xué)的硬件設(shè)施。行業(yè)專家的聘請，教師團(tuán)隊的繼續(xù)教育，實習(xí)實訓(xùn)場地的提質(zhì)改造，仿古模擬項目的搭建，設(shè)備的購置，耗材的補(bǔ)給，需要大量費(fèi)用開支，費(fèi)用從何而來？來源是否充足？這關(guān)系到內(nèi)涵式發(fā)展的成效。

3.2與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的問題

我國職業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在供需不平衡的情況，學(xué)非所用與用非所學(xué)的情況時常發(fā)生，其原因是學(xué)校的教學(xué)改革進(jìn)展緩慢，常常滯后于行業(yè)的發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)生就不了業(yè)、企業(yè)招不到人的現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)重浪費(fèi)教育資源，不利于社會穩(wěn)定，也不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑文化，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，至于如何才能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢，則必須深化校企合作，加速構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，并對各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時調(diào)整，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。但是理念形成了，具體操作也不是一蹴而就。

3.3高級技術(shù)人才流動問題

構(gòu)建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，需要擁有高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊和具有廣闊視野的專業(yè)群帶頭人。從調(diào)研結(jié)果來看，高校教師往往理論知識扎實而實踐經(jīng)驗不足，其原因是學(xué)校教師的入編門檻很高，一般高職院校以碩士研究生為最低要求，雙高計劃高校則把門檻提到985、211的碩士，甚至博士。如此高理論水平的教師面對高考只有300分左右（總分750），甚至通過自主招生形式錄取的學(xué)生，能跟他們講些什么？高深的理論他們聽不懂，也不感興趣；跟他們講實踐操作，這些高學(xué)位的教師是從學(xué)校到學(xué)校，只不過身份由學(xué)生變成了老師，但匱乏社會實踐和操作經(jīng)驗，他們所擁有的知識水平上課中基本派不上用場，而學(xué)生所需要的他們又給不了。要構(gòu)建高水平的傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，顯然更需要技藝嫻熟的技能操作大師，以培養(yǎng)學(xué)生具體操作能力，可是高水平技能大師從何而來？如何暢通學(xué)校和企業(yè)高級技術(shù)人才流通渠道，實現(xiàn)高級技術(shù)人才資源共享？

3.4校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建問題

校企合作是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最有效的途徑。從《國家職業(yè)教育改革實施方案》到“雙高計劃”，大篇幅強(qiáng)調(diào)關(guān)于校企合作的內(nèi)容、要求和舉措。就傳統(tǒng)建筑專業(yè)群而言，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體成為專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的主要抓手。從調(diào)查研究的結(jié)果來看，許多校企合作成效并不明顯，純屬擺設(shè)，流于形勢，企業(yè)參與構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的意愿并不強(qiáng)烈，往往是學(xué)校一廂情愿。為什么校企合作的廣度和深度不夠？為什么企業(yè)對構(gòu)建校企命運(yùn)共同體不積極、不主動，儼然一副事不關(guān)己旁觀者的姿態(tài)？

4構(gòu)建校企命運(yùn)共同體是專業(yè)群創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵之舉

構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，是關(guān)系到我國職業(yè)教育改革成效的重要舉措。校企命運(yùn)共同體以雙主體育人為原則，不能僅依靠學(xué)校單方努力。傳統(tǒng)建筑技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，首先是服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造價值，然后才是服務(wù)社會、傳承文化，彰顯我國的文化自信。企業(yè)是人才培養(yǎng)的直接受益者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)人才培養(yǎng)的義務(wù)。政府不能包辦，政府也不能以獎勵的方式支持企業(yè)參與校企合作，而應(yīng)出臺一系列政策，如企業(yè)資質(zhì)審核、項目招投標(biāo)與校企合作企業(yè)關(guān)聯(lián)，促使企業(yè)主動與職業(yè)院校建立聯(lián)系，積極參與校企合作，承當(dāng)人才培養(yǎng)的義務(wù)，促進(jìn)校企命運(yùn)共同體的形成。校企命運(yùn)共同體的成功構(gòu)建，將對專業(yè)群建設(shè)的資金來源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)建筑培育基地的構(gòu)建、高級技術(shù)人才的流動和高水平教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建、專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展具有不可替代的作用。

4.1暢通建設(shè)高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的資金來源

建設(shè)高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，需要切合市場變化進(jìn)行師資培訓(xùn)、儀器設(shè)備更新、實習(xí)實訓(xùn)場地改造，資金消耗很大，必須有充足的經(jīng)費(fèi)，并確保資金來源持續(xù)可靠，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體能有效解決這一問題。以校企合作為基礎(chǔ)，突出強(qiáng)強(qiáng)合作、多方參與，擴(kuò)大資源供給，構(gòu)建起政府主導(dǎo)監(jiān)督、企業(yè)深度參與、學(xué)校策劃實施，集抓共管協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展新機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域校企深度融合。第一，發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，充分利用傳統(tǒng)建筑企業(yè)已有的設(shè)施設(shè)備條件，滿足正常的課程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的要求，也為專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，減少學(xué)校資金的二次投入；第二，分享國家政策紅利，促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關(guān)稅收政策[4]；第三，圍繞傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設(shè)實施校企協(xié)作，以服務(wù)求發(fā)展，積極籌集社會資源，增強(qiáng)自我造血功能。

4.2契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)建筑培育基地的構(gòu)建

傳統(tǒng)建筑作為國家歷史文化遺產(chǎn)需要進(jìn)行可靠保護(hù)與傳承，這是歷史文化名城的核心和靈魂，具有最強(qiáng)說服力，許多傳統(tǒng)建筑還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的載體。為了讓傳統(tǒng)文化建筑得到更好的保護(hù)與傳承，必須利用其獨(dú)特的文化優(yōu)勢，結(jié)合各區(qū)域的具體情況，創(chuàng)新傳統(tǒng)建筑專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運(yùn)行模式，精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求，提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。構(gòu)建傳統(tǒng)建筑培育基地是充分利用校企資源，實現(xiàn)資源共享，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實有效之舉。通過構(gòu)建傳統(tǒng)建筑培育基地，一方面促進(jìn)校企組建區(qū)域職教集團(tuán)，有利于強(qiáng)強(qiáng)合作，多方參與，吸引更多企業(yè)參與職業(yè)教育，吸引企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)工作室、實驗室、創(chuàng)新基地、實踐基地[1]。通過實體運(yùn)行模式進(jìn)入專業(yè)教學(xué)改革和推廣領(lǐng)域，實質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人，使企業(yè)的資源、權(quán)益、責(zé)任通過共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等形式逐步與高職教育融匯、“智匯”，共建共享職業(yè)教育，使得校企間的效益、利益與公益產(chǎn)生同頻共振，實現(xiàn)“1+1＞2”的“一體雙贏”成效[5]。另一方面有利于充分發(fā)揮資源集聚優(yōu)勢，推進(jìn)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)服務(wù)的一體化，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，共建共管企業(yè)職工培訓(xùn)中心，面向企業(yè)職工開展崗前、在崗和輪崗培訓(xùn)，面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，校企合力打造區(qū)域人才培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)品牌[2]。

4.3促進(jìn)高級技術(shù)人才的流動和高水平教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建

構(gòu)建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人模式是切實可行之舉。一支“高水平”的雙師型隊伍，應(yīng)當(dāng)由有學(xué)術(shù)權(quán)威、學(xué)科影響的專業(yè)群帶頭人，教學(xué)能力強(qiáng)、研發(fā)經(jīng)驗足的骨干教師，發(fā)展?jié)摿Υ蟆I(yè)務(wù)基礎(chǔ)牢的青年教師與行業(yè)企業(yè)大師名匠共同組成的團(tuán)隊。促進(jìn)校企高級技術(shù)人才的雙向流動，構(gòu)建起高水平教學(xué)團(tuán)隊既是“雙高計劃”建設(shè)的重要任務(wù),又是實現(xiàn)雙主體育人的根本保障[6]。行業(yè)企業(yè)有絕技絕藝的技術(shù)技能大師、緊貼生產(chǎn)實踐的技術(shù)能手，學(xué)校有行業(yè)權(quán)威專家、創(chuàng)新的科研團(tuán)隊。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體將暢通高級技術(shù)人才流通機(jī)制，有利于培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)傳統(tǒng)工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，提升教師教學(xué)和科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，便于聘請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠到學(xué)校兼職任教。

4.4推動傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展

傳統(tǒng)建筑高職教育提高有效供給的重點(diǎn)是提高人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)質(zhì)量，關(guān)鍵在于專業(yè)群、課程和教師隊伍。構(gòu)建高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群需要以課程改革為引擎，在組織變革、標(biāo)準(zhǔn)制定、課堂效率幾個方面下功夫，推動專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新能力的提高[7]。校企命運(yùn)共同體的構(gòu)建，將有力推動傳統(tǒng)建筑專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。

4.4.1筑牢高效的組織體系

高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群建設(shè)是教學(xué)組織和管理模式的雙重改革，將對教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)安排、組織管理帶來深層次變革。從教學(xué)組織維度看，要關(guān)注專業(yè)布局優(yōu)化、課程體系建設(shè)、教學(xué)資源調(diào)配等；從管理模式維度看，要關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊組建、對外合作服務(wù)、組織建設(shè)機(jī)制等。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，即發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，通過強(qiáng)強(qiáng)合作，組建職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），吸納中小企業(yè)參與，帶動社會力量興辦職業(yè)教育培訓(xùn)，發(fā)展股份制、混合所有制等職業(yè)院校和各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[4]。在職教聯(lián)盟框架下成立校級學(xué)術(shù)委員會，統(tǒng)籌行使學(xué)術(shù)事務(wù)的決策、審議、評定和咨詢等職權(quán)；設(shè)立校級專業(yè)建設(shè)委員會和教材選用委員會，指導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

4.4.2促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新

高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建與創(chuàng)新應(yīng)契合歷史文化名城和民族特色村寨的發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，實施德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，圍繞傳統(tǒng)建筑的修繕改造和仿古新建進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計、施工管理及技術(shù)技能操作等專業(yè)知識的傳授，結(jié)合工程項目實際情況將社會主義核心價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。促進(jìn)教師與技師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，依照工程作業(yè)模式建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)和實踐教學(xué)，推動課堂革命。

4.4.3促進(jìn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定

通過構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，才能高起點(diǎn)與企業(yè)共同開發(fā)達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的技術(shù)元素、文化元素融入到教育教學(xué)過程中，將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要素融入專業(yè)建設(shè)之中，并為之配套相應(yīng)的教學(xué)資源、實訓(xùn)條件和師資力量，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合[5]。促進(jìn)學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)對崗位能力的要求、產(chǎn)業(yè)文化對職業(yè)素養(yǎng)的要求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)群建設(shè)的要求，建立起合適的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)新材料、新工藝和新技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

5結(jié)語

歷史文化名城、名鎮(zhèn)的傳統(tǒng)建筑，地處偏僻、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的少數(shù)民族特色村寨，風(fēng)格獨(dú)特、造型別致，凝聚著我國歷代工匠的聰明才智和精湛技藝，是珍貴的世界文化遺產(chǎn)，由于傳統(tǒng)技術(shù)人才稀缺，工藝失傳，民族傳統(tǒng)建筑的保護(hù)與傳承成為迫切需要解決的問題。高水平傳統(tǒng)建筑專業(yè)群的構(gòu)建應(yīng)以引領(lǐng)改革、促進(jìn)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，契合市場節(jié)奏，加速構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，推動內(nèi)涵式發(fā)展，保障傳統(tǒng)建筑技術(shù)技能人才的供需平衡。

作者：李輝政 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院