財政支出績效管理問題與解決路徑研討

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經(jīng)濟建設(shè)支出范圍為滿足社會服務(wù)供給需要支出。主要包括農(nóng)林水事物支出。廣東是輕工業(yè)大省，三農(nóng)問題的緩解依賴于經(jīng)濟建設(shè)出。農(nóng)林水事物支出增長迅速，2007～2009年，占財政支出比重由5.46%增長到6.44%，絕對數(shù)額增長了100億。政府性服務(wù)支出范圍為一般公共服務(wù)支出。2007～2009年一般性公共服務(wù)占財政支出的比重有下降的趨勢，從16.56%下降到14.43%。

從上述分析看出，社會公共支出是支出比重最大的類別，約占全省財政支出的近40%，經(jīng)濟建設(shè)支出、政府服務(wù)支出都約占全省財政支出的不到30%，并且從三類支出的比重變化趨勢來看，基本和公共財政發(fā)展方向趨于一致，說明廣東省的財政支出結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化，不斷向民生服務(wù)方向調(diào)整。由于財政支出范圍廣泛，績效表現(xiàn)特征多樣化，既有可用貨幣衡量的經(jīng)濟效益，也有無法用貨幣衡量的社會效益，進而導致財政部門難以采用準確的辦法來對財政支出進行衡量，而這一工作“盲區(qū)”恰恰是減少資源損失浪費、提高效率的關(guān)鍵點。財政支出績效評價體系就是要把“不可衡量的事”變?yōu)榭珊饬康模_定政府的職能、財政支出的目標以及實現(xiàn)這些目標所需要的步驟，在給定目標的前提下尋求最有效率的實現(xiàn)目標的方式，以最低成本、最大限度地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的公共需要。2007～2009年，選取全國與廣東省財政支出部分項目進行結(jié)構(gòu)比較。從連續(xù)3年的支出比較可以看出，廣東省在教育支出、科技支出、醫(yī)療衛(wèi)生支出方面比重均高于全國平均水平，而一般公共服務(wù)、社會保障支出、環(huán)境保護支出、農(nóng)林水事務(wù)均低于全國平均水平，文化體育支出在2009年首次超過全國平均水平。從比重的相對高低可以看出廣東省財政支出的傾向性，廣東省在支農(nóng)、社會保障、公共服務(wù)上投入力度相對較弱，而教育、醫(yī)療、科技投入力度比全國平均水平要強。

廣東省財政支出績效評價中存在的問題

①公益支出有待于進一步加大。廣東省教育、醫(yī)療衛(wèi)生、科技等公益支出比重雖然比全國平均水平高，但仍然偏低，而且總量偏小。世界銀行按照各國人均國民收入水平劃分國家發(fā)展水平。2004年最新劃分標準為：人均少于765美元為低收入國家；人均在766～3035美元之間的為中低收入國家；人均在3036～9385美元之間為中高收入國家；人均在9386美元以上為高收入國家。2010年，廣東省人均GDP接近7000美元，相當于中等發(fā)達國家的水平，但是在財政支出方面，公益性支出占比重離中等發(fā)達國家還有很大差距。其中:教育支出占GDP的比重平均為不到4%，與國際5.1%的平均水平還有較大差距。衛(wèi)生支出占全省財政支出的比重為5.2%，雖然高于全國平均水平(4.5%)，但遠低于OECD(經(jīng)濟合作與發(fā)展組織)國家20%的平均水平。另外，支農(nóng)支出比全國平均水平低2個百分點，廣大農(nóng)民難以享受到公共財政帶來的好處。

②指標設(shè)計有待改進。以教育支出評價指標為例進行分析：

其一，投入資金分析指標里，“財政投入乘數(shù)”難以測量，而“創(chuàng)收能力”指標則違背了中國教育機構(gòu)是公共品提供者的前提。多數(shù)學者認為，義務(wù)教育是純公共品，高等教育是準公共品，而以創(chuàng)收能力作為績效指標，則會促使教育機構(gòu)忙于吸金，而疏于教學。對于科研成果轉(zhuǎn)化率指標，由于績效評價是在中短期做出的，而科研成果要轉(zhuǎn)化市場需要，通常需要較長時間，比如生物、醫(yī)藥通常需要5～10年的時間才能推出一種新產(chǎn)品，績效指標沒考慮該方面因素。

其二，財政資金產(chǎn)出效益指標，按照“教師人均、專著數(shù)”、“教室人均科研成果”、“科研成果轉(zhuǎn)化率”來評定，這種指標只關(guān)注短期利益，施加壓力使得教師大批量，但論文質(zhì)量難以保證，不利于科研水平的提高和學術(shù)氛圍的培養(yǎng)。另外，“萬元財政投入培養(yǎng)學生數(shù)”指標沒有考慮到學生類別的差異性，自然科學類、社會科學類、藝術(shù)類、體育類對應的培養(yǎng)費用有較大差異，單純從培養(yǎng)投入絕對數(shù)來衡量有失公平。

其三，財政資金利用效率指標里，“師生比”這個指標也缺乏科學性。對于冷門專業(yè)（比如人類學、考古、檔案管理）等專業(yè)，由于招生較少，師生比必定比熱門專業(yè)（經(jīng)濟管理類專業(yè)）師生比高，所以該指標沒有考慮到學科類別的差異。

其四，發(fā)展?jié)摿χ笜死?，“連續(xù)三年教育經(jīng)費投入增長率”指標雖然考慮了對教育投入的重視程度，但是忽略了財政支出的增長以及GDP的增長的影響，沒有考慮到連續(xù)3年教育經(jīng)費投入占財政支出的比例是否增長，該指標缺乏時間可比性。另外,“連續(xù)3年畢業(yè)生就業(yè)率”指標沒有考慮到研究型院校和職業(yè)技術(shù)學校的差別。

完善廣東財政支出績效評價的建議

①建立績效評價法律體系。依法對政府進行績效評價是公共財政的基本特征。依據(jù)主要有：一是公共財政從本質(zhì)上說是全體人民的財政；二是公共財政是公開透明、接受民主監(jiān)督的財政；三是公共財政是講效率的財政。法律是一種嚴密、完整、客觀的制度安排，它本身就是相關(guān)經(jīng)濟活動講求效率的基礎(chǔ)。推行政府績效評價制度將涉及部門利益調(diào)整，如果沒有法律依據(jù)，就難以得到有效的約束和規(guī)范。在這方面，廣東省主要做了以下工作：一是研究制定了《關(guān)于進一步加強財政支出管理的意見》，這是開展績效評價工作的綱領(lǐng)性文件，對財政資金的項目申報、預算審核、過程監(jiān)督和使用績效結(jié)果評價提出了要求。二是研究制定了《廣東省財政支出績效評價試行方案》，這是廣東省績效評價的指導性文件。三是研究制訂了績效評價內(nèi)部協(xié)調(diào)工作制度、中介機構(gòu)參與績效評價工作管理辦法。（試行）、自評報告復核程序、自評結(jié)果審核標準等一系列績效評價相關(guān)工作規(guī)范，設(shè)計了績效評價工作流程圖、自評報告基礎(chǔ)表格和績效評價分析報告書等范本。四是建立專家評審制度和審核意見反饋制度。五是及時收集整理財政部、外省市以及廣東省各地市、各部門單位的績效評價指標，對《廣東省財政支出績效評價指標體系》進行了補充完善，為績效評價工作的全面實施打下良好基礎(chǔ)。此外，積極推進廣東省績效評價立法工作，2005年正式向省法制辦提出了將《廣東省財政資金使用績效評價辦法》作為2007～2010年立法計劃項目的建議。

②正確地確定支出評價對象。評價對象主要包括項目評價、單位評價、部門評價、綜合評價四個層次。由于制度的不完善，廣東省還停留在項目的評價上，對部門和單位評價剛剛起步?？冃гu價是個循序漸進的過程，它涉及多方面因素的制約，不可能改革一步到位，所以應先從項目評價開始，待經(jīng)驗成熟、制度完善、管理水平上升后，再進行單位、部門、綜合評價。

③明確對績效評價的評價主體。在西方政治體制下，由議會和政府共同組織實施績效評價是一種比較理想辦法。在我國，由于存在黨和政府兩套班子，如果兩套班子關(guān)系不和諧，多頭領(lǐng)導勢必影響到項目的施行和對其進行績效評價。較為可行的是，績效評價作為政府行為應由政府實施。

④建立一套合理的績效評價指標體系。合理的績效評價指標體系應該體現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面的效益。從公共財政的本質(zhì)上看，應重點向公益性支出轉(zhuǎn)移，尤其是向教育、科技、醫(yī)療、文化體育、社會保障方面轉(zhuǎn)移。合理的指標應該是透明、層次清晰、可以用具體的量化指標來衡量的，并且應該考慮公平和效率的問題。廣東省建立財政支出績效評價指標時，已考慮建立不同層次的指標體系，如定性指標與定量指標、基本指標與個性指標、績效指標與修正指標相結(jié)合的指標體系，但在具體分指標設(shè)計，有的指標尚未考慮對公平和效率的影響。指標設(shè)計應有橫向可比性和縱向可比性才能兼顧公平和效率。所以，本文認為，在財產(chǎn)資金產(chǎn)出效益指標里，應該區(qū)分不同學科類別對經(jīng)費需求的權(quán)重，在財政資金利用效率指標里，應該關(guān)注的質(zhì)量對應的權(quán)重，而不應該僅僅關(guān)注論文數(shù)量。（本文作者：陳泰旭、劉靜怡 單位：暨南大學經(jīng)濟學院）