初中歷史教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透研究

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求，在初中歷史教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，才能使我國(guó)傳統(tǒng)文化得到有效繼承，從而促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高。在初中歷史教學(xué)中，教師僅以學(xué)生興趣為主，一味重視書本知識(shí)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重要性的認(rèn)知，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果難以提升，學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性缺乏足夠的了解。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出有效的教學(xué)對(duì)策，確保中華傳統(tǒng)文化在歷史教學(xué)中的有效滲透，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保初中歷史教學(xué)的高效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化；初中歷史教學(xué)；滲透研究

眾所周知，中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容諸多，包羅萬(wàn)象，歷史悠久，作為一名中國(guó)人應(yīng)具備一定文化自覺性，教師在歷史教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，確保現(xiàn)代知識(shí)與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，將傳統(tǒng)文化傳承下去。據(jù)此，初中教師應(yīng)保持這一理念，引導(dǎo)學(xué)生理解并熱愛傳統(tǒng)歷史文化、尊重歷史文化，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有著一顆敬畏的心。本文將分別從中華文化滲透到初中歷史教學(xué)中的必要性以及中華傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透對(duì)策兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、將中華優(yōu)秀文化滲透到初中歷史教學(xué)中的必要性

在初中歷史教學(xué)中引入中華傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是中國(guó)歷史的精神支撐。

(一)有利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升現(xiàn)階段在歷史教育改革中，學(xué)科核心素養(yǎng)作為一個(gè)重要的改革核心，可樹立學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生的家國(guó)情懷一旦樹立起來(lái)，便能從情感、態(tài)度及觀念等方面體現(xiàn)其對(duì)歷史的理解與認(rèn)知，幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能使學(xué)生的民族精神得以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化進(jìn)行捍衛(wèi)。值得注意的是，民族情感應(yīng)與家國(guó)情懷相輔相成，只有在歷史教學(xué)中融入中華文化，方能使學(xué)生理解家國(guó)情懷的意義。

(二)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷史的精神支撐初中歷史學(xué)科是初中階段重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)可起到修身養(yǎng)性的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛、仁愛、不斷進(jìn)取與開拓，這些優(yōu)秀品質(zhì)都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史精神的支撐，教師可通過歷史教學(xué)，使學(xué)生浮躁的心境變得更加安寧，從而洗滌學(xué)生的心靈，確保學(xué)生文化自信的提升。歷史作為人文教學(xué)體系的重要學(xué)科之一，在教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著關(guān)鍵地位，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，因此在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從歷史發(fā)展角度上對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理制定，對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化深入學(xué)習(xí)，使民族凝聚力以及自信力得到增強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的文化素養(yǎng)及思想品質(zhì)均會(huì)發(fā)生變化，因此，教師需對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)要求為學(xué)生提供豐富的歷史素材，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展過程對(duì)自身思考的重點(diǎn)及方向合理調(diào)整。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的滲透對(duì)策

上述主要對(duì)初中歷史教學(xué)中中華文化滲透的必要性進(jìn)行了分析，為確保中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，還應(yīng)采取有效的滲透方法，通過師生共同品鑒與理解傳統(tǒng)文化、深入挖掘歷史文化知識(shí)實(shí)現(xiàn)師生共同交流、努力提升教師文化底蘊(yùn)、延伸教材內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化、組織歷史課外實(shí)踐滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、對(duì)歷史教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，詳情如下：

(一)通過師生共同品鑒理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中華文化博大精深，通過回顧五千年歷史，我們發(fā)現(xiàn)文化和圖騰是文化精神的重要載體，通過歷史作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到古人的生活場(chǎng)景以及生活方式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透著古人自己的個(gè)性思想，通過師生共同鑒賞便可理解文化背后的深厚內(nèi)涵，例如《詩(shī)經(jīng)》，在風(fēng)、雅、頌這些作品均閃爍著民族的光芒，通過鑒賞可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史學(xué)有裨益。

(二)深入挖掘歷史文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生共同交流歷史知識(shí)作為傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，在歷史教學(xué)中教師可對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行挖掘，并向?qū)W生進(jìn)行分享。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，挖掘諸多文化寶藏，對(duì)文化知識(shí)全面思考。例如：教師在對(duì)文字演變這一課進(jìn)行講授時(shí)，切忌照本宣科開展教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)文字變化過程特點(diǎn)積極思考，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過舉例對(duì)文字變化特點(diǎn)進(jìn)行講述。在古代教育家思想內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過閱讀，學(xué)生可理解孔子的言論與思想，使其對(duì)文化存在敬畏之心。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)對(duì)歷史教材中的內(nèi)容深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多傳統(tǒng)歷史精髓。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，通過這一方式進(jìn)行交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，確保學(xué)生文化基礎(chǔ)的全面提高。

(三)努力提升教師文化底蘊(yùn)教師素質(zhì)涉及諸多方面，包括思想、性格、學(xué)識(shí)、情操等方面，為了確保初中歷史教學(xué)的有序開展，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)水平，一方面教師應(yīng)具備廣博的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)有一定的道德修養(yǎng)素質(zhì)，最后還應(yīng)具有良好的思想情操及精神品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從歷史角度出發(fā)，秉承實(shí)事求是的精神，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，正視歷史，對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化充分挖掘，并對(duì)其發(fā)揚(yáng)光大。中華傳統(tǒng)文化是深邃的、豐富的，僅僅通過書本的學(xué)習(xí)無(wú)法包含全部，因此作為一名歷史教師應(yīng)對(duì)歷史文化不斷探尋，將其傳授給學(xué)生，將歷史文化與現(xiàn)代教育結(jié)合在一起，以此促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

(四)對(duì)教材內(nèi)容不斷延伸融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，尚未設(shè)置單獨(dú)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，也未將傳統(tǒng)文化融入其中，據(jù)此教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化滲透特點(diǎn)以及教學(xué)要求，對(duì)授課體制進(jìn)行科學(xué)制定，對(duì)相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)講解，充分挖掘教材外的內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定重要基礎(chǔ)。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《本草綱目》這一書籍深入研究，對(duì)古人疾病診斷方法與西醫(yī)間的差異進(jìn)行區(qū)別，其次還應(yīng)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融入中醫(yī)文化，最后教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果制定有效的教學(xué)對(duì)策，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)與傳統(tǒng)文化間的融合策略予以調(diào)整。實(shí)際上，歷史教材與中華傳統(tǒng)文化本就屬于同一領(lǐng)域的不同知識(shí)點(diǎn)，據(jù)此教師在知識(shí)講述時(shí)，應(yīng)確保知識(shí)的完整性與連貫性。

(五)組織歷史課外實(shí)踐滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可組織課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，目前在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師僅僅采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史事件缺乏全面的理解，據(jù)此，教師應(yīng)組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解歷史事件中蘊(yùn)含的人文精神以及傳統(tǒng)文化。通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歷史資料收集能力以及信息提取能力得到提升，還能確保學(xué)生合作能力的形成。

(六)對(duì)歷史教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，使傳統(tǒng)文化在歷史課堂教學(xué)中得到有效融入，教師可將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，通過圖畫、視頻等資料對(duì)歷史情境合理創(chuàng)設(shè)，使傳統(tǒng)文化知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化。其次，教師還應(yīng)對(duì)第二課堂積極拓展，引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的形式對(duì)歷史劇進(jìn)行編排，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升，對(duì)教學(xué)效果積極改善，為初中歷史教學(xué)的開展提供有效的指導(dǎo)。通過以上對(duì)策的應(yīng)用可確保初中歷史教學(xué)的有序進(jìn)行，使中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值得以體現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的歷史課堂，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，使中華傳統(tǒng)文化得到不斷發(fā)揚(yáng)，以此實(shí)現(xiàn)滲透的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中歷史學(xué)科是初中階段重要的學(xué)科，具有豐富的文化情懷與人文素養(yǎng)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將自己對(duì)歷史事件的理解與感悟向?qū)W生進(jìn)行傳授，以歷史教材為基礎(chǔ)，并對(duì)歷史素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，使學(xué)生歷史文化感知能力得以豐富，根據(jù)新課程改革要求對(duì)歷史教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，通過多種教學(xué)方法的使用幫助學(xué)生更好地理解歷史事件以及歷史人物，確保初中歷史教學(xué)效果的全面提升，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬永強(qiáng) 單位：吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院