開(kāi)卷考試環(huán)境下初中歷史論文

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一、開(kāi)卷考試環(huán)境下歷史教育中存在的問(wèn)題

1.歷史學(xué)習(xí)得不到足夠重視歷史考試之所以在初中的升學(xué)考試中，慢慢地從以前的閉卷考試變成現(xiàn)在的開(kāi)卷考試，主要原因之一在于歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的原因和結(jié)果等考試內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，耗時(shí)耗力。所以大部分學(xué)生只是在考試之前進(jìn)行突擊記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試過(guò)后就將其忘卻，這樣對(duì)于倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)階段教育來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有太大必要的，所以才將閉卷考試變?yōu)殚_(kāi)卷考試。但歷史教育的核心一直是沒(méi)有變的，依然要求學(xué)生按了解歷史、分析歷史和理解歷史三個(gè)遞進(jìn)的層次來(lái)學(xué)習(xí)。可是這一目的隨著開(kāi)卷考試的普及被很多學(xué)生誤解了：認(rèn)為歷史考試就是“抄”，只要記得住書本上的重點(diǎn)考點(diǎn)，在考試過(guò)程中就完全沒(méi)有問(wèn)題，所以在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不夠?qū)Ｐ?，不夠認(rèn)真，難以達(dá)到可以自主分析歷史和理解歷史的層次。這就導(dǎo)致學(xué)生不能在歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)到歷史教育的快樂(lè)和內(nèi)涵，當(dāng)開(kāi)卷考試考出的題目課本上沒(méi)有明確解答，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)難以下筆、不知所措的情況。

2.以分?jǐn)?shù)為目的，對(duì)歷史學(xué)習(xí)存在一定的偏見(jiàn)

如果上面所述的第一種情況，是因?yàn)殚_(kāi)卷考試的“開(kāi)卷”情況所造成的，那么有些學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目的，則讓歷史學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了另一種極端。有些學(xué)生為了保證在考試中取得比較好的成績(jī)，在課本資料上標(biāo)注考試考點(diǎn)，把歷史課本化成了一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讓原本連貫的歷史學(xué)習(xí)變成了一張“考點(diǎn)分布圖”。這種舍本逐末的歷史學(xué)習(xí)方式不足為奇，很多中學(xué)生都存在這樣的情況。這樣就偏離了原本的歷史學(xué)習(xí)目的，即便是學(xué)生在考試中取得了比較好的成績(jī)，也不能完全說(shuō)明其真正學(xué)習(xí)了初中歷史。

二、開(kāi)卷考試下的初中歷史教學(xué)研究

1.以培養(yǎng)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中學(xué)生的心智發(fā)育相對(duì)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，是比較成熟的。這時(shí)候大部分的中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始能自主的接觸課外書，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂歷史教學(xué)中，運(yùn)用一些可以引起學(xué)生興趣的小故事，將學(xué)生的課堂注意力吸引過(guò)來(lái)。并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生推薦一些輕松有趣的歷史讀物，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的研究興趣，并對(duì)一些熱門影視劇中體現(xiàn)出的歷史問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在生活中也能看到歷史事件、發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題。

2.提升課堂效率，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

在保證學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)歷史的前提下，教師可以從課堂入手，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)，運(yùn)用提問(wèn)回答的方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理。在九年級(jí)下學(xué)期的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以按座位順序進(jìn)行問(wèn)答，讓全班學(xué)生加入到梳理知識(shí)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如：梳理中國(guó)古代歷史，可以讓學(xué)生自主梳理，比如提出問(wèn)題“夏朝之后是什么朝代？這一列座位的同學(xué)可以看著書本依次回答，一人一個(gè)朝代，最好說(shuō)出此朝生的大事件，說(shuō)完下一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)。”用這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上重視起歷史課堂的學(xué)習(xí)，在這種稍具“壓力”的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的分布情況有一個(gè)比較深刻的印象，這對(duì)其了解歷史、分析歷史和歷史考試，都有很大的好處。

3.扎根教材，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

縱觀多年的歷史開(kāi)卷考試內(nèi)容可以知道，考試范圍的根本還在于教材之中。有些考試內(nèi)容的答案本身就是課本原文，但是有些學(xué)生卻因?yàn)轭}目換了一個(gè)問(wèn)法，就不知道該如何是好，這是典型的分析能力缺失的表現(xiàn)。要想讓學(xué)生真正能做到舉一反三，最好的辦法還是讓學(xué)生明白教材重點(diǎn)段落的真正含義，只有真正理解，才有可能“以不變應(yīng)萬(wàn)變，答題答到點(diǎn)子上。”而想要加深學(xué)生對(duì)教材的理解，最好的辦法是聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，用現(xiàn)在聯(lián)系過(guò)去，啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的理解和思考。例如：世界歷史中的美國(guó)歷史部分，就可以根據(jù)美國(guó)是目前世界上超級(jí)大國(guó)的現(xiàn)狀，去啟發(fā)學(xué)生回憶美國(guó)的發(fā)展歷史，設(shè)問(wèn)“是什么原因讓美國(guó)成為超級(jí)大國(guó)？”、“美國(guó)的歷史上出現(xiàn)了什么情況，讓它能短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展？”等問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本教材的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，能獨(dú)立明白遇到問(wèn)題的核心，在答題時(shí)切中要點(diǎn)，并切實(shí)掌握歷史知識(shí)。

4.注重平時(shí)積累，提高應(yīng)試技巧

仔細(xì)分析歷史開(kāi)卷考試的題目，不難看出，如果學(xué)生真的理解了課本內(nèi)容的意思，所有的題目都可以在課本上找到答案。特別對(duì)于簡(jiǎn)答題來(lái)說(shuō)，切中要點(diǎn)的一句，往往比停留在周邊分析的十句更有效。所以說(shuō)，讀透教材是基礎(chǔ)，平時(shí)積累是資本，應(yīng)試技巧是加分。在復(fù)習(xí)的最后階段，教師可以細(xì)化答題步驟，讓學(xué)生有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行答題。例如：?jiǎn)柎痤}的答題步驟：先要審題，找好關(guān)鍵字；然后確定答題范圍和答題內(nèi)容；最后規(guī)范組織答案，做到條理化。

作者：王玲 單位：陜西平利長(zhǎng)安初級(jí)中學(xué)