歷史課堂上創(chuàng)新教育論文

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1.創(chuàng)設課堂情境，喚醒學生主體意識

教師首先尋找新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點，運用一些能夠激發(fā)興趣的導入方式，創(chuàng)設情景，讓學生帶著疑問，帶著向往，投入到學習中來。一名智慧的教師善于利用文物，歷史圖片，音樂，故事等營造引人入勝的課堂情境，并善于設計調(diào)動學生的主動性和積極性的問題，讓學生參與其中。學生或進行角色扮演，或進行辯論，或表演歷史話劇，通過再現(xiàn)歷史的真實場景，讓學生的靈魂得到解放，使學生能在歷史的天空里自由的翱翔。

2.利用教學案指導學生閱讀教材，提高教學有效性

在授課中我們運用導學案輔助教學，歷史導學案分五部分：課題、學習目標、知識梳理、問題探究和練習與檢測。學生明確學習目標后，仔細閱讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理和拓展延伸。“不動筆墨不看書”，這是的讀書經(jīng)驗之談。學生在書上就相關(guān)要點做好標記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準備。需要學生查閱資料的，可安排學生課前完成。教師要有效指導學生自學，了解學習進程，對于學習中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥?！靶抡n程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學生個性的場所，老師應學會發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的缺點，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學生的個性，并充分的呵護與培養(yǎng)?！痹?a href="http://www.saumg.com/lunwen/cxjylw/46465.html" target="_blank">課堂上，師生之間應是一種平等互動的關(guān)系。教師應尊重、信賴每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的思想情慼和行為方式。同時，要鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。

3.巧用心理暗示，增強學生學習動力

“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。心理喑示的作用是巨大的，不但能影響人的心理和行為，還能影響到人體的心理機能。積極的心理暗示能起到增進和改善人的心理、行為以及人體的心理機能作用，調(diào)動潛意識，也就是在開發(fā)我們的潛能。人需要不斷地激勵才能最大限度地發(fā)揮潛能。心理學家告訴我們，一個沒有受瀲勵和積極暗示的人，僅能發(fā)揮其能力的20%30%,—旦他受到激勵，其能力可以發(fā)揮到80%—90%,相當于激勵前的三倍到四倍。在積極心理暗示下，孩子每一天都很快樂，心情也很愉悅，身心都健康，學習只是一個副產(chǎn)品，他自然而然就學好了。腦科學家研究愉悅時學習效率高，因腦分泌物質(zhì)腦內(nèi)嗎啡，一能讓人心情舒暢，二能讓人肌肉放松，非常舒服，三能促使大腦大量分泌記憶物質(zhì)，所以快樂時學習效果好。如果孩子不快樂學習，面臨嘮叨、責罵、憤怒等，大腦會分泌腎上腺素、去氧腎上腺素、多巴胺，讓人心跳加速，血管收縮，讓人極易封閉，非常難受，讓大腦停止分泌記憶物質(zhì)。其效果和愉悅狀態(tài)時相差百倍?！捌じ耨R利翁效應”亦稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。

“皮革馬利翁效應”給我們的啟示是，教師對學生的較高期望能夠提高學生的學習成績或使學生的行為更加規(guī)范。所以，在課堂改革中，教師對班級群體的所有成員都應抱有較高的期望，運用積極心理暗示，熱忱地對待每一個學生，自覺轉(zhuǎn)變以前對后進生的消極的低期望，代之以積極的高期望；自覺轉(zhuǎn)變以前對待后進生的消極行為，代之以高期望的積極行為。對后進生，教師特別需要利用青少年尚存對未來美好生活還有向往的特點，進行積極心理暗示，引導他學著堅強。為了家人和自己，學生愿意去嘗試，去戰(zhàn)勝自己的弱點，是愛的力量促使學生成功。讓堅強的“我”戰(zhàn)勝懦弱的«我”，讓守紀的“我”戰(zhàn)勝散漫的“我”等。這樣，后進生便會在不知不覺中形成積極的自我概念，不斷提高抱負水平及成就動機，自覺努力學習，學習成績將不斷提高，行為將更加規(guī)范。在歷史教學中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學呈現(xiàn)出多種模式，探求新的教學模式。在課堂教學中運用恰當?shù)慕虒W活動激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師有扎實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有熟練的教學技能和教學策略，有職業(yè)道德，精心備課，運用有效的教學方法，把課堂教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。

作者：周燁 單位：江蘇省溧陽中學