職校創(chuàng)新教育論文(3篇)

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第一篇：高職英語創(chuàng)新教育教學研究

一、在高職英語教學中實施創(chuàng)新教育的必要性

在高職教育中，高職英語可以說是一個重要環(huán)節(jié)。高職英語課程的開設和教學滿足了不同類型的高職人才對英語的不同需求，在新的形勢下，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的人才在很大程度上要取決于英語教學質(zhì)量的高低。和其它英語的學習不同，高職英語教學更加注重實用性這一原則。對于高職英語教學來說，所要達到的教學目的在于:通過一定學時的英語學習能夠使學生獲得一定的英語知識，培養(yǎng)出學生良好的聽、說、讀、寫的英語能力。在涉外交際的日?；顒又心苓M行簡單的口頭書面交流，在日常工作中，還要能借助詞典對有關(guān)英語業(yè)務資料進行閱讀和翻譯，為今后進一步提高英語的交際能力打下良好基礎。基于這個目的，高職英語的教學中更需要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以幫助其適應多變的工作以及不同的工作需求。目前許多高職院校普遍存在著片面追求英語過級率的現(xiàn)象。為了能拿到更高級別的英語等級證，學生和老師把大部分的精力放在對英語過級的應對上。但實際情況卻是，很多學生雖然英語過了國家大學英語四級或六級，但其英語的運用能力卻非常有限。在日常工作中遇到需要跟外國客人打交道的時候，交流起來就像“聾子、啞巴”。這自然是種畸形的現(xiàn)象，高級別的英語等級證難以彌補“聾啞英語”的缺憾。如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了各界有識之士的重視。傳統(tǒng)的應試教育模式迫切需要改變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。高職英語的教學應該做到的是實實在在地把英語教學的重點放到開發(fā)學生的個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能上來，通過創(chuàng)新教育，達到培養(yǎng)學生的探索精神和綜合實踐能力這一教學目的。

二、高職英語教學中創(chuàng)新教育的實施策略

(一)了解基礎，有的放矢，改革評價方式

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標要求，高職英語的教育教學應注重對學生的職業(yè)技能水平和實踐能力進行考察。在傳統(tǒng)的高職英語教學評價中，單一的書面考試是其主要考察方式。為了促進創(chuàng)新教育的開展，不能單單只把考試作為高職英語教學的評價標準，在考試之外，還應該注重考察學生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力。為了考察學生的專業(yè)技術(shù)水平即英語的應用能力，在考察形式上面要力求做得多種多樣，例如可以開展筆試、口試、實際操作以及技能測試等多種不同形式的考察。在時間安排上，也可改變傳統(tǒng)的固定時間、固定次數(shù)，而改為分階段進行，即對學生英語能力的考察不必全部等到期末。要實現(xiàn)對廣大師生英語教學的良性引導，就必須改革教學評價體系，從而才能實現(xiàn)由原來的只重視期末書面考試向既注重理論又注重實踐教學轉(zhuǎn)變。在實際教學工作中，教師才會更加注重對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的案例教學。而且，在案例教學的各個環(huán)節(jié)中，要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首要地位。案例教學作為總體教學評價的組成部分，其水平也必然會得到很大的提高。

(二)重視課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是教學的主戰(zhàn)場。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要重視課堂這個陣地的充分利用。首先，要注意課堂氣氛的營造和調(diào)節(jié)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有一個好的、適宜激發(fā)的環(huán)境和氛圍。在課堂教學開始前，為了抓準學生的興奮點，教師不妨自己先確定個合適的基調(diào)，盡快形成預期的氣氛。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，討論也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。，在課堂教學當中，為了真正發(fā)揮討論的應有作用，使得討論不失于泛泛而討論，在討論的過程中，教師要打破沉悶的教學氣氛，對于失控的態(tài)勢，教師要能及時預見并有效調(diào)節(jié)控制。此外，在討論中，還是切實注意鼓勵學生全員參與，不能夠厚此薄彼，對于少數(shù)能力強的學生就過分重視，忽視能力欠缺的學生。不然就會磨滅大多數(shù)學生的參與意識。為了激發(fā)這些不善于表達的學生的充分參與，有意識地引導沉默學生參與其中，要充分利用每組觀點陳述結(jié)束后的時間，利用小組補充、互相辯駁的環(huán)節(jié)由老師提名鼓勵他們表達。在討論過程中，還有一個注意事項，即教師只是導演，而不是討論的主體。課堂討論的主體是學生，教師應當好“導演”，充分發(fā)揮“導演”的作用，把表演的舞臺交給學生。在討論中出現(xiàn)一些另類的思維或表達時，只要不偏離主題，在此前提下，教師不要限制學生的思維和觀點表達。

(三)更新理念，創(chuàng)新方式，提高對英語應有能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造思維能力的發(fā)展對于學生更好地理解和掌握語言有著很好的促進作用。只有發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，才能達到運用語言進行交際的目的。新世紀教育改革的目的在于使教育適應當前的新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟。教師要及時更新傳統(tǒng)教學理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，有效提高學生的英語能力，將傳統(tǒng)的應試教育徹底轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學注重培養(yǎng)學生的應試能力。在創(chuàng)新教育中，要更新理念，對于英語應用能力的培養(yǎng)和提高應該作為教學改革的重點。要改變傳統(tǒng)的課堂師生角色模式，對于教材中的創(chuàng)新因素要積極地進行挖掘。利用教材中創(chuàng)新環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用語言解決問題的能力。此外，教師要積極引導學生開展探究、體驗式學習，注重讓學生認識到知識形成的全過程。這種教學理念是開展探險式學習的基礎。而這種知識的探險能使學生通過學習過程獲得更為理智的情感體驗，從而在建構(gòu)知識的同時掌握解決問題的方法。這正是創(chuàng)新教育的目的，也是傳統(tǒng)的接受式學習所難以達到的目的?？傊?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職英語教學的主要目的，創(chuàng)新教育的開展也是高職英語教學的大勢所趨。在高職英語教學中，應該勤于思考，積極探索，真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，提高高職學生的英語應用能力。

作者：高曉霞 單位：山西同文職業(yè)學院

第二篇：高職創(chuàng)新教育分析

在全國科技大會上講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！睆奈覈乃拇蟀l(fā)明可以看出，中國當時的科學成果走在世界的前列，可16世紀以來，中國的近代科學成就卻不如西方。21世紀的中國需要弘揚民族創(chuàng)新精神，實現(xiàn)科技創(chuàng)新的崛起，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。開發(fā)創(chuàng)新型人力資源，高等教育有義不容辭的責任。實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，應當成為我國高等教育教學改革的一大理念和實踐活動。高職教學理應順應時代潮流，轉(zhuǎn)變教學思維，改變教學模式，推動素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)新教育的意義

（一）創(chuàng)新的含義

20世紀初，美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼得首次將“創(chuàng)新”視為經(jīng)濟增長的內(nèi)生力量，他在《經(jīng)濟發(fā)展理論》（1912）一書中提出了“創(chuàng)新理論”，以后又在其他著作里加以應用和發(fā)展。1942年，熊彼得的《資本主義、社會主義和民主主義》一書出版，標志著他的“創(chuàng)新理論”體系的最后完成。他認為，“創(chuàng)新”就是建立一種新的生產(chǎn)要素組合的生產(chǎn)函數(shù)，或新的、或重新組合的、或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程稱之為創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。創(chuàng)新教育應包含創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。素質(zhì)以人的個體的先天稟賦為基礎，通過環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來的、相對穩(wěn)定的身心要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。人人都有創(chuàng)新心理素質(zhì)，天天、處處都有創(chuàng)新心理素質(zhì)的應用，創(chuàng)新素質(zhì)不僅僅是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)，也是正常人普遍皆有的創(chuàng)新必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新人格包括理性因素和非理性因素，從心理學來說，是智力因素和非智力因素，在創(chuàng)造性活動中具有動力作用、導向作用。創(chuàng)新人格主要包括心理過程的創(chuàng)新傾向性、有利于創(chuàng)新的心理過程的速度和穩(wěn)定性、強度和靈活性等。創(chuàng)新精神是指人們從事一切創(chuàng)新活動所具備的意愿和態(tài)度，是一種具有獨特新穎內(nèi)涵，并對他人和社會有使用價值的思想。一個人的創(chuàng)新能力究竟能開發(fā)到什么程度，能否為社會作出創(chuàng)造性貢獻，關(guān)鍵取決于是否具有創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的靈魂與動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神又是開發(fā)創(chuàng)新能力最重要和最有效的措施。人只要有了創(chuàng)新精神，又善于用腦，就有了創(chuàng)新的基礎。

（二）實施創(chuàng)新教育的意義

1、實施創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代高等學校教育發(fā)展的明智選擇。當今世界發(fā)展的重大趨勢是知識經(jīng)濟已經(jīng)來臨。知識經(jīng)濟是以知識、智力、無形資產(chǎn)為第一生產(chǎn)要素，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱產(chǎn)業(yè)，以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為首要特征的經(jīng)濟。21世紀是知識經(jīng)濟逐步占據(jù)國際經(jīng)濟主導地位的世紀。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、國力之間的競爭將取決于知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。一個擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力，而一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇，在新一輪的國際競爭中將會被淘汰。陳至立指出：“高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的基礎。”因此，高等學校要肩負發(fā)展知識經(jīng)濟的重要歷史使命，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，并且應該具備強大的知識創(chuàng)新功能，走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，成為國際文化交流與合作的樞紐。

2、創(chuàng)新教育是當今各國高等學校教育改革和發(fā)展的基本方向。早在20世紀初，創(chuàng)新教育首先在美國得到重視，30年代初奧斯本提出著名的頭腦風暴法使創(chuàng)新教育作為一門新興學科開始發(fā)展。而1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星的升天使美國開始極力主張發(fā)展學生的智力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應性強、富有創(chuàng)新能力的科技人才。日本在80年代開始在各級各類學校中引入創(chuàng)新教育，把提高創(chuàng)新能力作為日本通向21世紀的道路。德國近二十年來完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，深入研究了創(chuàng)造性的性別差異。英國近二十年來對創(chuàng)造性的研究十分重視，并深入探討了創(chuàng)造性與智力、個性的關(guān)系問題。從各國教育改革和發(fā)展的趨勢來看，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，是各國的基本發(fā)展趨勢。

3、實施創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)和挖掘人的創(chuàng)新潛能。美國心理學家詹姆士曾假設：一個正常健康的人只運用了其能力的10%，而米德認為不是10%，而是6%。因此，人具有巨大的潛力，而其中創(chuàng)新力是人最有價值的能力。將這種潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力，關(guān)鍵在于后天的環(huán)境、教育及個人的努力程度。馬斯洛認為人的創(chuàng)新潛能不經(jīng)過挖掘和發(fā)展會就喪失，或被掩蓋，或被歪曲，或被抑制，或受到任何可能的阻礙。教育和教師的主要任務就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。

4、實施創(chuàng)新教育有利于素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的基本方向，自20世紀80年代提出以來，已得到了廣泛認同，有力地推動了我國教育理論和實踐的發(fā)展。創(chuàng)新教育主張在全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的基礎上，發(fā)展學生的創(chuàng)新素質(zhì)，與素質(zhì)教育一樣，創(chuàng)新教育強調(diào)發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的能力，追求學生德智體美全面發(fā)展。因此，創(chuàng)新教育的提出抓住了素質(zhì)教育的重點和核心，實施創(chuàng)新教育，有利于深化和發(fā)展素質(zhì)教育。

二、高職院校教學滲透創(chuàng)新教育的策略

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

“只有高素質(zhì)、掌握豐富知識的教師，才能教會學生如何學習，如何研究、解決問題，促進學生綜合素質(zhì)的提高；只有了解當今高新技術(shù)發(fā)展最新成果的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索；只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能對學生實施啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！币虼耍瑒?chuàng)新教育的實施必須從創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)入手。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師呢？第一，改革現(xiàn)有的師范教育。師范學校是培養(yǎng)師資的主要陣地，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師要從師范教育抓起，師范教育應從培養(yǎng)知識型教師向培養(yǎng)創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。第二，調(diào)整師范課程設置，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容主要包括文化課程、專業(yè)課程和教育課程課程形式。對課程內(nèi)容的調(diào)整主要是加強基礎文化課、更新專業(yè)課程門類和課程內(nèi)容。課程內(nèi)容其次包括課程形式，主要包括學科課程、活動課程和環(huán)境課程。另外，還可以調(diào)整選修課和必修課的比重，適當減少必修課，增加一些選修課，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，改變傳統(tǒng)教育思想，注意教學方法更新。要教會學生學習的方法，鼓勵學生自學，激發(fā)學生學習的動機。第四，改革考試制度，確立新的評估尺度。試卷上可以出現(xiàn)自選題、無標準答案題，對答案有創(chuàng)意者可以給予高分。第五，應該加強教師的崗位培訓。當今社會是一個知識爆炸的年代，知識更新很快，一次性教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。

（二）改革教學模式

采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式，要確立學生在教學過程中的主體地位，也就是教學要從“教師為中心”向“學生為中心”轉(zhuǎn)變，實行“以學生為中心”的主題模式教學法。所謂主題教學模式就是將課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，將教與學有機結(jié)合起來，不分你我，課內(nèi)課外連成一片。第一，學生重于書本。在教學中，教師應該從學生的實際需要出發(fā)，不要被教科書牽著鼻子走。課堂上要尊重學生，鼓勵學生提問，耐心答疑解惑。在課程開始前，老師最好先調(diào)查一下學生對學習的態(tài)度以及他們的期望，然后適當調(diào)整自己的教學計劃。第二，學重于教。要想把書教好，就應搞好教與學的關(guān)系。教與學相輔相成，教好不是課堂的終極目標，學生學好才是它的最終目標。第三，激發(fā)學生的學習動機。首先，盡量培養(yǎng)學生對課程的興趣。老師可以在課上穿插一些生動形象的例子或圖片，準備一些有趣的話題，使用一些幽默的話語，使用多媒體教學等，努力使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。其次是采用小組活動法。小組活動常見的形式有課堂辯論、情景模擬、角色扮演等。Long&Porter認為，小組活動可以提高語言實踐機會和學生語言素質(zhì)，有助于營造積極活躍的課堂學習氛圍，激發(fā)學習者的學習興趣。第四，建構(gòu)和諧師生關(guān)系。“以學生為中心”的教學法改變了傳統(tǒng)教學法中的師生關(guān)系，學生比過去發(fā)揮著更積極的作用，它強調(diào)以學生為中心。當然這種方法并不是完全否定傳統(tǒng)教學法中教師的作用。教師仍然是知識的掌握者和課堂的組織者。其次，教師還是一個促進者，幫助學生減少學習過程中所遇到的困難，為學生創(chuàng)造條件。由此可見，在新的教學模式里，教師的作用不是貶低了，而是更重要了。

三、結(jié)語

職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展中扮演著一個十分重要的角色。為解決社會需要的技能型、應用型人才發(fā)揮著重要的作用。但要切實發(fā)揮職業(yè)教育的重要作用，對職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)進行必要的創(chuàng)新將是一條重要出路。高職教學應當順應這種歷史潮流，在教育教學中實施創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變教學思維，改進教學方法。

作者：劉旺余 單位：河南職業(yè)技術(shù)學院

第三篇：職教學生創(chuàng)新教育發(fā)展思考

一、創(chuàng)新教育的概念與內(nèi)涵

創(chuàng)新，是人們有目的實現(xiàn)前所未有的事物的一種活動，其中包括新的思想與理念、新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明、新的學說與技術(shù)、新的方式方法等。創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展與進步的靈魂，也是不可或缺的動力。創(chuàng)新教育，則是通過對學生創(chuàng)新的教育以及教學活動培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵與核心，創(chuàng)新教育是按照創(chuàng)新原理，將培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性以及創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)人才的主要目標的新的教育理論與教育方法，關(guān)鍵在于使學生能夠系統(tǒng)性的、深入地掌握本專業(yè)學科知識，并在此基礎之上大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

二、職教學生中發(fā)展創(chuàng)新教育的策略

職業(yè)教育必須順應時代的需求，積極開展創(chuàng)新教育。筆者認為，職業(yè)教育開展創(chuàng)新教育必須明確教學目標，更新教育理念，應用科學合理的教學方法，對教學評價模式進行改革，才能促進對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教育理念

1.樹立以生為本的教育理念。職業(yè)教育必須堅持大力踐行科學發(fā)展觀為指導思想，樹立以人為本、以生為本的職業(yè)教育理念，以職教學生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，大力開展創(chuàng)新教育。將學生學習與發(fā)展的狀況，特別是對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)衡量教學成敗標尺，要改變傳統(tǒng)教育以學生學會為主的理念，重視培養(yǎng)學生會學、會靈活運用、會創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。

2.與時俱進的創(chuàng)新教育理念。職業(yè)院校的教師必須加強自身能力的提升，樹立正確的價值觀念，以正確的人生觀、價值觀和世界觀投入職教事業(yè)，并努力提高自身政治覺悟、道德素質(zhì)以及教書育人的實踐能力。要注重理論聯(lián)系實際，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、不局限于現(xiàn)成答案，堅持真理并通過自己的努力找到真理。

3.堅持民主平等的師生關(guān)系。想象力是創(chuàng)新思維能力的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師必須鼓勵學生多質(zhì)疑、多思考，不要墨守成規(guī)。因此，建立民主平等的師生關(guān)系至關(guān)重要。學生只有在輕松愉悅的氛圍下學習，才能夠張揚個性，發(fā)展創(chuàng)造性思維，在學習過程中不斷地創(chuàng)新。

4.創(chuàng)新教學理念，推行開放式教學。要想學生具有較強的想象力與創(chuàng)造性思維，必須具備開放式的教學環(huán)境。教師必須注重內(nèi)容、時間、空間的拓展，從封閉式的教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學。教學方法要將授之以魚改變?yōu)槭谥詽O，將學校教育拓展為對學生的終身教育，讓學生掌握獲取知識的方法與技能，提高創(chuàng)新能力。教學還要與生活、社會、實踐有效結(jié)合，使課堂教學的應用性提高，拓展學生的知識面，提高其應用及動手實踐的能力。另外，為了與知識經(jīng)濟時代對綜合性復合型人才的需求相適應，要將教學內(nèi)容拓展為通才教育，加強各學科與各知識點的聯(lián)系與滲透，提高教學的綜合效果。

（二）明確職業(yè)教育目標

學生作為學習的主體，既要掌握前人積極的知識與經(jīng)驗并更新原有知識，還要具備終身學習與發(fā)展的意識及能力。職業(yè)院校必須將立德樹人作為創(chuàng)新教育的基本任務，將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標，融入到整個教學過程當中。要引導學生勇于打破陳規(guī)，善于提出問題，找尋新的思路，確立新的觀念，作為創(chuàng)新教育的教學目標。另外，還要將技能型的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型的創(chuàng)業(yè)教育。所以，教師必須注重對學生的引導，將提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)作為教學的重要目標。

（三）創(chuàng)新教學方法

1.理論知識與實踐聯(lián)系。理論與實踐的有效結(jié)合，可以拉近理論知識與現(xiàn)實之間的關(guān)系，加強學生理解理論知識對于生活和工作實踐的指導意義。

2.以教材內(nèi)容為基礎運用教學方法。要想加強創(chuàng)新教育的實效性，必須按照教學內(nèi)容的不同選擇恰當?shù)慕虒W方法，使學生能夠在教學當中，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，形成良好的思考習慣。通過情境教學、多媒體教學、合作學習教學、探究式教學、任務驅(qū)動教學等有效地教學方法，充分激發(fā)學生學習興趣，并在教學活動當中，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并在探究解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力及職場必備的團結(jié)協(xié)作能力。

（四）創(chuàng)新評價模式

應試教育下，傳統(tǒng)的教學評價主要以學生的考試成績?yōu)闃藴?，不利于學生各方面能力的發(fā)展。職業(yè)教育的教學評價必須將考試成績、專業(yè)技能考核、作品設計等作為評價內(nèi)容，還要融入學習過程中的學生的思維發(fā)展、參與能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、創(chuàng)新能力、與學生的合作能力、學生之間的相互評價等內(nèi)容，并將其作為主要的評價內(nèi)容，對學生的點滴進步，教師都要加以鼓勵，使每名學生都能夠在不同的程度上得到進步，使學生的整體綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校要將為國家培養(yǎng)適應市場需求的創(chuàng)新型應用技能人才作為主要的培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教育理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新評價模式，加強對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生形成終身創(chuàng)新意識，提高職業(yè)院校學生的整體就業(yè)能力。

作者：彭鋮 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校