中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］課程思政是在各類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想政治教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。文章以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，首先分析課程思政的基本理論，其次分析思政元素融入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的必要性，再運(yùn)用VSBPC模型對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程思政元素進(jìn)行分析，在上述基礎(chǔ)上提出中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)的對(duì)策和建議。

［關(guān)鍵詞］課程思政;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);VSBPC模型

一、相關(guān)基礎(chǔ)理論分析

(一)課程思政的基本概念

2016年習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“課程思政”之后，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者開(kāi)始了課程思政教育的探索和研究。作為全新教育理念的課程思政能夠發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治教育元素，對(duì)于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極的促進(jìn)作用。2018年10月，教育部下發(fā)新時(shí)代高教40條，特別強(qiáng)調(diào)要突出專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的思政教育。教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革［1］。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”［2］。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，思政課程屬于必修課程。但是單單依靠思政課程，教育的目標(biāo)難以達(dá)到，因此有必要在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中融入思政元素。

(二)思政元素融入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的必要性

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬于核心課程群中的必修課程，在課程體系中處于核心地位。該課程主要是在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的框架下，以六大會(huì)計(jì)要素為主線(xiàn)，對(duì)企業(yè)主要的交易事項(xiàng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的闡述，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力上發(fā)揮著重要的作用。在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中該課程與實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密，對(duì)于學(xué)習(xí)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完善、職業(yè)素養(yǎng)的形成、職業(yè)技能的形成都具有重要的支撐作用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)他們已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備了一定的業(yè)務(wù)處理能力，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)總體框架的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)實(shí)際工作中職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)也比較模糊。在該課程中引入思政元素，在人生觀、價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生，有利于提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)VSBPC模型

模型經(jīng)濟(jì)學(xué)家Gintis提出，理性選擇模型應(yīng)該轉(zhuǎn)換為信念、偏好和約束模型，簡(jiǎn)稱(chēng)為BPC模型［3］。南京理工大學(xué)李濤在研究過(guò)程中，對(duì)Gin-tis的BPC模型進(jìn)行了拓展，增加了價(jià)值觀和資源配置方式，形成了VSBPC模型;在分析角色行為時(shí)采用了心理學(xué)方面的理論，主要基于社會(huì)角色行為的演化穩(wěn)定策略，通過(guò)影響行動(dòng)者的信心而促成行動(dòng)策略［4］。文章主要通過(guò)VSBPC模型來(lái)分析中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在價(jià)值觀、資源配置、信念、偏好以及約束機(jī)制方面的思政元素，尋找該課程的課程思政切入點(diǎn)。

二、基于VSBPC模型的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政元素分析

(一)V－價(jià)值觀

知識(shí)、能力和職業(yè)價(jià)值觀是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，其中最重要的是職業(yè)價(jià)值觀。價(jià)值觀是基于人的思維感官而做出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是認(rèn)定事物、辨別是非的一種思維或取向［5］。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)際中，既強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。近年來(lái)不斷出現(xiàn)的財(cái)務(wù)造假事件，造成的后果是社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德的普遍懷疑［6］，因此在知識(shí)傳授的過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，否則對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。

(二)S－資源配置

資源支配方式S是個(gè)體從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為策略，而其行為的目的是增加有價(jià)值的資源。會(huì)計(jì)工作直接影響利益相關(guān)者的決策，進(jìn)一步對(duì)社會(huì)資源的配置產(chǎn)生影響。從教學(xué)的角度來(lái)看，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授的內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)要素中的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的相關(guān)理論以及企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量信息的原理與方法。傳統(tǒng)授課過(guò)程中更多注重的是理論內(nèi)容的講授，而忽視了課程思政的元素。從學(xué)生的角度來(lái)看，教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生具有教育主體和教育客體的雙重身份，思政教育效果的關(guān)鍵是學(xué)生的思政意識(shí)。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍是將專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)放在首位，精力主要放在專(zhuān)業(yè)技能水平的提升上，而對(duì)思政方面的學(xué)習(xí)重視不足。

(三)B－信念

在金迪斯看來(lái)，信念作為理性行動(dòng)者模型中的初始數(shù)據(jù)，是社會(huì)過(guò)程的產(chǎn)物，同時(shí)信念會(huì)在個(gè)體之間進(jìn)行傳遞。理想信念是人們對(duì)未來(lái)的向往和追求，體現(xiàn)了政治理想、人生觀和價(jià)值觀。作為應(yīng)用型學(xué)科的會(huì)計(jì)學(xué)，其所蘊(yùn)含的人文信息和思想價(jià)值經(jīng)常被掩蓋［7］，這種情況同樣體現(xiàn)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中。傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)傳授，對(duì)精神引領(lǐng)的重視程度不夠。而在校大學(xué)生對(duì)新鮮事物比較感興趣，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，但是理想信念方面需要不斷提升［8］。

(四)P－偏好

行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家一般把偏好分為自利偏好和社會(huì)偏好。前者指追求個(gè)人利益而與他人行動(dòng)無(wú)關(guān)的偏好，后者指受他人行動(dòng)影響的偏好。理論上，一切人類(lèi)的情感，如同情、嫉妒、厭惡等，都可以納入受他人行動(dòng)外部性影響產(chǎn)生的偏好。那么針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需求方的偏好是什么呢?針對(duì)雇主和職業(yè)界有關(guān)會(huì)計(jì)畢業(yè)生職業(yè)能力情況的調(diào)查研究顯示，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的供給方與需求方之間一直存在認(rèn)知缺口［9］。雇主或需求方對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程和質(zhì)量都不是很滿(mǎn)意，在他們看來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是專(zhuān)業(yè)技能、責(zé)任感以及敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)師勝任能力框架指出，能夠有效合理地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)是會(huì)計(jì)師具備的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)會(huì)計(jì)師還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的偏好，體現(xiàn)在思政教育方面要關(guān)注社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的偏好，如對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)操守等方面的偏好，同時(shí)這種偏好要及時(shí)地傳遞到會(huì)計(jì)教育中。會(huì)計(jì)教育者如果不能及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才思政偏好的需求信息，就不能有效解決會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)思政教育問(wèn)題［10］。

(五)C約束

在資源支配方式S的引導(dǎo)下，行為約束C體現(xiàn)了行為者對(duì)激勵(lì)機(jī)制的理解，基于這種理解，產(chǎn)生了行為的價(jià)值取向并作為行動(dòng)的信念B，進(jìn)而影響行為結(jié)果。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是依據(jù)培養(yǎng)方案而開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，即人才培養(yǎng)是在培養(yǎng)方案的框架下進(jìn)行的，人才培養(yǎng)方案對(duì)其培養(yǎng)過(guò)程具有一定的約束。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中規(guī)定的課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如表1所示(僅展示前兩章內(nèi)容)。一般來(lái)說(shuō)，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)大綱中，對(duì)思政教育沒(méi)有具體的目標(biāo)和要求。這樣的話(huà)，教師在授課過(guò)程中就難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的思政教育功能。

三、基于VSBPC模型的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)

在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思想政治教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育同步進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，方能為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)。

(一)V－價(jià)值觀

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，教育者必須幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和使命感。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)定地以馬克思主義理論為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容中貫穿核心價(jià)值觀，將知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(二)S－資源配置

從VSBPC模型分析，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論講授的基礎(chǔ)上需要不斷加強(qiáng)思政教育的內(nèi)容。教師傳授知識(shí)的主要渠道是課堂，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該多考慮將思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的可行性方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)和技能水平的提升，還需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思想的提高有機(jī)融合，從而在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀以及崇高的理想信念。

(三)B－信念

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的研究對(duì)象主要是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，涉及的主要是金錢(qián)問(wèn)題。在授課過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，形成對(duì)金錢(qián)的正確認(rèn)識(shí)，做到誠(chéng)信為本、操守為重。會(huì)計(jì)人員誠(chéng)實(shí)守信才能保證提供的會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠，從而有助于利益相關(guān)者做出正確的決策。在講授現(xiàn)金管理以及銀行存款管理等內(nèi)容時(shí)，教育者可以通過(guò)案例分析的方式挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，做到不做假賬、誠(chéng)實(shí)守信。

(四)P－偏好

在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求偏好反映到人才培養(yǎng)過(guò)程中。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，具體到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，需要及時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容。

(五)C－約束

首先，要想從根源上解決思政教育和專(zhuān)業(yè)課程的融合問(wèn)題，在制定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，就要在對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)劃課程思政的內(nèi)容，使思政教育和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的融合“有法可依”。其次，在制定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)明確安排課程思政的內(nèi)容，使任課教師在授課過(guò)程中融入思政元素有所依據(jù)，使思政教育目標(biāo)更為明確。最后，要探索思政教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之后的考核機(jī)制，通過(guò)考核發(fā)揮課程思政在全員全程全方位育人方面的積極作用。

作者:張煥敬 單位:安陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院