初中物理作業(yè)模式淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理作業(yè)模式淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和檢查教學(xué)效果的一面鏡子。如何有效布置課后物理作業(yè)，讓學(xué)生在愉快的心情下完成，從而對(duì)做課后作業(yè)有好感，讓課后作業(yè)真正成為學(xué)生提高成績(jī)和老師提高教學(xué)水平的好幫手。通過課后作業(yè)的訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位一線教師迫切探究和解決的新課題。

關(guān)鍵詞：初中物理作業(yè)；重要性；問題；做法

1要充分認(rèn)識(shí)到物理課后作業(yè)的重要性

教師要充分認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)部分。不僅能幫助教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，同時(shí)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、鞏固老師上課所講的內(nèi)容。教師通過批改學(xué)生的課后作業(yè)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，根據(jù)學(xué)生作業(yè)所反映出來的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。物理是初中生在校學(xué)習(xí)期間沒有系統(tǒng)學(xué)過的一門自然學(xué)科，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)和概念在頭腦中是一片盲區(qū)，而物理學(xué)科又是著重偏向于知識(shí)應(yīng)用的學(xué)科，對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生很多是能聽懂老師上課的內(nèi)容但不會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)來解決實(shí)際問題，這就是我們常說的“懂而不會(huì)”，使學(xué)生越學(xué)越怕，甚至有些學(xué)生“談物色變”，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理失去動(dòng)力和信心。因此，有特色、有針對(duì)性的物理作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好幫手，是學(xué)生物理成績(jī)的營(yíng)養(yǎng)劑，同時(shí)也是提高老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的好方法。

2傳統(tǒng)物理課后作業(yè)布置存在的幾個(gè)問題

（1）作業(yè)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，作業(yè)量過大，學(xué)生疲于應(yīng)付。（2）作業(yè)內(nèi)容要求同一，層次不分明，不能滿足各層次學(xué)生的要求。（3）作業(yè)內(nèi)容的取材很少源于生活，沒有體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，這些作業(yè)最多只有對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，沒有體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力。（4）作業(yè)內(nèi)容沒有體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生探究能力得不到培養(yǎng)。（5）作業(yè)內(nèi)容沒能與當(dāng)前學(xué)科前沿知識(shí)相聯(lián)系，無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3新課程理念下改變物理課后作業(yè)模式的幾點(diǎn)做法

初中物理作業(yè)的模式要打破常規(guī)，物理作業(yè)既不能使學(xué)生感到有太大的壓力又要把握到學(xué)生是否能對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握(量的問題)，既要考慮全體學(xué)生能否完成又要照顧到優(yōu)等生能否充實(shí)（質(zhì)的問題），既要能顧及到知識(shí)的鞏固又要顧及到知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)（優(yōu)的問題）等問題。我在近幾年來對(duì)物理作業(yè)的模式嘗試按下面幾個(gè)方面作出改變，的確收到了良好的效果。下面我就改變物理作業(yè)模式的幾種做法與各位同行來共同來探究。

（1）“少而精”的物理作業(yè)在剛畢業(yè)后幾年總覺得對(duì)于理科作業(yè)應(yīng)該是越多越好，學(xué)生只有多做多練，才能做到熟能生巧，老師只要多講才就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解鞏固，這樣學(xué)生成績(jī)就會(huì)得以提高。這種沒有根據(jù)教材的要求和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的作業(yè)模式會(huì)使學(xué)生覺得很累、單調(diào)死板，甚至覺得做作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)浪費(fèi)時(shí)間從而產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，這樣自然就成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。我們?cè)诜磳?duì)課后一點(diǎn)作業(yè)都沒有的同時(shí)也反對(duì)太多作業(yè)，提倡“少而精”的課后作業(yè)。學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)既感到?jīng)]負(fù)擔(dān)又能把所學(xué)的知識(shí)加以理解和鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到事半功倍的效果。如我在講完聲學(xué)中樂音的特性時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)經(jīng)常把樂音特性中的音調(diào)和響度混淆，雖然學(xué)生做了很多有關(guān)這類型的題目但仍然無法準(zhǔn)確的區(qū)分。對(duì)此我在課后作業(yè)布置了一道這樣的題目：牛和蚊子在叫的過程中，的音調(diào)高，的響度大。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過應(yīng)用生活常識(shí)能很準(zhǔn)確的答對(duì)這道題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過這道題的訓(xùn)練和講評(píng)后對(duì)音調(diào)和響度就能區(qū)分清楚。

（2）有層次的物理作業(yè)以往學(xué)生的課后作業(yè)就是一些課本上的習(xí)題或練習(xí)冊(cè)上的題目，沒有第二版本的作業(yè)。這樣的作業(yè)導(dǎo)致全體學(xué)生做同一種作業(yè)而失去因人施教的意義，從而使教育失去因人而異的本質(zhì)。我在選擇作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力差距設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)，在校本作業(yè)中按8∶1∶1的比例模式來設(shè)計(jì)，其中8是基礎(chǔ)題，1是中檔題，另外的1是提高題。①基礎(chǔ)作業(yè)：這類作業(yè)大多根據(jù)課本要求必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)只要求學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，記住老師上課所講的重點(diǎn)內(nèi)容是完全可以獨(dú)立完成的。基礎(chǔ)作業(yè)要求全體學(xué)生要完成并務(wù)必要掌握，這類作業(yè)基本上沒什么難度，目的在于使所有學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)并加以鞏固。②鞏固作業(yè)：這類作業(yè)的母題是來源于課本，把課本上的例題或作業(yè)稍作變形、改造出來的，也稱變式題。這類題適合基礎(chǔ)稍好的中等生，我也要求所有學(xué)生要完成，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以通過請(qǐng)教其他同學(xué)來完成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能把所學(xué)知識(shí)加以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，從而達(dá)到舉一反三的效果。③提高作業(yè)：這種作業(yè)主要是來源于生活和社會(huì)的一些熱點(diǎn)問題，讓物理知識(shí)能體現(xiàn)于生活中，從而使物理知識(shí)得以升華。這種作業(yè)是選做題，只要求物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能拓展物理知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，激發(fā)興趣。例如在學(xué)習(xí)完“杠桿的平衡條件”后，為了使學(xué)生對(duì)力臂有更好的理解，我就只布置三道有關(guān)畫力臂的題目：①畫蹺蹺板的力臂；②畫人前臂的力臂；③畫推圓木桶上臺(tái)階所用最小力的方向。首先要讓學(xué)生掌握杠桿的“五要素”，這樣就設(shè)計(jì)了最簡(jiǎn)單的如何來畫蹺蹺板的力臂，使學(xué)生真正掌握杠桿的“五要素”，特別是力臂是指支點(diǎn)到力的作用線的距離。然后讓學(xué)生體會(huì)到生活中的物理，特別是身邊的物理，這樣就設(shè)計(jì)了如何來畫人前臂的力臂，并講清如何扳手臂才會(huì)贏。接著讓學(xué)生畫推圓木桶上臺(tái)階所用最小力的方向，這題是能力提高題，所用的知識(shí)包含了杠桿原理，利用杠桿原理來說明力要最小，力臂要最大，只有把支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)的連線當(dāng)作力臂時(shí)力臂最大，這題的要求就較高了。

（3）能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)形式多樣的物理作業(yè)物理學(xué)科有別于其他學(xué)科，物理知識(shí)來源于大家淺而易顯身邊的例子，而身邊的許多奇妙的現(xiàn)象又可用物理知識(shí)來加以解釋，所以學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵在于如何來應(yīng)用物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中要善于洞察生活中的物理，最好是要自己動(dòng)手、親自實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論和規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察、動(dòng)腦、操作、總結(jié)和合作等方面的能力，在布置物理課后作業(yè)時(shí)要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，布置能培養(yǎng)學(xué)生洞察、動(dòng)腦、操作、總結(jié)和合作能力的作業(yè)從而培養(yǎng)能力的同時(shí)進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。我除了布置常規(guī)題外還根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合生活中的一些常見的現(xiàn)象、利用生活常見的物品布置有趣的物理課后作業(yè)。①認(rèn)真觀察事物和現(xiàn)象作業(yè)觀察事物是認(rèn)識(shí)事物，獲得物理知識(shí)的源泉，牛頓之所以會(huì)發(fā)現(xiàn)萬有引力就是通過認(rèn)真觀察得來的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生明白生活中處處有物理，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。比如：學(xué)習(xí)摩擦力后布置學(xué)生認(rèn)真觀察身邊日常生活中增大和減小摩擦的實(shí)例。多布置些讓學(xué)生觀察生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生有思考的空間同時(shí)也積累生活常識(shí)，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也為寫作提供生活素材。②動(dòng)手操作作業(yè)現(xiàn)在很多學(xué)生是“高分低能”，缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多動(dòng)手操作、勤思考是學(xué)好物理的一條捷徑?？梢酝ㄟ^布置一些物理課后動(dòng)手類型的作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如：布置學(xué)生利用太陽光去測(cè)老花鏡的焦距。通過測(cè)老花鏡的焦距讓學(xué)生知道老花鏡的透鏡種類及對(duì)光的作用，同時(shí)也掌握了用最簡(jiǎn)單的辦法來測(cè)凸透鏡的焦距。③利用易得器材做小實(shí)驗(yàn)作業(yè)讓學(xué)生充分利用易得器材來做物理小實(shí)驗(yàn)實(shí)際問題，讓學(xué)生在操作中掌握物理知識(shí)。比如：在探究摩擦力大小的有關(guān)因素時(shí)布置學(xué)生利用牙刷來做物理小實(shí)驗(yàn)，從而得出滑動(dòng)摩擦力大小是如何變化的。④應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活實(shí)際問題作業(yè)我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)后要學(xué)以致用，例如我在學(xué)習(xí)完“壓力的作用效果”后布置了兩道題目，第1題：讓學(xué)生回家觀察我們?cè)谇胁藭r(shí)用刀刃還是刀背更容易，為什么？第2題：家里常見的生活物品哪些是為了增大壓強(qiáng)？哪些是減小壓強(qiáng)？（每個(gè)至少舉兩例）。⑤綜合歸納作業(yè)物理教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較零散，可以通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己來綜合歸納，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。在上完八年級(jí)物理課后專門布置讓學(xué)生利用氣球做物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己展示實(shí)驗(yàn)過程和說明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，我們教師把課后作業(yè)抓好了不僅能與課堂教學(xué)緊密配合，又能使學(xué)生思維、智力、興趣、能力等方面得到全面健康的發(fā)展。在物理課后作業(yè)的布置充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生愛上做作業(yè)，從題海中解放出來，是每位教師的目標(biāo)。布置好課后作業(yè)既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這是一舉兩得的做法。

作者：吳錫海 單位：龍巖市永定區(qū)高陂二中