初中物理中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)

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摘要：初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與物理教學(xué)的發(fā)展均有重要意義。在物理教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及物理基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)理能力的形成。本文結(jié)合實(shí)際案例，就初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力培養(yǎng)策略做重點(diǎn)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；數(shù)理能力；實(shí)際案例

一、做好概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理語(yǔ)言表述能力

數(shù)理語(yǔ)言分別由文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言三大部分內(nèi)容構(gòu)成。將數(shù)理語(yǔ)言反映在物理學(xué)科中，物理中的定律、概念等便可以用相應(yīng)的數(shù)理語(yǔ)言表示。以密度概念為例，將密度概念用文字語(yǔ)言可表述為“物體的質(zhì)量與其體積的比值”；用圖形語(yǔ)言可表述為僅在第一象限m∝V的正比例圖線；用符號(hào)語(yǔ)言可表述為“ρ=m/V”。由此可見(jiàn)，學(xué)生要想學(xué)好物理，就必須要具備基本的數(shù)理能力，能正確運(yùn)用相關(guān)數(shù)理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述物理概念、定律等。相應(yīng)的，教師要想在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力，也必須利用物理概念、定律讓學(xué)生形成基本的邏輯思維，掌握數(shù)理語(yǔ)言表述方法與技巧。在物理教學(xué)中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字性的語(yǔ)言將某個(gè)物理概念或定律表述出來(lái)，在此基礎(chǔ)上逐漸加大教學(xué)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)理語(yǔ)言表述能力。例如，在“阿基米德實(shí)驗(yàn)”中，對(duì)于浮力原理以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)本中做了如下表述：浸入液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體中所受重力的大小。教師可先要求學(xué)生不看教材中的這一表述，而是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，自己不斷總結(jié)、歸納，嘗試用自己的語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表述出來(lái)，之后與教材中表述進(jìn)行對(duì)比，查找自己在表述方面的偏差。教師也要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)、表述情況加以指導(dǎo)、修正，幫助學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)理語(yǔ)言的精煉性、準(zhǔn)確性，掌握數(shù)理語(yǔ)言表述技巧。

二、構(gòu)建數(shù)理模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力

在物理學(xué)習(xí)中，知識(shí)構(gòu)建與知識(shí)應(yīng)用是兩個(gè)必要的過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)做到對(duì)知識(shí)的深入掌握與合理運(yùn)用。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就需采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起數(shù)理模型，用數(shù)理模型實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的必經(jīng)之路是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)理模型的能力。具體而言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)物理規(guī)律、物理概念以及其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)物理問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，之后再運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)思想與方法正確解答物理問(wèn)題，得到正確答案。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)理模型過(guò)程中，教師需掌握以下要點(diǎn)：一是數(shù)理模型構(gòu)建方法應(yīng)當(dāng)視具體的問(wèn)題情境而定。也就是說(shuō)，在問(wèn)題情境不同的情況下，數(shù)理模型構(gòu)建方法也有所不同。二是要指導(dǎo)學(xué)生正確審題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能從題目中找出正確的情境，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)理模型的有效構(gòu)建[2]。分析以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)理模型構(gòu)建過(guò)程中，尋找數(shù)量關(guān)系與問(wèn)題歸類(lèi)是兩大主要方法。其中，尋找數(shù)量關(guān)系是指根據(jù)具體問(wèn)題情境，準(zhǔn)確分析出物理量之間的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上正確解題；而問(wèn)題歸類(lèi)是根據(jù)具體的問(wèn)題情境，依據(jù)一定的歸類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將問(wèn)題具體歸類(lèi)為哪一種特定的題型、具體的物理知識(shí)范圍，如是屬于浮力問(wèn)題、二力平衡問(wèn)題還是液體壓強(qiáng)問(wèn)題等，將問(wèn)題合理歸類(lèi)后，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)大體的解題思路，知道該用哪些范圍的知識(shí)解題，解題效率也會(huì)有所提高。

三、利用物理習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理方法運(yùn)用能力

物理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)在某一層面上有密切聯(lián)系。在物理學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中，常常會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)與方法，例如在解答物理問(wèn)題時(shí)，如果要進(jìn)行定量分析，就必須借助數(shù)學(xué)中的相關(guān)思想與方法進(jìn)行。因此，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理能力的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)理方法的能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用相關(guān)數(shù)理方法，正確解答物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理方法運(yùn)用能力的過(guò)程中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，將物理問(wèn)題復(fù)雜化，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)理思維，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)理方法運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。但在將物理問(wèn)題復(fù)雜化過(guò)程中，教師也需立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)把握問(wèn)題的復(fù)雜程度，避免問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜使學(xué)生自信心受到影響。綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力，物理教師要巧用物理概念、定律、問(wèn)題以及物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理語(yǔ)言表達(dá)能力、物理模型構(gòu)建能力、數(shù)理方法運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖慶新.初中物理教學(xué)中學(xué)生數(shù)理能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)理科園地，2018（6）：22.

[2]高維川.讓學(xué)生的思維飛一會(huì)兒———初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（28）：106.

作者：馬曉遠(yuǎn) 單位：甘肅省民勤縣薛百鎮(zhèn)中心學(xué)校