財會情景教學(xué)實踐途徑

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一、前言

財務(wù)會計是各個財經(jīng)類院校的重要課程，有很強的實踐和應(yīng)用要求。作為一門實踐性非常強的學(xué)科，財務(wù)會計的教學(xué)就要求教師采取更為形象生動的教學(xué)方法，有技巧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的可以熟練使用財會知識的會計人才。而在教育學(xué)的各種教學(xué)方法中，大致可以分為以下幾種教學(xué)方式：“‘自主、合作、探究’教學(xué)、‘任務(wù)驅(qū)動式’、‘啟發(fā)式’、‘研究性’、‘小班化’、‘主體一主導(dǎo)’、‘分層’‘、互動式’、‘E—learning’等方法和模式”。新課改后，課堂教學(xué)愈加重視教師與學(xué)生的互動交流，通過溝通找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，真正做到“因材施教”、“有教無類”。

二、情景教學(xué)法的含義及作用

情景教學(xué)法是指21世紀語言教學(xué)的主要趨勢之一，發(fā)端于二三十年代的英國，前期被稱作口語法，源自19世紀末誕生的直接法。情景教學(xué)，顧名思義，便是創(chuàng)制出一種情境讓學(xué)生身臨其境，模擬實際環(huán)境的特征，有針對性的進行實踐訓(xùn)練。進行教學(xué)活動時，老師要在模擬的工作環(huán)境中，提出需要學(xué)生解決或完成的問題、任務(wù)，讓學(xué)生以單人或分組的方式來完成。情景教學(xué)是一個學(xué)生教師共同參與的實踐活動，可以讓學(xué)生在實踐中掌握課程要點，明確團隊合作的重要性，體會其中的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，而且教師將教學(xué)置身于模擬情景中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生的潛能。這種在主動性方面的提高，能更好的完成教學(xué)實踐任務(wù)，使課堂教學(xué)獲得意想不到的效果。從實際情景出發(fā)的教學(xué)實踐能更全面的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們掌握好各項技能，如應(yīng)變的能力、合作的技巧、獨立思考的能力、交流溝通的方法等，為他們適應(yīng)今后的職場生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

三、財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

財務(wù)會計是一個專業(yè)性十分強的學(xué)科，它的教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)有很大的不同。同樣是處于應(yīng)試教育之下，對于升學(xué)率的的追求，使財會教學(xué)的實踐性受到了壓制，理論的學(xué)習(xí)成為重點，從而喪失了對學(xué)生參與性的重視。這種缺失便造成了財會專業(yè)的實用性的缺乏。卷面的考查方式，對課本知識的全面考核，記憶背誦的內(nèi)容很多，讓原本就枯燥乏味的理論變得更加難以理解，機械式的記憶方式，造成考完就忘的惡性循環(huán)，一種教與學(xué)雙方的損失由此形成。老師認真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是結(jié)果往往不理想，造成了許多問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）理論脫離實際。任何學(xué)科都可以分為理論和實踐兩個部分，而財務(wù)會計對實踐的要求尤為突出。在課堂教學(xué)中，因為教學(xué)空間和時間的限制，教學(xué)內(nèi)容的綜合系統(tǒng)性的要求，使教學(xué)時重視理論學(xué)習(xí)忽視實踐教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師多是采取講授式的教學(xué)方式，以理論講解，習(xí)題分析來教授鞏固課堂學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)形式刻板。傳統(tǒng)的教學(xué)手法中，講授法是使用最為廣泛的教學(xué)形式。教師通過語言的描述將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，而學(xué)生記錄、思考教師的上課內(nèi)容。這種方式將教育學(xué)清楚的分割開來，突出教師教學(xué)主導(dǎo)地位，是單向的信息傳達形式，較為刻板，缺少教學(xué)雙方的交流，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是較單一、刻板的，是一種灌輸填鴨的方式，容易造成學(xué)生的懶惰思想，束縛學(xué)生發(fā)散思維的能力。而且教學(xué)雙方溝通的缺乏，無法及時的反饋教學(xué)問題，大大降低了教學(xué)相長的可能性。

（3）技術(shù)手段單一。事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，在教學(xué)上則體現(xiàn)為教學(xué)方法與教學(xué)手段的配合，二者缺一不可。財會教學(xué)的手法，大多采用“板書”的形式，這是配合“講授法”而實行的教學(xué)手段。教師在黑板上演示教學(xué)內(nèi)容，板書教學(xué)要點，既是教學(xué)邏輯的展示，也是學(xué)生明確要點的方法手段。有限的黑板空間和板書時間就造成了課堂教學(xué)信息容量小的缺陷，無法滿足學(xué)生的求知需求，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的脫離實際。單是書本內(nèi)容的講解就需要很長的課時，這就使教師的教授變得枯燥，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且隨著科技的發(fā)展，電腦設(shè)備的普及，單一、刻板的黑板教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新鮮活潑的教學(xué)方式、教學(xué)手段的實行是大勢所趨。

四、財會教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法，即“是指在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一種問題情境，組織學(xué)生認真觀看、評議情境中問題解決的模擬表演過程，從而達到對教材內(nèi)容的深入理解和熟練把握的一種教學(xué)方法?！?，也就是模擬現(xiàn)實情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的面對、處理一些問題，進一步理解掌握課本知識，并將其運用到實踐中去的教學(xué)方法。財會專業(yè)實踐性強，更加迫切的要求新教學(xué)方法的應(yīng)用。而情景教學(xué)法能很好的完成理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。

（1）設(shè)置特定情景，分配任務(wù)角色。情景教學(xué)的前提就是教學(xué)情景的設(shè)置，財會教學(xué)的情景設(shè)置主要集中在公司、單位的會計、出納、統(tǒng)計、核算等財務(wù)職位。模擬這些職位的日常辦公，學(xué)生們扮演模擬情景中的特定角色處理財會問題。這種角色的扮演既可以將所學(xué)的課本知識活學(xué)活用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通交流能力。學(xué)生要成功的扮演一個角色，就要詳細了解該角色的工作性質(zhì)、職責(zé)，熟練掌握書本知識。財會專業(yè)的工作與貨幣的關(guān)系密切，這種特定情景的設(shè)置，能讓學(xué)生直接面對貨幣，明確財會的工作流程。另外還能培養(yǎng)出良好的經(jīng)濟法素養(yǎng)，明晰財會行業(yè)的職業(yè)道德要求，深刻意識到作為一個合格的財會人員需要掌握的技能和知識。

（2）教師統(tǒng)籌管理，布置情景任務(wù)。教師在情景教學(xué)中處于統(tǒng)籌管理的位置，類似于電影的編劇和導(dǎo)演，必須先寫作情景教學(xué)大綱，明確該設(shè)置何種情景，需要哪些道具，該布置何種任務(wù)及角色應(yīng)如何安排等問題。并且在情景模擬的進程中隨時給予學(xué)生指導(dǎo)。在情景教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，他們身臨其境的面對問題、解決問題，教師在管理時應(yīng)給與學(xué)生充分的尊重，及時解決情景模擬中學(xué)生遇到的各種問題，指導(dǎo)他們進行正確的思考，提供有效科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。情景模擬時，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論、合作，而教師主要是提示、指導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（3）評價教學(xué)成果，師生合作探究。在情景模擬結(jié)束之后，對教學(xué)成果進行展示，師生共同點評、檢查。讓學(xué)生交流介紹經(jīng)驗，形成小結(jié)互相參看。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行評價、總結(jié)。主要是指出情景教學(xué)中應(yīng)注意的問題以及解決這些問題的方法，并對情景模擬中較好的方面作出肯定，對學(xué)生們提出的新辦法給予鼓勵表揚?？偨Y(jié)情境中運用的知識要點，重點歸納易錯、易漏、易混的知識點，鞏固情景教學(xué)的成果。

總之，情景教學(xué)法在財會教學(xué)中的應(yīng)用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以輕松活潑的方式一改原本枯燥無味的教學(xué)過程，讓學(xué)生不再“學(xué)海無涯苦作舟”，以快樂為槳，在知識的海洋里前行。然而，在強調(diào)情景教學(xué)的同時，我們還要做到“兩手抓，兩手都要硬”，不能單方面的強調(diào)實踐教學(xué)，應(yīng)該將理論與實踐相結(jié)合。情景教學(xué)并不是一味的強調(diào)實踐，作為教師，應(yīng)該據(jù)課程性質(zhì)、課時安排合理調(diào)配，適應(yīng)新教學(xué)要求，不斷探索和創(chuàng)新，適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為本進行教學(xué)實踐，給予學(xué)生及時有效的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的前提下，通過情景實踐，將知識轉(zhuǎn)化為能力。只有通過師生的共同努力，教學(xué)活動才能煥發(fā)出新的活力。