高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)分析

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摘要：文章首先對相關(guān)概念進(jìn)行了概述，然后分析了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革措施，包括“互聯(lián)網(wǎng)+理論教學(xué)”策略；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系；以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

一、相關(guān)概念簡述

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)在社會各個部門中擴(kuò)散和應(yīng)用的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個整體概念，是傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育進(jìn)行整合，不僅能夠豐富教育領(lǐng)域的內(nèi)容，也是對教育界進(jìn)行的一次重大改革。互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻逃缣峁└嗟慕涣髌脚_，進(jìn)而能夠?yàn)榻逃龢?gòu)建一個智能化和個性化的平臺。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”以網(wǎng)絡(luò)為主，重在提高教學(xué)質(zhì)量，其具有多元化和開放性的思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”應(yīng)和高校的教學(xué)模式進(jìn)行整合，首先高校的教學(xué)方式要具有開放性，通過開放教學(xué)模式，相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠充分融合在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之中，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過有效的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)方式的交流、互動，利于提高互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)成有效的高校“互聯(lián)網(wǎng)+”。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的信息化程度不足

信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被大眾所熟悉，很多的高校教師都可以熟練地使用計(jì)算機(jī)和多媒體開展自己的教學(xué)工作，但是教師在對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上，還只是停留在課件的制作和查詢資料等基礎(chǔ)的應(yīng)用上，針對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并沒有進(jìn)行深入的了解，并沒有將其與教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)系，所以并沒有在教學(xué)理念上，完成全面信息化系統(tǒng)教學(xué)模式的建立[1]。

（二）教學(xué)資源并未形成體系

基于國家教育信息化要求，現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛重視，同時也被進(jìn)一步運(yùn)用，很多的平臺都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，然而這種環(huán)境對學(xué)生來講，并不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)要求，也不能幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)造力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備實(shí)踐能力，基于此，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，要激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然給學(xué)生安排了實(shí)踐活動，但是都是一些模仿教師的重復(fù)性操作，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有促進(jìn)作用，還會影響學(xué)生的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+理論教學(xué)”策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供更多的教學(xué)資源，如信息技術(shù)資源、多媒體資源等。大學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，在明確自己所需要的資源內(nèi)容前提下，可以快速搜索自己所需要的資源，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行更好的認(rèn)識，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如，以“平面設(shè)計(jì)專業(yè)”為例，教師使用“藍(lán)墨云班課”App課程平臺輔助整個教學(xué)實(shí)施。首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集課程資料，并制作成微課，利用“藍(lán)墨云班課”App向?qū)W生推送“微課”“案例教程”“案例素材”。然后，學(xué)生在平臺上完成課前學(xué)習(xí)和檢測，檢測可以立即獲得結(jié)果。再次，課上教師與學(xué)生利用平臺完成課后拓展項(xiàng)目評價。最后，進(jìn)行考核評價，借助“藍(lán)墨云班課”App獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況經(jīng)驗(yàn)值，最終對課前準(zhǔn)備、課上學(xué)習(xí)、課后拓展、綜合測試四個層面進(jìn)行全方位考核評價。2.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教學(xué)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)時，要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將每一步的教學(xué)思路和素材進(jìn)行完美的結(jié)合，進(jìn)而設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。教師要將網(wǎng)上查找的素材在教學(xué)課程中進(jìn)行較好地應(yīng)用。教師在將網(wǎng)絡(luò)教育素材進(jìn)行融入時，可以使用多媒體技術(shù)，將素材放在PPT動畫中；也可以將這些資源進(jìn)行整合，直接推送給學(xué)生；教師還可以將素材制作成動畫，添加多樣的色彩，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是利用文字來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生的感官刺激并不強(qiáng)烈，也不能對學(xué)生的審美觀進(jìn)行鍛煉，所以教師在課件中添加一些顏色和聲音，可以刺激學(xué)生的感官，可以產(chǎn)生較好的效果，使得整個課堂教學(xué)效率大大提高。3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將一些趣味性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)先展示給學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這些知識來引導(dǎo)學(xué)生將課程中的一些新知識挖掘出來。比如，教師在給學(xué)生講解設(shè)計(jì)的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生展示一些失敗的設(shè)計(jì)內(nèi)容，先讓學(xué)生對這個作品進(jìn)行判斷，確定其是否可行，之后再讓學(xué)生對這個設(shè)計(jì)進(jìn)行改善，進(jìn)而形成新的設(shè)計(jì)方案。其次，教師也可以利用高校環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將實(shí)體課堂設(shè)計(jì)為實(shí)踐形式。教師在教學(xué)時，可以對高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行充分的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以從兩部分出發(fā)，一部分是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教師將一些教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，時?？刂圃?～8分鐘左右，這樣學(xué)生在業(yè)余時間可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂中能夠更加積極地參與互動。教師在自主學(xué)習(xí)時，要根據(jù)微課視頻的內(nèi)容，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在有限的時間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。另一部分是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行布置，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.教學(xué)方向的設(shè)定。實(shí)踐教學(xué)體系以單獨(dú)的實(shí)踐模式為主，主要以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系，將單獨(dú)實(shí)踐作為主要的模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有特殊性，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，要根據(jù)學(xué)生的基本情況，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的藝術(shù)氛圍，對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法，幫助學(xué)生建立“實(shí)踐”意識。教師可以與本專業(yè)的教師共同組成創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，進(jìn)而為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐教學(xué)空間。2.實(shí)踐教程策劃。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，設(shè)定與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的理論內(nèi)容作為學(xué)生的項(xiàng)目成立方向。教師在設(shè)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題時，應(yīng)該將學(xué)生作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的中心，不斷挖掘?qū)W生的個性化思維，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行充分的展示。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生的個性化思維得到了激活。如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目比較大，教師可以讓學(xué)生組成活動組，要保證其組成學(xué)生能力的均衡，能夠在小組中良好相處，相互協(xié)助共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)[2]。其次，當(dāng)教師與學(xué)生均確定實(shí)踐項(xiàng)目后，教師應(yīng)該再度對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)，直至確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了最佳的創(chuàng)作狀態(tài)中。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，將一些素材進(jìn)行整合，進(jìn)而錄制一些教學(xué)視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，使得學(xué)生能夠在平臺中找到豐富的教學(xué)素材。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中下載一些素材，使得學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)能夠不斷得到提高。教師在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時，可以給學(xué)生提出一些實(shí)際就業(yè)中會出現(xiàn)的問題，如方案設(shè)計(jì)糾錯等，使得學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力得到提升。最后，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行互動。教師可以讓學(xué)生利用高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的聊天室進(jìn)行交流，學(xué)生在這里可以和教師進(jìn)行交流，也可以與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生可以項(xiàng)目中存在的問題向教師求助，教師可以將學(xué)生遇到的問題統(tǒng)一進(jìn)行解答。學(xué)生之間也可以就自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來源和困難點(diǎn)進(jìn)行交流討論，通過這種網(wǎng)絡(luò)互動，使得學(xué)生能夠不斷地提高自身的設(shè)計(jì)水平，豐富自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來完善自己的項(xiàng)目，使得自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)藝術(shù)感更加豐滿。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評價體系

1.網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展教育教學(xué)活動，教師可以直接利用自身在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的管理地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)管和監(jiān)控。如教師登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以查看學(xué)生看視頻的時間和進(jìn)度，因?yàn)檫@些內(nèi)容會被系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所以教師只要點(diǎn)擊“學(xué)生狀態(tài)”選項(xiàng)，就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。教師可以利用學(xué)生的信息來對學(xué)生進(jìn)行打分，之后將這些分?jǐn)?shù)填入學(xué)生的評價體系，進(jìn)而能夠給學(xué)生一些指導(dǎo)意見。學(xué)校會將視頻教程和學(xué)分進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這些事項(xiàng)都要對學(xué)生進(jìn)行告知，避免學(xué)生不知情現(xiàn)象的發(fā)生，影響畢業(yè)。2.實(shí)體課堂。在實(shí)體課堂中開展的評價活動，教師可以直接利用校方藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評價體系。高校針對學(xué)生都會實(shí)行一些考勤制度，教師可以利用這些制度對學(xué)生進(jìn)行評價。同時教師在實(shí)際教學(xué)時，還應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，要關(guān)注學(xué)生的情緒和課堂參與積極性，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有負(fù)面情緒，要了解是什么問題導(dǎo)致的，如果是私人原因，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)，幫助其緩解各種負(fù)面情緒。如果是因?yàn)檎n堂內(nèi)容的困難，不能較好的理解而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，這時候教師可以先給學(xué)生提問一些簡單的問題，學(xué)生答對了之后教師要給予一定的表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行激勵，使其能夠消除學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，一定要保持一種友善的態(tài)度，教師的評價內(nèi)容也要符合實(shí)際，不要脫離學(xué)生，使學(xué)生感到有距離。教師在教學(xué)時一定要平等對待學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)榻處煹脑驅(qū)λ囆g(shù)專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸[3]。綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法，同時，教育工作者還應(yīng)該積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更加豐富、更加多元化的學(xué)習(xí)平臺。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳琳 周薩 單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院