微課初中物理教學(xué)趣味化實(shí)現(xiàn)

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【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育行業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越緊密了。教師利用微課可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)初中物理微課教學(xué)的研究可以有效的將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行深度整合同時(shí)可以提高初中物理教學(xué)水平。當(dāng)下基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的初中微課教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，物理課程作為初中教學(xué)的重要課程為了適應(yīng)教學(xué)模式的多樣化必然要開(kāi)展微課教學(xué)。本文就利用微課實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)趣味化探索，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課；物理教學(xué)

一、微課的概念與特點(diǎn)

微課起源于國(guó)外學(xué)者LeroyMcGrew提出的“60秒課程”和學(xué)者T.P.Kee提出的“一分鐘演講”隨著這兩者的快速發(fā)展形成了成熟的“微課”。微課在國(guó)外教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。2010年微課被學(xué)者引入到國(guó)內(nèi)，逐漸有學(xué)者將其應(yīng)用于各類教學(xué)活動(dòng)包括，這導(dǎo)致學(xué)者們對(duì)微課的概念和實(shí)踐越發(fā)深刻和全面。微課教學(xué)經(jīng)歷了3個(gè)階段一直在不斷地完善過(guò)程中。微課指的是圍繞課程知識(shí)重難點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行明確、針對(duì)性講解，但講解時(shí)間往往很短常常被控制在10分鐘以內(nèi)但內(nèi)容條理十分清晰。在相對(duì)較短的時(shí)間學(xué)生的注意力會(huì)集中到微課教學(xué)內(nèi)容中，而如果時(shí)間超過(guò)十分鐘學(xué)生會(huì)感到厭煩或覺(jué)得啰嗦。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，但主題相對(duì)比較突出，針對(duì)性較強(qiáng)，內(nèi)容深度足夠。正是微課這些獨(dú)特的特點(diǎn)使其可以在教學(xué)過(guò)程張起到意想不到的作用，通過(guò)微課教學(xué)方式學(xué)生可以準(zhǔn)確的識(shí)別具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生有限的注意力集中到具體的內(nèi)容上，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此外，教師通過(guò)微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力，同時(shí)其教學(xué)質(zhì)量也可以得到保障。微課教學(xué)方式往往是多樣化的，可以被廣泛應(yīng)用于各方面的教學(xué)中去，主要通過(guò)對(duì)圖片以及動(dòng)畫的適用創(chuàng)造較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，從而加深學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)，微課可以靈活的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課前引入時(shí)是可以借助微課視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在授課過(guò)程中教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生理解知識(shí)，構(gòu)建良好的物理思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在課后教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。最后，微課不僅在教師教學(xué)方面可以發(fā)揮重要作用，同時(shí)也是近些年來(lái)學(xué)校教學(xué)工作改革的基礎(chǔ)。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在教學(xué)中的應(yīng)用是獨(dú)立性的，利用微課教學(xué)增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味性必須以初中物理教學(xué)課程為基礎(chǔ)同時(shí)注意考慮初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行可靠的評(píng)估，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，才能實(shí)現(xiàn)將微課運(yùn)用于初中物理教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師利用微課進(jìn)行相應(yīng)課件的制作之前要充分地掌握物理教學(xué)重難點(diǎn)還要抓住微課主體工作，因?yàn)槲⒄n課件不單單是對(duì)物理課程中某個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要包含其他與其相關(guān)的內(nèi)容。利用微課達(dá)到對(duì)初中部物理知識(shí)的整合和簡(jiǎn)化才能保證學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)全面掌握物理知識(shí)。當(dāng)前縱觀大部分老師的微課教學(xué)都沒(méi)有達(dá)到理想的效果，這主要是教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，也就無(wú)法發(fā)揮微課教學(xué)的長(zhǎng)處。更甚至一些老師認(rèn)為微課教學(xué)不能達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的目的，微課教學(xué)只是教學(xué)活動(dòng)中或有或無(wú)的輔助工具。正是因?yàn)檫@種不符合邏輯的思想和認(rèn)識(shí)導(dǎo)致微課教學(xué)推廣和應(yīng)用緩慢，在初中物理教學(xué)過(guò)程中利用微課教學(xué)將課本中的知識(shí)碎片化的傳授給學(xué)生，使微課教學(xué)效果大打折扣，可能連最基礎(chǔ)的課本教學(xué)都不如。

三、微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

由于對(duì)微課教學(xué)的不充分認(rèn)識(shí)和非邏輯思想，導(dǎo)致微課教學(xué)發(fā)揮不了其長(zhǎng)處，所以教師及學(xué)校有必要去發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性。尤其是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更能凸顯出來(lái)。首先，一方面微課教學(xué)利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將書本上的二維圖像和文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的三維圖像和文字，這可以給學(xué)生的視覺(jué)和感官上帶來(lái)很大的沖擊性，吸引學(xué)生的注意力，從而能將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，為課堂教學(xué)效率提供保障，另一方面，微課借助網(wǎng)絡(luò)恰恰迎合了信息化教育2.0時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心，這樣學(xué)生更愿意更容易接受微課教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的主動(dòng)性。其次，微課教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)使教學(xué)實(shí)踐較短，而內(nèi)容卻比較有針對(duì)性，完全可以涵蓋初中物理課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。在較短的時(shí)間學(xué)生將會(huì)把所有注意力集中于生動(dòng)有趣的微課教學(xué)課程上，學(xué)生也高效的將教學(xué)內(nèi)容掌握。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中最令教師困擾的就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)部分，他們很大程度影響學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。而微課教學(xué)可以解決這一大難題，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)或者自身根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課教學(xué)視頻，然后分享給學(xué)生，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供有優(yōu)質(zhì)可靠的參考?？梢?jiàn)，將微課應(yīng)用于當(dāng)前的物理教學(xué)中是非常有必要的，但是也需要教師在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能有效保證微課教學(xué)的最終效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、微課在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的物理教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師根據(jù)教材大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式會(huì)占用很多時(shí)間用于課堂演示，在教學(xué)演示過(guò)程中教師單方面的向?qū)W生傳輸教學(xué)內(nèi)容，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有保障。把微課教學(xué)方式引入初中物理教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)的限制，使得物理教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)物理知識(shí)的時(shí)候，可以借助容易獲得教學(xué)工具，向同學(xué)們演示生活中蘊(yùn)含“浮力”原理的生活情景，當(dāng)同學(xué)被生活中的有趣現(xiàn)象所吸引時(shí)，引入浮力的定義和原理，此時(shí)可以充分利用微課教學(xué)方式，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容，通過(guò)這種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)教師所教授內(nèi)容的印象，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。但存在部分物理知識(shí)在課堂中無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示的方法或者實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中存在太多不確定的因素可能會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)同樣可以利用微課教學(xué)方式在課前做好充足的準(zhǔn)備然后錄制微課視頻，這樣減少課堂現(xiàn)場(chǎng)演示的時(shí)間并且通過(guò)大量前期準(zhǔn)備可以保證演示效果，最大程度上避免現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)演示失敗對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響?？傊?，教師利用微課教學(xué)方式將所要教授物理知識(shí)引入到課堂上，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，為后續(xù)的課堂教學(xué)開(kāi)展提供保障。

4.2利用微課直觀展示，構(gòu)建物理思維

在物理教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和物理思維的培養(yǎng)放在同樣重要的位置，物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握時(shí)學(xué)生探究物理世界的前提，而物理思維的培養(yǎng)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師可以借助微課教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“功”中有關(guān)功的計(jì)算時(shí)，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的掌握了計(jì)算公式，對(duì)于計(jì)算公式背后的含義但缺乏深入的理解，只是在一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題中能套用公式，一旦遇到考驗(yàn)學(xué)生物理思維的難題時(shí)就不能靈活的解決。針對(duì)這種情況，幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維是有效的解決辦法，所以在進(jìn)行“功”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師必須注重學(xué)生與功相關(guān)物理思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的科學(xué)的探究而不是生硬的套用物理公式解決物理問(wèn)題。比如，物體的重量不僅通過(guò)天秤測(cè)量出來(lái)，也可以間接通過(guò)浮力相關(guān)知識(shí)推算出來(lái)。

4.3利用微課網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程重，教師起著重要的作用，不僅要將物理知識(shí)全部傳授給學(xué)生還要花費(fèi)大量的時(shí)間在課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)的批改，這對(duì)教師的時(shí)間和精力都是很大的考驗(yàn)，特別是針對(duì)物理教材中的重難點(diǎn)，往往無(wú)法最大程度的保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在這種情況下微課教學(xué)方式可以幫助教師突破自身時(shí)間和精力的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的微課資源提高教學(xué)效率，節(jié)省一定的時(shí)間。例如：在進(jìn)行力學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)是，可以將教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)準(zhǔn)確的找出來(lái)，然后根據(jù)這些重難點(diǎn)在網(wǎng)上查找相關(guān)的微課資源，在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)之后可以通過(guò)網(wǎng)上微課資源進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解，在掌握重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為課堂教學(xué)的效率和水平提供保障。

4.4利用微課視頻內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

將微課教學(xué)方法融入到初中物理教學(xué)全過(guò)程中不僅可以保障物理教學(xué)質(zhì)量還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。初中物理各部分知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)后可以利用微課將所學(xué)的物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如：在摩擦力相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師一般將其分為滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師在完成所用摩擦力相關(guān)教學(xué)之后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課資源將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，然后學(xué)生通過(guò)微課鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。除此之外，可以針對(duì)課后學(xué)生反饋和作業(yè)完成反映出教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有掌握或者掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)制作成微課，利用微課進(jìn)行二次教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更好的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而為其學(xué)習(xí)效率和效果的提升提供保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革是當(dāng)今時(shí)代的主體，教學(xué)方法的革新和探索將是教學(xué)改革的重要過(guò)程。順應(yīng)時(shí)展，微課教學(xué)因其巨大的優(yōu)勢(shì)被教師所采用。利用微課教學(xué)可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課教學(xué)的成功于教師對(duì)微課教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)和正確的思想是分不開(kāi)的，這樣才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者：張愛(ài)華 單位：昌樂(lè)新城中學(xué)