項目教學法在初中物理教學的運用
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摘要：隨著新課改的發(fā)展，教育教學的目標應該是培養(yǎng)學生的學習能力。項目教學法是指以特定的情景為基礎(chǔ)，以具體問題來探究教學問題，注重培養(yǎng)學生的探究能力、邏輯思維能力、信息處理能力。本文主要分析了當前初中物理教學存在的問題，并提出了在初中物理課堂實施項目教學的具體策略。
關(guān)鍵詞：項目教學法；初中物理教學；措施
一、初中物理教學中存在的問題
（一）理論與實踐缺乏聯(lián)系
很多物理知識都能應用于實踐，物理與實踐緊密相連。就現(xiàn)在的物理教學而言，老師注重講解理論知識，在帶領(lǐng)學生學習完課本知識后，就直接讓學生做物理題。在學習物理的過程中，學生沒有機會將學習的知識和實踐聯(lián)系起來。這造成的后果就是學生在以后的生活中不能把課堂上學到的物理知識應用于生活、工作。老師的物理教學應該與實踐聯(lián)系。學習物理的目的不是為了應付考試，而是讓學生真正掌握一些物理知識。
（二）學生對物理缺少學習興趣
物理知識復雜難懂，很多學生學習物理時非常痛苦，學習起來有困難。久而久之，他們就對學習物理喪失了信心，失去了學習物理的興趣。興趣是最好的老師，能帶領(lǐng)學生主動地學習物理。現(xiàn)在的很多老師教學任務重，在課堂上爭分奪秒地講授課本內(nèi)容，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)。學生對物理沒有興趣，長久下去，甚至可能對物理產(chǎn)生抵觸心理。老師在課堂講課時要注重激發(fā)學生的學習興趣。這個工作不是在浪費時間。一旦讓學生對物理產(chǎn)生了學習的興趣，老師以后的教學就會輕松很多。
（三）學生不愿意動腦思考問題
在物理教學過程中，老師在課堂上都是直接給學生講所有的物理知識。學生習慣了聽老師講解，所有的問題都想直接聽到正確答案，于是就變得越來越懶，不愿思考問題，對老師的依賴性太強。學習物理需要學生思維活躍，動腦去思考物理問題。老師不可能為學生講解每一個物理問題，很多問題還是要學生自己去獨立思考。獨立思維能力的培養(yǎng)也是物理教學的重要目標。
二、初中物理課堂實施項目教學的策略
（一）習題轉(zhuǎn)化策略，提高學生的科學素養(yǎng)
在習題的選擇上，老師應盡量選擇貼近學生生活實際、以探究為主的練習題。學生通過分析這些問題，能逐漸培養(yǎng)自己的探究能力，學會分析問題。在以后的生活中遇到相同的物理問題時，學生就會習慣性地用物理的思維和課堂上學習到的物理知識去解決問題。[1]在學習物理的過程中，學生要具有探索精神，因為很多物理原理都是在科學家不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)的。探索能力是學生應該從小培養(yǎng)的能力之一。例如，在學習“杠桿”這部分內(nèi)容時，老師給學生布置的練習題應該以探究性的題目為主，讓學生自己觀察杠桿的作用原理，分析杠桿的特點。老師可以讓學生在家找到一種利用杠桿原理工作的物體，并分析它是怎樣工作的。杠桿在日常生活中的應用是很多的。對這部分知識的學習，學生需要聯(lián)系實際，通過對利用杠桿原理工作物體的觀察，學習杠桿的作用原理。
（二）知識遷移策略，培養(yǎng)學生學以致用的能力
物理知識與實踐生活緊密相連。學生在課堂上學習物理知識，只能學到理論部分。只有將物理知識運用到生活中，才是真正掌握了物理知識。根據(jù)項目教學法，老師在講授課本知識的同時，還要告訴學生這些知識在現(xiàn)實生活中是怎么運用的，讓學生學會知識遷移，培養(yǎng)他們學以致用的能力。例如，在學習“滑輪”這部分知識時，老師在課堂上可以向?qū)W生展示滑輪的實際應用，讓學生在課下自己動手制作滑輪，并思考它有哪些作用。知識遷移策略能讓學生將物理知識應用到生活的方方面面。學生只有將學到的知識學以致用，才能真正發(fā)揮知識的用途。
（三）專題探究策略，培養(yǎng)學生的綜合能力
在初中物理課堂上，老師可以引入專題，通過專題探究，讓學生綜合運用學到的物理知識。物理的學習不能局限于這一門課程，還應和其他課程結(jié)合。學生要把物理知識和其他學科的知識融合在一起，通過知識的綜合運用來解決問題。[2]例如，老師在課堂上可以引入節(jié)約能源的專題。這是現(xiàn)在的熱點問題，對這一專題的探究具有現(xiàn)實意義。學生可綜合運用物理課本上學到的能量方面的知識，探索人類現(xiàn)在的能源還能用多久，哪些能源可以代替那些不可再生的能源。知識的綜合運用也是對學生學習能力的鞏固與強化，這個過程能讓學生快速提高自己的物理水平。初中物理是學生必須學好的課程。這門課程的難度比較大，老師的講授應結(jié)合學生接受程度、學習能力等特點，不斷調(diào)整教學方法。老師把項目教學法引入初中課堂，能讓學生在學習物理知識的同時，培養(yǎng)物理探究能力。物理在日常生活中的應用非常廣泛。因此，在物理教學過程中，老師可以聯(lián)系實際生活，注重培養(yǎng)學生的探究精神。
參考文獻：
[1]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學中學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019(14):43.
[2]張碩.項目教學法在初中物理教學中的應用探究[D].延邊大學，2016.
作者：陳祥漢 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學
