電子信息工程創(chuàng)新教育策略探討

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一、高校電子信息工程專業(yè)實施創(chuàng)新教育過程中存在的問題

（一）創(chuàng)新理念相對滯后

創(chuàng)新理念是創(chuàng)新教育的基礎，在創(chuàng)新教育的實施過程中起著至關重要的作用。創(chuàng)新教育理念的滯后主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，考核方式單一。在大多數(shù)高校中，分數(shù)是評價學生的主要指標，這與創(chuàng)新教育背道而馳，在這樣的評價體系下，師生只能圍著考試內(nèi)容教與學。第二，“填鴨式”教學。即在教學過程中過度重視知識的傳承，忽略了知識的創(chuàng)新，教師滿堂講、學生滿堂記的現(xiàn)象屢見不鮮，這讓學生養(yǎng)成了服從式學習的習慣，不利于創(chuàng)新活動的開展。

（二）課程體系不健全

電子信息工程專業(yè)課程體系不健全主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教學內(nèi)容陳舊。目前模擬電子技術和數(shù)字電子技術等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。第二，通識教育與專業(yè)教育缺少融合。創(chuàng)新型人才的標準是全面和諧地發(fā)展，全面即要求學生掌握專業(yè)知識又要求了解通識學科，我國部分高校在電子信息工程課程設置中忽視了人文性學科，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新型師資缺乏

教師是學生的指引者，只有創(chuàng)新型師資才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。當前電子信息工程專業(yè)的教師兩極分化較為明顯：中年教師實踐經(jīng)驗比較豐富，但對新技術了解、掌握不夠深。青年教師浮于理論，缺乏實際系統(tǒng)設計經(jīng)驗，特別是模擬電路設計和數(shù)字電路設計經(jīng)驗不夠豐富。雖然當前師資隊伍在學歷層次上有了很大程度的提升，但是教學經(jīng)驗的缺乏在部分教師身上客觀存在，不少青年教師畢業(yè)后直接任教，照本宣科成了最常用的教學方法，難以達到創(chuàng)新教育對師資的要求。

二、創(chuàng)新教育科學融入高校電子信息工程教學的策略

（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新教育保障體系

完善的創(chuàng)新教育保障體系包括：科學考評體系、經(jīng)費支持體系及課程支持體系。科學考評體系要以學生的創(chuàng)新能力為重要指標，降低考試分數(shù)在考評中的權重，具體而言在教學評價中要綜合運用多種考核、測評手段，改革考試制度和學生評優(yōu)方法，使考核更加體現(xiàn)創(chuàng)新的重要地位。經(jīng)費支持體系對于電子信息工程專業(yè)尤為重要，我們可以通過成立專門的經(jīng)費管理辦公室，加大對創(chuàng)新的投入力度，設立科技創(chuàng)新基金等方法來進行完善。優(yōu)化專業(yè)課程體系可以增強學生創(chuàng)新的積極性與主動性，我們要根據(jù)“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質(zhì)”的原則，構(gòu)建平臺課程、把握核心課程、放開選修課程，加強前沿學科和邊緣交叉性學科的建設與教學，將新興學科引入課程體系；增強專業(yè)適應性，使學生理論與實踐、基礎與專業(yè)、軟件與硬件、數(shù)電與模電協(xié)同發(fā)展。

（二）加強創(chuàng)新型師資建設

創(chuàng)新型師資是指，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，并能依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學的教師。其主要有以下標準：一是，新型師生觀。即教師與學生之間是合作關系，教師通過讓學生參與課題等形式鼓勵學生積極科研，教師在這個過程中是促進者，而非灌輸者。二是，終身學習觀。終身學習是每一個教師的責任與義務，特別是電子信息類教師，當今社會是一個日新月異的社會，電子信息升級換代頻繁，只有終身學習才能不落后時代，進而更好地引導學生。三是，新型教學觀。教師要將灌輸式教學轉(zhuǎn)換為啟發(fā)式教學，使學生主動追求電子信息領域前沿，同時使學生新舊知識融匯貫通，建構(gòu)新的知識體系，并從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，進一步激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新熱情。

作者：紀昕成 單位：西華師范大學物電學院