談歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育

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摘要：目前，全球生態(tài)環(huán)境日益惡化，大中小學(xué)環(huán)境教育亟待加強(qiáng)。高校歷史學(xué)科應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展環(huán)境史學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)與研究。文章從兩個(gè)方面來(lái)闡述：一方面，歷史學(xué)科具有環(huán)境素養(yǎng)教育的必要性及可行性；另一方面，地方高校歷史學(xué)科進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的途徑與方法。目的是為了切實(shí)提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)綠色公民。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；環(huán)境素養(yǎng)；環(huán)境教育

人類(lèi)自產(chǎn)生以來(lái)，對(duì)世界的認(rèn)知和改造逐漸加深，世界形成了一個(gè)整體。歷史學(xué)科的教學(xué)是對(duì)這一進(jìn)程的闡述與分析。目前國(guó)內(nèi)高校通史教材，大多以傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事史為主。20世紀(jì)五六十年代的環(huán)境惡化，導(dǎo)致六七十年代美國(guó)出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，繼而促進(jìn)了環(huán)境史學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展。20世紀(jì)晚期，西方出現(xiàn)了環(huán)境史，一些國(guó)家陸續(xù)在高校中開(kāi)展環(huán)境史教學(xué)與素養(yǎng)教育課程。但是，中國(guó)高校歷史學(xué)科教材中沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容方面的更新。目前，隨著人口的增加，在人類(lèi)認(rèn)知世界、改造世界的前提下，全球大氣變暖，海平面上升，極端天氣層出不窮，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，尤其出現(xiàn)了疫情。因此，高校歷史教師應(yīng)從歷史學(xué)角度做好對(duì)在校大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)教育，滲透并強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)、保護(hù)自然的概念，為世界環(huán)境的好轉(zhuǎn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、歷史學(xué)科開(kāi)展環(huán)境素養(yǎng)教育的原因與條件

（一）歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育的原因1.生態(tài)環(huán)境日益惡化。第一次工業(yè)革命以來(lái)，隨著工業(yè)化的進(jìn)程，河流、大氣、土壤和氣候都發(fā)生巨變。據(jù)《2019中國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào)》統(tǒng)計(jì)：2019年，全國(guó)地表水監(jiān)測(cè)劣Ⅴ類(lèi)占3.4%，主要污染指標(biāo)為化學(xué)需氧量、總磷和高錳酸鹽指數(shù)[1]。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)•海外版》（2002年10月14日第十一版）報(bào)道，全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：23%的耕地面積嚴(yán)重退化；臭氧層出現(xiàn)漏洞，面積大于美洲總面積；因全球氣候變暖，冰川即將融化。以上數(shù)據(jù)表明：全球生態(tài)環(huán)境有持續(xù)惡化的趨勢(shì)，各國(guó)政府采取多項(xiàng)措施改善環(huán)境，其中一項(xiàng)就是對(duì)國(guó)民進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育，培養(yǎng)綠色公民。但事實(shí)上，中國(guó)大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)課程較少，因此及時(shí)進(jìn)行環(huán)境史的普及以及環(huán)境素養(yǎng)教育，具有特別的必要性和緊迫性。2.學(xué)生環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的欠缺。目前我國(guó)高校的環(huán)境教育理論性課程較多，實(shí)踐課程較少，知行不合一。根據(jù)佳木斯大學(xué)隨機(jī)對(duì)100名歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)研，得到一些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)：學(xué)生已具備環(huán)境保護(hù)觀念，有正確的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，能夠參與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生實(shí)際環(huán)境保護(hù)實(shí)踐行為還是欠缺，例如，有四分之一的學(xué)生沒(méi)有參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，經(jīng)常網(wǎng)絡(luò)訂餐和購(gòu)物，使用塑料袋和一次性筷子。

（二）歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育的可行性1.英美國(guó)家高校環(huán)境教育的借鑒。環(huán)境教育課程在英美高校中都有開(kāi)設(shè)，但一般不是以專(zhuān)業(yè)課的形式，而是滲透到通識(shí)課中。隨著環(huán)境的惡化，很多大學(xué)都把環(huán)境教育課程作為其核心課程。英美國(guó)家除了在大學(xué)里給予學(xué)生環(huán)境教育課程外，還把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅到社會(huì)上宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，而且經(jīng)過(guò)調(diào)研進(jìn)行立項(xiàng)研究。2.中國(guó)國(guó)家政策的推進(jìn)。2011年，我國(guó)的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（2011~2015年）提出，“推進(jìn)高等學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育，將環(huán)境教育作為高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，組織開(kāi)展‘綠色大學(xué)’創(chuàng)建活動(dòng)”[2]。2017年，黨的報(bào)告指出：大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。把環(huán)境保護(hù)與教育作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，采取多種形式的教育活動(dòng)，喚起民眾愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的緊迫感與責(zé)任感。3.歷史學(xué)科具有環(huán)境素養(yǎng)教育功能。歷史學(xué)科的任務(wù)是以史為鑒。一直以來(lái)，歷史學(xué)科關(guān)注于環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，中國(guó)古代就有大量災(zāi)荒、瘟疫的記載。20世紀(jì)60年代，學(xué)者開(kāi)始研究人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)，環(huán)境史出現(xiàn)。環(huán)境史的根本目的，在于梳理所居住的地球環(huán)境的變遷，關(guān)心環(huán)境的變遷與人的活動(dòng)之間的關(guān)系，以及環(huán)境的變遷對(duì)一個(gè)國(guó)家興亡的影響。地球上每一個(gè)地方的環(huán)境變遷都與我們的生活息息相關(guān)。環(huán)境史研究的興起，使得學(xué)生有一個(gè)新的研究視角，環(huán)境素養(yǎng)教育孕育其中。人類(lèi)在發(fā)展進(jìn)程中有意無(wú)意地對(duì)自然進(jìn)行了大規(guī)模的開(kāi)發(fā)，意識(shí)到環(huán)境遭到破壞后又開(kāi)始保護(hù)。歷史學(xué)科的探究功能在于能夠了解過(guò)去發(fā)生的事情，了解自然社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)的分布和發(fā)展、生物物種以及文明衰亡的影響，從而使它更有借鑒意義。

二、地方高校歷史學(xué)科進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的途徑與方法

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與作用1.積極運(yùn)用環(huán)境史的視角進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育。有別于傳統(tǒng)史學(xué)的課堂教學(xué)，21世紀(jì)，歷史學(xué)科更應(yīng)該注意環(huán)境與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的改造與適應(yīng)，環(huán)境對(duì)人類(lèi)的某一社會(huì)階段生存、發(fā)展以及滅亡的作用。從環(huán)境史的角度來(lái)講授世界史教學(xué)內(nèi)容，從環(huán)境史的角度思考問(wèn)題，在授課學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極滲透環(huán)境素養(yǎng)教育。例如，兩河流域的阿卡德王朝以及烏爾第三王朝的滅亡與氣候以及人類(lèi)的第一次環(huán)境災(zāi)難息息相關(guān)。底格里斯河和幼發(fā)拉底河的河水中因?yàn)楹宣}分，導(dǎo)致土壤中鹽分越來(lái)越高，糧食產(chǎn)量也越來(lái)越少，全國(guó)饑荒，考古學(xué)家稱(chēng)其“農(nóng)業(yè)土地有限”[3]，人民與軍隊(duì)的糧食供應(yīng)不足，最終導(dǎo)致國(guó)家的滅亡。2.積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境方面的書(shū)籍。環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)蕾切爾•卡遜的《寂靜的春天》，揭開(kāi)美國(guó)第三次環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的序幕。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照此書(shū)中提到的20世紀(jì)中期美國(guó)環(huán)境狀況的歷史來(lái)反省我國(guó)現(xiàn)今的環(huán)境現(xiàn)狀，例如淮河流域癌癥村問(wèn)題和中藥材中農(nóng)藥殘留問(wèn)題，都與《寂靜的春天》所描述的場(chǎng)景具有相似性。英國(guó)克萊夫•龐廷《綠色世界史———環(huán)境與偉大文明的衰落》，論述了環(huán)境在何種程度上塑造了人類(lèi)的歷史，人類(lèi)與環(huán)境的演變及其后果，與佳木斯大學(xué)教材中的觀點(diǎn)有所區(qū)別。教材上的一種典型的觀點(diǎn)是，人類(lèi)由食物的采集者變?yōu)槭澄锏纳a(chǎn)者的過(guò)程，是人類(lèi)生產(chǎn)力的飛躍，意義重大；而《綠色世界史》則認(rèn)為狩獵與采集時(shí)期的人類(lèi)是可以自給自足的，只是因?yàn)闅夂虻母淖儗?dǎo)致了植物帶的巨大變化，加之人口的增加，才使人們迫不得已地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這種對(duì)比，會(huì)推動(dòng)學(xué)生從環(huán)境史的角度思考問(wèn)題。3.積極進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的教學(xué)實(shí)踐探索研究。從2014年起，在“世界史專(zhuān)題”中設(shè)計(jì)出8學(xué)時(shí)來(lái)簡(jiǎn)要介紹環(huán)境史的定義及研究對(duì)象、發(fā)達(dá)國(guó)家如美英的環(huán)境史的發(fā)展研究狀況、環(huán)境史研究及高校進(jìn)行環(huán)境教育的意義以及某些有代表性的環(huán)境與人類(lèi)互動(dòng)進(jìn)程中影響深遠(yuǎn)的事件等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境相關(guān)的課題有15項(xiàng)，并有多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。重新思考?xì)v史，把理論與當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，用環(huán)境的視角來(lái)分析問(wèn)題與理解問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的解決方案。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力高校世界史學(xué)科中滲透環(huán)境史教育的研究離不開(kāi)主體學(xué)生，必須讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程中來(lái)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查詢(xún)資料與整理資料的能力。授課前，教師安排學(xué)生查找與所學(xué)的世界史知識(shí)相關(guān)的環(huán)境史材料。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去查找與環(huán)境史有關(guān)的材料推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生史學(xué)學(xué)習(xí)的新方法和新思路。在以往政治、經(jīng)濟(jì)和軍事史的框架外，從新興的史學(xué)分支環(huán)境史的角度去分析、理解、總結(jié)問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在查詢(xún)和整理文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。例如，在講授希臘城邦形成的原因時(shí)，提醒學(xué)生要注意到地理環(huán)境的因素。希臘地區(qū)多山地、少大河和平原，自然資源不夠豐富，在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展了農(nóng)業(yè)和商業(yè)，在政治上形成小國(guó)寡民的城邦。對(duì)于這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館查閱館藏書(shū)籍，關(guān)注地理環(huán)境對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與政治的影響，幫助學(xué)生運(yùn)用環(huán)境史的視角來(lái)看待此類(lèi)問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)研，例如通過(guò)對(duì)生態(tài)文明意識(shí)建立、生活垃圾分類(lèi)與處理、民居環(huán)境的改善、少數(shù)民族生活環(huán)境變遷等內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生把相關(guān)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，逐漸意識(shí)到做個(gè)綠色公民的必要性。例如，作者曾帶領(lǐng)學(xué)生到同江市街津口赫哲族鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)學(xué)生親臨赫哲族居住地考察，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)赫哲族生產(chǎn)和生活的直接和間接影響。學(xué)生認(rèn)識(shí)到赫哲族以打漁和狩獵為生的原因，狗在赫哲族人的生產(chǎn)和生活中的作用。歷史學(xué)學(xué)生畢業(yè)后一般從事中學(xué)歷史教育，在實(shí)習(xí)期間就會(huì)把學(xué)到的環(huán)境史的教學(xué)內(nèi)容滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中去，用環(huán)境史對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，彌補(bǔ)學(xué)生環(huán)境教育的欠缺，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。歷史學(xué)科可以通過(guò)環(huán)境史的教學(xué)來(lái)解釋全球環(huán)境問(wèn)題，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，間接支持環(huán)境保護(hù)措施的實(shí)施以及環(huán)保運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，為人類(lèi)歷史的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生態(tài)環(huán)境的需要，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]2019中國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況公告中華人民共和國(guó)生態(tài)環(huán)境部[EB/OL].[2020-08-28].

[2]環(huán)境保護(hù)部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》的通知[EB/OL].[2020-08-28].

[3][美]蘇珊•鮑爾著，李盼譯.古代世界史———從蘇美爾王表從天而降到古羅馬帝國(guó)慢慢衰亡[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：96.

[4]朱波.綠色發(fā)展理念的思想理論特征及其歷史地位[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020，（6）.

作者：王河江 史云龍 單位：佳木斯大學(xué)