大學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣分析

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摘要：目前，普遍觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)期間負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育推廣的主體應(yīng)該是學(xué)校相關(guān)部門或者是教師。由學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的部門對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，由各專業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定，由教師負(fù)責(zé)具體的創(chuàng)新課程講解或指導(dǎo)。但從目前創(chuàng)新教育推廣情況及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)地接受創(chuàng)新教育這種方式所取得的效果并不十分理想。因此，該校部分專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新教育試點(diǎn)改革，讓學(xué)生成為創(chuàng)新教育推廣的主體，學(xué)生不再是被動(dòng)接受創(chuàng)新教育者，而且是創(chuàng)新教育的推廣和傳播者，甚至成為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新教育的輔導(dǎo)者。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生真正理解了創(chuàng)新教育的重要性，讓學(xué)生知道如何才能快速掌握專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育推廣；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；主動(dòng)創(chuàng)新

大學(xué)階段是人才創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力提升的重要階段，因此學(xué)校在大學(xué)階段設(shè)置了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，而且要求創(chuàng)新教育要貫穿大學(xué)階段教育的全過(guò)程[1]。學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育的部門根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具體培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行總體規(guī)劃，各專業(yè)根據(jù)創(chuàng)新教育總體規(guī)劃制定創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案并設(shè)置創(chuàng)新訓(xùn)練課程，由授課教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新課程大綱的制定和課程教學(xué)。這種自上而下的創(chuàng)新培養(yǎng)方式被大多數(shù)高校采納，指導(dǎo)教師積極為學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練提供指導(dǎo)和幫助，但是學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和學(xué)生接受創(chuàng)新教育獲取創(chuàng)新成果的受益面等效果并不好。目前的情況是主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量少，但這些主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生獲得的創(chuàng)新成果占總量的絕大部分，創(chuàng)新教育在高校中變成了精英式教育，而不是大眾教育。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中要求進(jìn)行全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，目的是讓高校中的學(xué)生普遍接受創(chuàng)新教育，并且在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。從高校審核評(píng)估和專業(yè)認(rèn)證的角度上，應(yīng)該讓全體學(xué)生滿足畢業(yè)要求并達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，而不僅讓部分學(xué)生成為棟梁，其余學(xué)生放任自流[2]。為了改善學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高和學(xué)生接受創(chuàng)新教育獲取創(chuàng)新成果的受益面不足的現(xiàn)狀，該校電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)作為學(xué)校的創(chuàng)新教育改革試點(diǎn)專業(yè)主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教育模式改革。改變現(xiàn)有指導(dǎo)教師作為創(chuàng)新教育輔導(dǎo)和宣傳主體的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)新訓(xùn)練的基礎(chǔ)上作為推廣者和傳播者的角色參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，取得了較好效果。該文針對(duì)大學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響和作用進(jìn)行討論。

1高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育推廣主要方式

各高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力都十分重視，但是在培養(yǎng)的方式上卻有所區(qū)別[3-4]。根據(jù)創(chuàng)新教育管理方式區(qū)分，可以分為集中式管理和社團(tuán)形式分散管理；根據(jù)創(chuàng)新教育管理主體區(qū)分，可以分為學(xué)校教師培訓(xùn)，校企聯(lián)合培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)；根據(jù)創(chuàng)新教育推廣主體區(qū)分，可以分為學(xué)?；?qū)W院統(tǒng)一宣傳，企業(yè)或競(jìng)賽承辦方宣傳。以下簡(jiǎn)單介紹各種學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)方式。（1）按照創(chuàng)新教育管理方式分類。集中進(jìn)行教學(xué)或培訓(xùn)，這種方式便于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理，教學(xué)或培訓(xùn)內(nèi)容通常是提前設(shè)置好的。但內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。以社團(tuán)形式分散進(jìn)行培訓(xùn)，這種方式管理相對(duì)靈活，教學(xué)或培訓(xùn)內(nèi)容差異化較大。但這種方式學(xué)生的受益面相對(duì)較小。（2）按照創(chuàng)新教育管理主體分類。由學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種方式由指導(dǎo)教師進(jìn)行授課或培訓(xùn)，教師可以隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生受益面大，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高。以校企聯(lián)盟方式進(jìn)行培訓(xùn)，這種方式由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)合進(jìn)行授課或培訓(xùn)，培訓(xùn)地點(diǎn)可以在校內(nèi)或校外，培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。但學(xué)生受益數(shù)量有限，培訓(xùn)內(nèi)容通常無(wú)法固定。由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，這種方式完全由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)，培訓(xùn)地點(diǎn)通常在校外，培訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目。但這種方式學(xué)生受益面小，培訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行情況確定。（3）按照創(chuàng)新教育推廣主體分類。學(xué)?；?qū)W院統(tǒng)一進(jìn)行宣傳，這種方式是高校普遍采取的方式，宣傳的執(zhí)行人是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門或各專業(yè)教師，學(xué)生往往是被動(dòng)接受宣傳信息而缺乏主動(dòng)性，學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高。企業(yè)或競(jìng)賽承辦方進(jìn)行宣傳，宣傳內(nèi)容中往往包含激勵(lì)措施，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。但是學(xué)生參與人數(shù)有限，受益面小。

2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

高校創(chuàng)新教育推廣的主體通常是學(xué)校或?qū)W院，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)具體的創(chuàng)新指導(dǎo)。部分高校和企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)參與創(chuàng)新課程的規(guī)劃，企業(yè)專家參與學(xué)生的創(chuàng)新指導(dǎo)[5-6]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的承辦方也會(huì)聯(lián)合企業(yè)積極進(jìn)行宣傳，承擔(dān)創(chuàng)新教育推廣的角色。但這些傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育推廣方式，學(xué)生僅僅作為接受宣傳甚至被動(dòng)參與的角色，參與的積極性不高；在參與創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與創(chuàng)新的熱情不高；參與的學(xué)生數(shù)量有限，受益面小。為了改善學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性不高和學(xué)生接受創(chuàng)新教育獲取創(chuàng)新成果的受益面小的現(xiàn)狀，該校電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)作為學(xué)校的創(chuàng)新教育改革試點(diǎn)專業(yè)讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的推廣和輔導(dǎo)，以此作為創(chuàng)新教育模式改革方式。在負(fù)責(zé)教師的指引下，學(xué)生全程參與創(chuàng)新教育的策劃、推廣、輔導(dǎo)等一系列工作。學(xué)生不僅作為創(chuàng)新教育的被動(dòng)接受者，學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)宣傳和低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。具體的做法如下。（1）高年級(jí)學(xué)生在參加創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中吸納低年級(jí)學(xué)生參與，讓低年級(jí)學(xué)生盡早參與創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)高年級(jí)學(xué)生可以輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新競(jìng)賽或完成項(xiàng)目。低年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)新競(jìng)賽或創(chuàng)新項(xiàng)目中可以幫助高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理，輔助進(jìn)行硬件實(shí)現(xiàn)或軟件測(cè)試等工作；高、低年級(jí)學(xué)生起到相輔相成的作用。（2）高年級(jí)學(xué)生定期為低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新講座，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)涉及的技術(shù)進(jìn)行講解，并輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；低年級(jí)學(xué)生在參與講座和參與訓(xùn)練的過(guò)程中與高年級(jí)學(xué)生建立聯(lián)系，隨時(shí)請(qǐng)教、探討相關(guān)問(wèn)題。（3）高年級(jí)學(xué)生定期在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新教育宣傳，向低年級(jí)學(xué)生介紹創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)則和注意事項(xiàng)；低年級(jí)學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則和要求以后提前做好準(zhǔn)備工作，提前進(jìn)行相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，提升參賽作品質(zhì)量或完成高質(zhì)量創(chuàng)新作品。（4）定期組織交流會(huì)或創(chuàng)新教育沙龍，由創(chuàng)新競(jìng)賽中獲得好成績(jī)的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，幫助低年級(jí)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，確定明確的努力方向。通過(guò)以上這些措施，學(xué)生作為推廣者和傳播者的角色能夠積極參與創(chuàng)新教育推廣，在低年級(jí)學(xué)生受益的同時(shí)，參與創(chuàng)新活動(dòng)推廣的學(xué)生不僅鞏固了自己掌握的知識(shí)和技能，而且在活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣具體的優(yōu)勢(shì)如下。（1）低年級(jí)學(xué)生雖然能力有限，但是在高年級(jí)學(xué)生的帶領(lǐng)和幫助下有機(jī)會(huì)提前參與創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以明顯提升創(chuàng)新作品質(zhì)量，在創(chuàng)新活動(dòng)中獲得更好的成績(jī)。（2）學(xué)生在參與創(chuàng)新講座以及在進(jìn)行創(chuàng)新輔導(dǎo)的過(guò)程中鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。（3）學(xué)生參與創(chuàng)新教育宣傳，介紹創(chuàng)新競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)則，低年級(jí)學(xué)生更容易接受，高、低年級(jí)學(xué)生之間可以建立良好的溝通渠道，促進(jìn)學(xué)生之間交流，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。（4）通過(guò)創(chuàng)新交流會(huì)或創(chuàng)新教育沙龍的形式在學(xué)生中樹(shù)立創(chuàng)新榜樣，通過(guò)榜樣的力量激勵(lì)周圍的學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大創(chuàng)新活動(dòng)的受益面。（5）學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣活動(dòng)有助于提高學(xué)生參與創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（6）學(xué)生參與創(chuàng)新教育推廣活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流有助于鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3創(chuàng)新教育推廣方式討論

創(chuàng)新教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各高校投入大量的人力、物力進(jìn)行創(chuàng)新教育宣傳。傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育宣傳由相關(guān)管理部門和指導(dǎo)教師主導(dǎo)，學(xué)生僅僅作為被動(dòng)的接受者，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）教育理念，參與創(chuàng)新培訓(xùn)的學(xué)生都應(yīng)該積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，并熟練掌握創(chuàng)新技能，獲得創(chuàng)新成果并將創(chuàng)新成果反饋改進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)[7-10]。但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育宣傳方式忽略了學(xué)生的參與程度和效果，學(xué)生受益面小且收獲有限。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，不僅作為被動(dòng)接受創(chuàng)新教育者，而且作為創(chuàng)新教育的推廣和傳播者，甚至成為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新教育的輔導(dǎo)者，將充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生中發(fā)揮“傳幫帶”作用，低年級(jí)學(xué)生將會(huì)快速成長(zhǎng)，并將這種創(chuàng)新教育推廣方式的優(yōu)勢(shì)不斷放大，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者：王安迪 盛虎 劉馨鴻 范子?jì)?路松欣 單位：大連交通大學(xué)