中級財務(wù)會計的課程微課設(shè)計

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摘要：隨著移動網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展和不斷完善,社會對會計專業(yè)人才的要求日益提高，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也無法吸引、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終形成企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難的雙輸局面。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的微課教學(xué)因為具有移動性、碎片性、情景性、具體性等特點，可以將復(fù)雜、抽象的知識點打碎、重組并封裝在企業(yè)實際的經(jīng)濟(jì)活動中，使學(xué)生在熟悉企業(yè)實際的業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上快速掌握具體的會計處理程序和方法，從而實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計；應(yīng)用

1微課設(shè)計與制作

“微課”，顧名思義，前提是“微”，即目標(biāo)小、內(nèi)容少、視頻短、易于傳播；落腳點是“課”，即教學(xué)資源和教學(xué)活動。由此可以看出，微課可以理解成是一個針對某個具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以“微型教學(xué)視頻”為主要載體，包含與之相配套的“教學(xué)設(shè)計”以及“微教案”“微練習(xí)”“微反思”“微點評”等教學(xué)資源包在內(nèi)的完整的自成體系的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。微課的設(shè)計主要包括選題設(shè)計、視頻設(shè)計和教學(xué)資源包設(shè)計三個方面。選題設(shè)計方面，微課的目標(biāo)單一、內(nèi)容具體特點決定了在選題方面應(yīng)當(dāng)圍繞某一個具體而關(guān)鍵的教學(xué)主題或者環(huán)節(jié)，比如教學(xué)重點、難點、易錯點、易混淆點等展開，對于過于復(fù)雜或者綜合性過強的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情細(xì)分為多個主題。視頻設(shè)計方面，首先是片頭，一般包含學(xué)校和教師信息、所屬課程和主題等內(nèi)容，時間一般在15秒以內(nèi)；其次是內(nèi)容導(dǎo)入，可選擇的方式有案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、項目任務(wù)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，主要目的是引入本次微課所講內(nèi)容，時間一般在1分鐘以內(nèi)；然后是內(nèi)容簡介，具體包括教學(xué)內(nèi)容、重點難點、教學(xué)目標(biāo)等，時間一般在1分鐘左右；接下來是微課視頻的主體內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容時間一般在8分鐘左右；最后是片尾，包括對本講內(nèi)容的凝練和小結(jié)，對重點難點的強調(diào)以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及深入學(xué)習(xí)的提示等，時間一般在1～2分鐘。另外，為了方便學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，通常在微課視頻中需要添加中文字幕，中文字幕的字體、大小、顏色、位置等的設(shè)計可以參考影視節(jié)目的字幕形式。教學(xué)資源包設(shè)計方面，一般包括學(xué)習(xí)提示、教案、講義、課件、課后練習(xí)、拓展文字和視頻材料等。微課制作主要是指微課視頻的制作，這又取決于微課的呈現(xiàn)方式。微課的呈現(xiàn)方式主要有手寫板式、課堂實錄式、動畫式和綜合講解式等。其中，手寫板式多見于可汗學(xué)院的微課視頻，適用于習(xí)題講解、公式推導(dǎo)、推理演算、思維導(dǎo)圖等類型的教學(xué)內(nèi)容。課堂實錄式下教師出鏡并可以與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動，能較為完整、真實反映教學(xué)過程，為保證微課視頻質(zhì)量，一般需要專業(yè)制作團(tuán)隊錄制視頻和進(jìn)行后期處理，同時對于師生教學(xué)互動等要求也比較高，一般適用于學(xué)校統(tǒng)一組織的微課制作。動畫式雖然不需要師生出境，但是因為需要教師熟練運用AE、Premiere等專業(yè)的視頻制作編輯軟件，時間和人力成本較高，現(xiàn)實中使用較少。綜合講解式則是在教師充分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提下，通過專業(yè)制作團(tuán)隊在攝影棚中進(jìn)行綠幕攝制，然后進(jìn)行后期的補充渲染，這種微課視頻制作成本最高、效果也最好，適用于比賽目的和有經(jīng)費支持的微課制作項目。

2微課在中級財務(wù)會計課程教學(xué)的應(yīng)用案例分析

現(xiàn)金折扣是在購銷業(yè)務(wù)中，銷貨方為了及早收回貨款而向購貨方提供的一種折扣。我國會計準(zhǔn)則目前規(guī)定的處理方法為總價法，而國外實務(wù)中則是總價法和凈價法同時存在。本部分內(nèi)容對于理解銷售收入的確認(rèn)、計量、增值稅的相關(guān)規(guī)定、財務(wù)費用的本質(zhì)等內(nèi)容具有重要作用。故本文選擇現(xiàn)金折扣的處理為應(yīng)用案例，具體視頻設(shè)計如表1所示。微課在中級財務(wù)會計課程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前、課中、課后、總結(jié)反思四個方面。（1）課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用方面。提前向?qū)W生提供現(xiàn)金折扣的處理微課資源包，并學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單具體包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法提示以及具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要有現(xiàn)金折扣與商業(yè)折扣有何區(qū)別，總價法和凈價法的優(yōu)缺點比較，現(xiàn)金折扣應(yīng)當(dāng)計入何賬戶以及原因是什么。由學(xué)生帶著任務(wù)單和問題，通過微課視頻和相關(guān)資源包進(jìn)行先導(dǎo)性的預(yù)習(xí)。（2）課堂教學(xué)的應(yīng)用方面。明確教師的主導(dǎo)地位，也就是教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體和主要參與者。具體而言，在課堂教學(xué)過程中，放棄傳統(tǒng)的教師講授知識點、學(xué)生聽講記筆記等教學(xué)方式方法。根據(jù)學(xué)生通過微課資源預(yù)習(xí)的情況，由教師設(shè)計并提出有針對性、條例層次清晰的問題，然后采用學(xué)生回答、討論等方式檢查預(yù)習(xí)效果。對知識點進(jìn)行再梳理，同時通過“糾錯式”教學(xué)方式提高學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)的積極性。然后對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和拓展，主要是通過賒銷時現(xiàn)金折扣的處理和賒購時現(xiàn)金折扣的處理的對比分析和凈價法會計處理的拓展展開教學(xué)，并注意側(cè)重于知識點的引導(dǎo)和精選課堂練習(xí)以及學(xué)生反映較為集中的疑點難點的詳解和知識點拓展，以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、增加教學(xué)信息量。（3）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用方面。如果學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)仍然無法準(zhǔn)確理解現(xiàn)金折扣，則可以通過移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對微課進(jìn)行隨時隨地的再次學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動交流，徹底擺脫了時間和空間的限制，從而達(dá)到按照需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并反復(fù)學(xué)習(xí)、查缺補漏，進(jìn)而更好的消化、鞏固所學(xué)知識。另外，通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺提供的背景知識介紹、深化拓展資產(chǎn)、相關(guān)知識點鏈接等資源，可以對現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、我國會計準(zhǔn)則的規(guī)定及應(yīng)用以及國際會計準(zhǔn)則對此內(nèi)容的規(guī)定進(jìn)行廣度和深度的拓展，最終這種個性化的按需學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要補充和深化拓展。

3對微課應(yīng)用的體會

首先，教師制作和應(yīng)用微課面臨的主要問題有三個：一是技術(shù)壁壘，故教師、特別是青年教師應(yīng)當(dāng)加強對微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，特別是camtasiastudio、AE等視頻制作編輯軟件的使用，以不斷提高微課制作水平；二是成本壁壘，無論采用何種微課制作方式都會發(fā)生一定的成本，故學(xué)校等所在單位應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)教改項目等為載體撥出專項經(jīng)費對教師的微課制作和應(yīng)用提供必要的資助；三是知識壁壘，高質(zhì)量的微課除了精良的視頻制作，還包括微課設(shè)計和資源包的建設(shè)，這些都需要教師對課程內(nèi)容、特別是重點、難點、易錯點等有清醒的認(rèn)識和精準(zhǔn)的把握，因此，教師應(yīng)當(dāng)在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課制作和應(yīng)用，切忌舍本逐末。其次，重視“微點評”和“微反思”。通過提高平時成績等方式鼓勵學(xué)生通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺對微課進(jìn)行點評，并結(jié)合學(xué)生點評對微課的設(shè)計、制作和應(yīng)用進(jìn)行反思，并對微課進(jìn)行有針對性的完善。最后，作為一門實踐性很強的課程，除了通過微課方式開展中級財務(wù)會計理論知識的教學(xué)，在條件允許的情況下，可以與實習(xí)基地企業(yè)合作，在企業(yè)方的幫助下制作實際操作的方面微課視頻，并適當(dāng)引入企業(yè)方導(dǎo)師參與相關(guān)教學(xué)活動。

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作者:張敬明 陳宇婷 單位:南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院