微信小程序開(kāi)發(fā)課程改革實(shí)踐

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［摘要］微信小程序由于具有不同于傳統(tǒng)移動(dòng)APP的諸多優(yōu)點(diǎn)，自推出以來(lái)得到了業(yè)界的廣泛關(guān)注，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程要適應(yīng)市場(chǎng)變化，為此，文章就開(kāi)設(shè)微信小程序開(kāi)發(fā)課程的意義和目標(biāo)進(jìn)行了分析，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教學(xué)方法及課程考核方案給出建議，取得了很好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］微信小程序；項(xiàng)目課程；教學(xué)實(shí)踐

一、微信小程序簡(jiǎn)介

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用，它實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用“觸手可及”的夢(mèng)想，用戶(hù)掃一掃或者搜一下即可打開(kāi)應(yīng)用，體現(xiàn)了“用完即走”的理念，用戶(hù)不用關(guān)心是否安裝太多應(yīng)用的問(wèn)題，應(yīng)用將無(wú)處不在，隨時(shí)可用，但又無(wú)須安裝卸載。簡(jiǎn)單和低頻的應(yīng)用適合利用微信小程序來(lái)開(kāi)發(fā)。比如外賣(mài)應(yīng)用“餓了么”，其本身的業(yè)務(wù)邏輯并不復(fù)雜，挑選想吃的菜肴，下單、付款。各類(lèi)O2O家政服務(wù)、打車(chē)類(lèi)應(yīng)用、天氣預(yù)報(bào)類(lèi)應(yīng)用，都符合“簡(jiǎn)單”這個(gè)特性。比如手機(jī)話費(fèi)充值就是使用低頻的服務(wù)，故也非常適合用小程序來(lái)開(kāi)發(fā)。在線購(gòu)買(mǎi)電影票應(yīng)用“貓眼”，就是為用戶(hù)提供在線購(gòu)買(mǎi)電影票的服務(wù)，整個(gè)服務(wù)的時(shí)間是短暫的，“買(mǎi)完即走”。相比傳統(tǒng)的移動(dòng)應(yīng)用APP開(kāi)發(fā)方式，微信小程序具有諸多特點(diǎn)，如表1所示。由于微信海量的用戶(hù)流量入口，盡管微信小程序在技術(shù)上并沒(méi)有多大創(chuàng)新，但的確具有巨大的商業(yè)價(jià)值；因此微信小程序一經(jīng)推出，馬上就得到了業(yè)界極大的關(guān)注，招聘網(wǎng)站上與微信小程序開(kāi)發(fā)相關(guān)的招聘職位出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)。每一個(gè)從事web開(kāi)發(fā)的人都應(yīng)該了解小程序的開(kāi)發(fā)方法，這在未來(lái)求職中必然會(huì)是一項(xiàng)加分項(xiàng)；為此在人才培養(yǎng)過(guò)程中也要適應(yīng)這一新需求的變化。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)設(shè)定本校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生掌握移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)知識(shí)，具備移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；為此開(kāi)設(shè)了包括網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)與制作、網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)、web前端設(shè)計(jì)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)計(jì)等課程?？紤]到市場(chǎng)對(duì)微信小程序開(kāi)發(fā)能力的新需求，又新開(kāi)設(shè)了微信小程序開(kāi)發(fā)課程。微信小程序課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠搭建微信小程序開(kāi)發(fā)環(huán)境并熟練使用其開(kāi)發(fā)工具，掌握小程序的基本文件結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)需要利用微信小程序豐富的API完成相應(yīng)頁(yè)面的設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)邏輯代碼的編寫(xiě)，了解微信小程序函數(shù)的生命周期及動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)綁定機(jī)制，并且能夠利用數(shù)據(jù)緩存實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)控制，掌握微信小程序模板化及模塊化的基本方法，從而提高微信小程序的開(kāi)發(fā)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)于微信小程序的開(kāi)發(fā)流程和方法有深入的了解，從而具備獨(dú)立開(kāi)發(fā)相應(yīng)的微信小程序應(yīng)用的基本職業(yè)能力。

（二）課程內(nèi)容選擇在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在內(nèi)容選擇上以微信小程序范例項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體。該范例項(xiàng)目包括文章和電影兩個(gè)部分，其中文章功能部分讓學(xué)生掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)了解在開(kāi)發(fā)過(guò)程中如何利用模板化和模塊化簡(jiǎn)化開(kāi)發(fā)過(guò)程，提高開(kāi)發(fā)效率。而在電影功能模塊中進(jìn)一步強(qiáng)化了模板化的程序開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)也讓學(xué)生了解前后端開(kāi)發(fā)的銜接方式，如何通過(guò)微信小程序的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)API進(jìn)行數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理。該項(xiàng)目的主要內(nèi)容及要求如表2所示。

（三）考核方法改革微信小程序開(kāi)發(fā)課程是以項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生邊學(xué)邊做完成該仿真項(xiàng)目；因此考核方式也應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)考核體系，課程成績(jī)由形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)共同組成?？己送怀鰧?shí)踐性，加大項(xiàng)目作品考核分?jǐn)?shù)的比例，將項(xiàng)目作品考核占比提高到總分的70%，用分?jǐn)?shù)杠桿來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目作品的重視度與參與度。另外，我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中，還要求學(xué)生對(duì)作品實(shí)施過(guò)程予以全過(guò)程錄屏，其中全過(guò)程錄屏占比20%，從而確保每位學(xué)生能夠獨(dú)立完成該項(xiàng)目，提高其項(xiàng)目分析的能力。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)占10%，該部分主要包括上課參與教學(xué)互動(dòng)、協(xié)助教師輔助教學(xué)等情況，如回答問(wèn)題、參與討論等。

（四）教學(xué)實(shí)施建議由于微信小程序相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻及案例教程非常豐富，除了積極構(gòu)建課程自身微課視頻及案例庫(kù)資源外，還要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還會(huì)遇到很多問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上答疑與輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，以講清概念強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，把知識(shí)和技能教給學(xué)生。同時(shí)盡可能結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)以及學(xué)生身邊的一些小項(xiàng)目、小應(yīng)用開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化演練，從而提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

三、小結(jié)

由于微信的海量流量入口，微信小程序能夠?qū)崿F(xiàn)將線上與線下有機(jī)結(jié)合，因而其推出之后就得到了業(yè)界的追捧，專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的微信小程序開(kāi)發(fā)課程也順應(yīng)了這一變化。文章就課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施建議以及考核方式改革等給出了相應(yīng)的建議，希望對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)有所參考。

參考文獻(xiàn)

［1］王勛.“微信小程序開(kāi)發(fā)”課程構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代,2018(3):46-49.

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［3］田志友,周元敏,田雨.微信小程序的媒體價(jià)值［J］.新媒體研究,2018(01):47-49.

作者：陶再平 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院