大學生科技創(chuàng)新教育初探

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一、大學生科技創(chuàng)新教育的平臺

目前，大學生的科技創(chuàng)新教育在高校主要通過科技創(chuàng)新活動來體現(xiàn)，而大學生科技創(chuàng)新活動則是大學生群體在學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，充分利用課外時間自主開展的學術(shù)科技活動，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新實踐活動。在大學生科技創(chuàng)新教育的實施中，需要通過多種平臺，讓學生在參與的過程中著力培養(yǎng)追求真知，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)?？傮w而言，目前在各高校中大體有以下幾大平臺:學術(shù)講座平臺、項目研究平臺、基地活動平臺、科技競賽平臺、科技實踐平臺、成果轉(zhuǎn)化平臺，以此促進學生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。

(一)學術(shù)講座平臺

以科普教育、學術(shù)講座、學術(shù)論壇為主要形式，這既是國內(nèi)外知名專家學者為學生傳播新思想、新知識的渠道，又是學生深入專業(yè)領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)、拓展學術(shù)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的交流平臺。部分高校在省級團委的支持下與省級科學技術(shù)協(xié)會合作，利用省級科協(xié)學會的優(yōu)勢資源，深入開展“攜手未來”行動，以大協(xié)會帶動學生科技類小協(xié)會，學校學生協(xié)會受省級學會邀請定期參加國際、國家及省級學術(shù)交流活動。此外，還定期邀請國內(nèi)知名專家、學者走進校園，走到師生身邊。

(二)項目研究平臺

以大學生創(chuàng)新性試驗計劃為依托，以項目形式管理，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。通過多年的實施和不斷的完善，目前在許多高校中，大學生創(chuàng)新性試驗計劃已建立了科學、規(guī)范、高效、有序的管理體系。

(三)基地活動平臺

以各學院開放實驗室為依托，不斷完善大學生科技創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，利用實驗室硬件、軟件資源，根據(jù)學生科技創(chuàng)新能力需求，開展多方位、多層次的專業(yè)能力教育、專業(yè)競賽培訓、科技項目研發(fā)等工作，并依托基地，大力扶植學生科技類社團。

(四)科技競賽平臺

依托學校學科專業(yè)優(yōu)勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，推動學生應(yīng)用專業(yè)知識、提升實踐能力、培育團隊精神。目前許多學校以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等綜合類科技競賽為龍頭，各類單科類學科競賽為載體，以各學院獨具特色的學術(shù)科技作品競賽為基礎(chǔ)，常年開展具有專業(yè)特色的科技創(chuàng)新實踐競賽。

(五)科技實踐平臺

以社會實踐為載體，堅持以專業(yè)化、項目化、基地化、品牌化的要求強力打造科技實踐活動。各高校依托各自專業(yè)特色，打造出各具特色的精品項目。(六)成果轉(zhuǎn)化平臺依托學校大學生創(chuàng)業(yè)辦和校企合作的形式，助推科技成果轉(zhuǎn)化。一方面學校創(chuàng)業(yè)辦為大學生提供相關(guān)政策支持，另一方面學校也與社會性的青年創(chuàng)業(yè)園簽署合作協(xié)議，讓學生創(chuàng)業(yè)團隊得到支持，加快學生科技項目成果轉(zhuǎn)化工作。

二、大學生科技創(chuàng)新教育的未來發(fā)展

(一)注重專業(yè)教學，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)

在科技高度發(fā)達的今天，科技創(chuàng)新教育的地位愈發(fā)凸顯，高校對于學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也已納入議程。在學術(shù)領(lǐng)域里，專業(yè)課的學習和實踐是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的首要途徑，通過專業(yè)教師的言傳身教，實驗課的親身體驗，實踐課的身臨其境，在老師的指導下，大學生們充分吸收科學文化知識，積累科技知識，在思考總結(jié)的過程中加以凝練，逐步培養(yǎng)起扎實的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。

(二)以大學生科技賽事為契機，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

通過專業(yè)學習、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及社會實踐等培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在參加國內(nèi)、省內(nèi)科技競賽及創(chuàng)業(yè)大賽時，如在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽中，通過項目的申報、老師的指導、學生的創(chuàng)意，各種思想的碰撞，醞釀出的優(yōu)秀作品，或許這就是一個偉大的創(chuàng)業(yè)夢想或一個偉大的創(chuàng)作。整個過程中，從學生最初的搜集資料，查閱書籍，到整理材料，交融思想，無形之中，個人的思維能力，科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神都得到了提升，因此參加“挑戰(zhàn)杯”是提升個人科技創(chuàng)新素質(zhì)的良好途徑，學校的科技創(chuàng)新教育要以諸如“挑戰(zhàn)杯”等賽事為契機，著力培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

(三)提供多種機會和場所，加強學生融入社會和服務(wù)社會的意識

近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，國家、政府為了緩解就業(yè)壓力，加大了對創(chuàng)業(yè)的扶持力度，隨著學校對科技創(chuàng)新的重視以及社會各界對創(chuàng)業(yè)的扶持，高校涌現(xiàn)出了一大批以創(chuàng)業(yè)代就業(yè)的高校畢業(yè)生。他們對未來充滿希望，懷揣青春的夢想，具備專業(yè)的素養(yǎng)，志同道合，結(jié)伴而行，不管前方荊棘密布，道路崎嶇，以“初生牛犢不怕虎”的激情踏上自己的創(chuàng)業(yè)之路。目前，許多本科院校有專門的創(chuàng)業(yè)辦來指導學生創(chuàng)業(yè)團隊，為他們提供孵化夢想的場所，聯(lián)系社會上相關(guān)企業(yè)的扶持，提供必要的社會資源和人力資源，讓學生在校期間就了解社會，走進企業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實施的過程中逐步融入社會，具有服務(wù)社會的意識。當然，由于部分院校主客觀條件的不同，部分院校的扶持力度還是不夠的，因此要加大對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的指導和扶持力度，為他們提供更多的機會和場所，加強學生融入社會和服務(wù)社會的意識。

(四)建立長效機制，為大學生科技創(chuàng)新教育提供長效支持

教育是無止境的，大學生科技創(chuàng)新教育需要科學的、可持續(xù)的發(fā)展，這就要求我們必須建立長效機制。首先需要一支穩(wěn)固的隊伍，如學校創(chuàng)業(yè)辦為學生團隊提供豐富的平臺來發(fā)展自己，并為學生的科技創(chuàng)新系列活動作出中長期規(guī)劃，對具體實施和推進階段實行監(jiān)督管理，并提供豐富的社會資源和必要的人力資源，以保證活動過程的順利開展。與此同時，還需要固定的專業(yè)教師隊伍對學生進行專業(yè)上的指導，這支隊伍要留出足夠的時間和精力對學生進行專業(yè)上的指導和幫助。教育部鼓勵高校“積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)”。導師制的推行可以繼承和發(fā)揮導師言傳身教的培養(yǎng)方式，既為剛剛接觸學術(shù)研究與實踐的大學生提供了學術(shù)和個人成長的引領(lǐng)者，也為學生在科技創(chuàng)新上提供了豐富的學術(shù)資源保障，帶動學生主動參與學術(shù)研究，在師生之間形成良好的互動關(guān)系。各學院可依托強大的教學資源，為學生提供直接參與國際高水平的科研課題、獲得前沿領(lǐng)域權(quán)威指導的機會，全面提升學生課外學術(shù)活動的層次和眼界。

三、小結(jié)

所有這些都需要盡快規(guī)范，形成系統(tǒng)性、長效性的機制，以保證大學生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

作者：姜林琳 饒華 馬義華 單位：成都信息工程學院