淺議傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中

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傳統(tǒng)藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)的瑰寶，值得廣泛傳承。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，里面蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傳承和保護(hù)傳統(tǒng)藝術(shù)。那么，教師應(yīng)該如何將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中呢？作為新課改下的美術(shù)教師，既要深入掌握教材知識(shí)，也要注重其與傳統(tǒng)藝術(shù)的融合，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)辟適宜的融入途徑，最大化促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)。

一、搜集傳統(tǒng)藝術(shù)素材，豐富美術(shù)教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)面較窄，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解并沒(méi)有多少。為此，要想順利將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，教師可以課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)的素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。而教師也要結(jié)合自己設(shè)置的任務(wù)，制作PPT，以在引導(dǎo)學(xué)生分享傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)后帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化印象。在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《看戲》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集傳統(tǒng)藝術(shù)素材，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。本課主要是學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)——戲曲，并引導(dǎo)學(xué)生了解其特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)所看過(guò)的戲。除了戲曲，皮影戲也是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，非常具有學(xué)習(xí)價(jià)值。為此，在教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生合作搜集關(guān)于皮影戲的素材，在課堂上進(jìn)行分享互動(dòng)學(xué)習(xí)。為了明確學(xué)習(xí)中心，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生搜集皮影戲的相關(guān)資料：1.什么是皮影戲？2.皮影是如何制作的？3.皮影戲有哪些特點(diǎn)？4.皮影戲的代表作品有哪些？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題搜集資料，深入了解皮影戲。學(xué)生可以運(yùn)用一切可以利用的資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、報(bào)刊等，結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生搜集素材時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己對(duì)皮影戲感興趣的內(nèi)容，作為拓展分享互動(dòng)部分。通過(guò)提前搜集素材，教師在美術(shù)課堂上引出“看戲”主題后，再引出皮影戲，給予學(xué)生分享的平臺(tái)，不斷豐富美術(shù)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，教師可以順利地將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)中。教師不再是灌輸傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容，而是讓學(xué)生提前獲取相關(guān)的知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因而教學(xué)效果非常顯著。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比，強(qiáng)化藝術(shù)認(rèn)知

對(duì)比學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生將兩種相類似的傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比的一種學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深化對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比時(shí)，教師首先要明確二者間的可對(duì)比性，同時(shí)考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)雙重需求，從而增強(qiáng)對(duì)比效果。在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《變臉》這一課時(shí)，教師利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合中國(guó)川劇變臉絕技表演，讓學(xué)生感知折紙“變臉”。也就是說(shuō)，本課涉及了關(guān)于川劇變臉的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到折紙變臉。談起“臉”，學(xué)生很容易聯(lián)想到我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——京劇臉譜，它已經(jīng)成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的標(biāo)志之一。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將川劇臉譜與京劇臉譜進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，比較它們的共性與差異，從而促進(jìn)學(xué)生深入了解不同的臉譜藝術(shù)。對(duì)于這兩種傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因而都積極參與到互動(dòng)對(duì)比學(xué)習(xí)中。有學(xué)生認(rèn)為川劇臉譜與京劇臉譜有著很多相似之處，但是它們之間也有很大的不同，通過(guò)呈現(xiàn)作品才能展示出其中的不同。因此，有些學(xué)生大膽運(yùn)用繪畫(huà)與色彩的方式展示二者的不同。有學(xué)生直接舉出具體的例子拿來(lái)對(duì)比，如川劇的曹操臉譜與京劇的曹操臉譜，前者多見(jiàn)紅色條紋，而后者則不見(jiàn)紅色。不同的學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行對(duì)比，但都融入其中，學(xué)習(xí)效果非常顯著。作為教師，則主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，也可以參與學(xué)生的對(duì)比討論學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，對(duì)比學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)。作為教師，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式對(duì)比，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從而營(yíng)造開(kāi)放的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓教學(xué)更加直觀，能夠給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓教學(xué)更有效。尤其是將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體，呈現(xiàn)具體化的藝術(shù)形式，讓學(xué)生從抽象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到具象認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)美術(shù)《變臉》這一課時(shí)，教師利用多媒體直接呈現(xiàn)川劇變臉，取得很好的教學(xué)效果。戲劇瑰寶，川劇變臉當(dāng)之無(wú)愧，但對(duì)于這一傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)生并沒(méi)有直接體驗(yàn)了解。為了讓學(xué)生主動(dòng)傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，必須讓學(xué)生直觀了解，并感到震撼，因此，教師利用多媒體，為學(xué)生播放我國(guó)川劇大師彭登懷的“變臉”絕技，視頻主題為“變臉王”彭登懷變臉術(shù)。通過(guò)直接觀看視頻，學(xué)生了解川劇變臉，并形成一種非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，因而學(xué)生都被其中的魔術(shù)感到震撼。此時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以繼續(xù)利用多媒體搜索更多相關(guān)的視頻或者文字資料，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生互動(dòng)，如設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：你認(rèn)為彭登懷的變臉?biāo)囆g(shù)讓你震撼的地方在哪里？你認(rèn)為這一絕技的練成需要什么？你是否想要學(xué)習(xí)如何“變臉”？等等。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。由此可見(jiàn)，有了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)藝術(shù)變得更加直觀，能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)藝術(shù)的融入也變得更加直觀有趣。

四、設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，喜歡各種動(dòng)手操作活動(dòng)。為此，在美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)藝術(shù)融合教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一定的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底點(diǎn)燃。在設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的興趣，也要考慮活動(dòng)的可行性，同時(shí)也要考慮設(shè)計(jì)什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。風(fēng)箏是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它也是世界公認(rèn)的最早的飛行器，具有非常悠久的歷史。因此，在本課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了風(fēng)箏文化簡(jiǎn)史、風(fēng)箏的分類（串式類、硬翅類、軟翅類、板子類、立體類）、風(fēng)箏的基本組成、風(fēng)箏的制作過(guò)程等之后，教師設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的風(fēng)箏知識(shí)，利用可以利用的材料，自主設(shè)計(jì)和制作具有創(chuàng)意的風(fēng)箏。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以深入理解風(fēng)箏文化，還能享受到動(dòng)手制作的樂(lè)趣，因而學(xué)生的參與度非常高。為了最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師設(shè)置了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳造型獎(jiǎng)等。在評(píng)比環(huán)節(jié)，由學(xué)生投票決定，公平公正的評(píng)比方式得到學(xué)生的一致認(rèn)可。因此，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都非常積極，制作出不同造型的風(fēng)箏?？傊?，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)的模式并非單一化的，而是多元化的。作為美術(shù)教師，要結(jié)合不同的傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和選擇不同的融入模式，從而全面增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

作者:張鋒 單位:江蘇省如皋市安定小學(xué)