茶道思維下初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式淺析

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摘要：茶道文化作為起源于我國(guó)的獨(dú)特文化，在我國(guó)已經(jīng)傳承了幾千年，其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的思維意識(shí)直到如今依舊可以發(fā)揮相應(yīng)的價(jià)值。當(dāng)下將茶道文化與初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的獨(dú)特模式，通過(guò)有效應(yīng)用相關(guān)文化中所蘊(yùn)含的思維方式輔助相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展，進(jìn)而有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，充分發(fā)揮初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。因此，下文將對(duì)茶道思維下初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：茶道思維；初中物理；實(shí)驗(yàn)型教學(xué)；教學(xué)模式

初中物理實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)初中物理教學(xué)體系的重要組成部分，其具有非常重要的教學(xué)價(jià)值，也是初中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲锢碜鳛槌踔胁砰_(kāi)始學(xué)習(xí)的科目，其難度在初中還是相對(duì)較低的，該科目的主要教育意義也是為了有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)課程的興趣，進(jìn)而保證其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)工作。但是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)并沒(méi)有有效發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)授課內(nèi)容和學(xué)生的使其學(xué)習(xí)需求無(wú)法進(jìn)行有效匹配，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都相對(duì)一般。因此下文將對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并借助茶道思維對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

1茶道思維的特點(diǎn)

1.1適應(yīng)性非常強(qiáng)

茶道文化可以在我國(guó)傳承幾千年，并可以與每個(gè)時(shí)代不同的文化都做到有機(jī)結(jié)合就說(shuō)明茶道文化的適應(yīng)性是非常強(qiáng)的，因此茶道思維作為茶道文化的核心內(nèi)容，企業(yè)就有非常強(qiáng)的適應(yīng)性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，茶道思維在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用形式也越來(lái)越多樣化，尤其是在教育領(lǐng)域，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出茶道思維所帶有的特點(diǎn)。例如在很多高校開(kāi)展的教學(xué)工作中可以明顯發(fā)現(xiàn)茶道思維的滲透，并且在教學(xué)過(guò)程中茶道思維也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)成果。因此根據(jù)上述內(nèi)容可知茶道思維可有效應(yīng)用于高校的教學(xué)工作當(dāng)中，其就業(yè)可以以其他形式融入進(jìn)初中教學(xué)課堂，進(jìn)而在有效對(duì)初中生進(jìn)行影響。因此將茶道思維與初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是具有非常高的可行性的，并且因?yàn)椴璧浪季S的適應(yīng)性非常強(qiáng)，其和初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的融合效果也是非常值得期待的。

1.2具有較強(qiáng)的滲透性

因?yàn)椴璧浪季S同時(shí)兼具理論性和實(shí)踐性，在應(yīng)用相關(guān)思維時(shí)可以發(fā)現(xiàn)該思維是非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的。并且根據(jù)對(duì)茶文化的普遍認(rèn)識(shí)可以了解，茶文化所體現(xiàn)出的明顯的特質(zhì)就是中正平和，在飲茶的過(guò)程中每一個(gè)步驟都是有著非常明確地規(guī)定的，制茶的過(guò)程中就需要制茶者時(shí)刻保持從容不迫的態(tài)度，進(jìn)而保證每一個(gè)制茶步驟都可以按照相應(yīng)的規(guī)定完成。因此在品茶的過(guò)程中就可以有效鍛煉品茶者的心態(tài)，幫助其不再受到外界環(huán)境的影響，并在該種狀態(tài)下真正品味到茶葉的品質(zhì)以及探尋出最理想的自我。因此有效將茶道思維與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確相關(guān)知識(shí)的真正教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容明確自身本堂課的需求，從而有目的性的開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此通過(guò)上文的闡述可以發(fā)現(xiàn)茶道思維可有效舌頭到初中五十實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以說(shuō)明該文化的滲透性也是非常強(qiáng)的。

1.3穩(wěn)定性非常強(qiáng)

茶道思維的穩(wěn)定性主要就體現(xiàn)在茶藝的全過(guò)程中，也體現(xiàn)在飲茶者對(duì)周?chē)h(huán)境的影響上。在茶藝的全過(guò)程中，制茶者時(shí)刻都保持著非常穩(wěn)定的制茶手法以及制茶流程，并且在該過(guò)程中制茶者也基本不會(huì)受到外界環(huán)境的影響，只是一心保證相關(guān)茶葉可以充分發(fā)揮其價(jià)值，并讓飲茶者可以品味到該種茶葉的本味。并且由于飲茶者在等待的過(guò)程中也會(huì)受到制茶者的影響，其精神狀態(tài)也會(huì)變得相對(duì)從容淡定，進(jìn)而導(dǎo)致在飲茶的過(guò)程中雙方都會(huì)保持相對(duì)專注的態(tài)度，用心體會(huì)茶道文化。該種狀態(tài)與當(dāng)今時(shí)代是格格不入的，當(dāng)下無(wú)論是開(kāi)展哪項(xiàng)工作，相關(guān)人員都會(huì)可以的追求速度以及效率，設(shè)置還會(huì)在此過(guò)程中忽略相關(guān)工作的質(zhì)量，例如在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的過(guò)程中，就很容易出現(xiàn)為了趕教學(xué)進(jìn)度的情況而忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在第一位，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，教學(xué)工作也沒(méi)有取得相應(yīng)的成效。因此在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的過(guò)程中，可以有效通過(guò)茶道思維來(lái)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而保證每個(gè)教學(xué)流程都可以有效發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，并通過(guò)教學(xué)工作與茶道思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，使茶道思維可以更加有效的應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作當(dāng)中。

2茶道思維在物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的聯(lián)系

2.1與初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)環(huán)境的聯(lián)系

相對(duì)于基本的理論性課堂來(lái)說(shuō)，初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)主要的教學(xué)目的是有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣以及有效鍛煉學(xué)生開(kāi)展相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)而可以更加有效地理解相關(guān)物理知識(shí)，并可以在聯(lián)系過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。因?yàn)樵撜n程的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行一定的布置，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以進(jìn)一步提升。而在茶道場(chǎng)所進(jìn)行飲茶活動(dòng)時(shí)也學(xué)要建立相應(yīng)的飲茶環(huán)境，相關(guān)場(chǎng)所一般的裝潢設(shè)計(jì)都是具有茶道文化的特點(diǎn)的，并且在對(duì)該環(huán)境進(jìn)行布置時(shí)也會(huì)保證該環(huán)境可以有效調(diào)動(dòng)客人飲茶的欲望。所以將茶道思維融入到初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的過(guò)程中，首先就可以將進(jìn)行環(huán)境布置這方面的理念進(jìn)行借鑒，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作之前相關(guān)教師就可以對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在理論研究與探究的過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，茶道思維能夠營(yíng)造溫馨、和諧、友善的內(nèi)部環(huán)境，可以與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境相互融合、相互映襯起來(lái)，使學(xué)生在內(nèi)部文化環(huán)境的影響下，優(yōu)化外部實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，讓初中物理教學(xué)環(huán)境更加寧?kù)o、和諧、有序。

2.2與學(xué)生的創(chuàng)新思維的聯(lián)系

雖然初中物理實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)較低，但是其本質(zhì)仍是探究性實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜和能力作為目標(biāo)，進(jìn)而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有效提升其學(xué)習(xí)能力。除此之外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)之后就應(yīng)當(dāng)積極對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行探究，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新能力，并在該種條件下有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及辯證思考能力，從而是以上兩種能力在學(xué)生未來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作的過(guò)程中可以為其提供幫助。無(wú)獨(dú)有偶茶道文化可以在中國(guó)傳承上千年之久，該種文化在傳承過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新也是非常必要的，通過(guò)對(duì)制茶方式以及茶藝等相關(guān)內(nèi)容的推陳出新，保證該種文化無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代都可以滿足當(dāng)時(shí)人們的需求，進(jìn)而是茶道文化可以得到有效的傳承。所以將茶道思維與初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合使其中的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?？偠灾@種創(chuàng)新思維層面上的聯(lián)系，是相互連通、相互融合、相互映襯的。茶道思維能夠幫助學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。使學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中，更好地掌握復(fù)雜而深邃的理論知識(shí)。

2.3與學(xué)生的文化素質(zhì)的聯(lián)系

茶道是我國(guó)茶文化重要的組成部分，是茶文化的現(xiàn)實(shí)表征，能夠通過(guò)行為文化的方式呈現(xiàn)出茶文化所蘊(yùn)含的文化肌理與文化理念，使人在文化熏陶和文化感染下，形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成良好地文化素養(yǎng)。通常來(lái)講，茶道思維的形成取決于茶道的歷史發(fā)展和演進(jìn)的過(guò)程中。茶道的歷史發(fā)展又與茶文化形成存在鮮明的內(nèi)在聯(lián)系。即我國(guó)悠久的歷史文化思想和理念，能夠通過(guò)茶文化融入到茶道中，使其以茶道思維的方式，“感染人”、“影響人”，進(jìn)而提升并增強(qiáng)人的“文化素養(yǎng)”和“人文素質(zhì)”。在實(shí)驗(yàn)型教學(xué)活動(dòng)中，教師并不需要對(duì)文化類內(nèi)容進(jìn)行深入的講解和引用，只需要關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身、教學(xué)本身即可。但在茶文化熏陶和感染下，學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠得到提升，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)和理解，可以通過(guò)感悟和體驗(yàn)茶文化或茶道思維的方式，正確看待實(shí)驗(yàn)過(guò)程。譬如在茶道思維的影響下，學(xué)生能夠和諧、友善地與同伴進(jìn)行交流，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加有序順利。而茶道思維中的“增進(jìn)友誼”、“學(xué)習(xí)禮法”、“美心修德”等內(nèi)容，又可以讓學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)的成敗，使學(xué)生可以更好地借助科學(xué)理念和科學(xué)精神，提升實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量?？偠灾璧浪季S有助于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而擁有較高的文化素質(zhì)，學(xué)生可以確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程得到有序、順利、高效地開(kāi)展。

3茶道思維下初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展途徑

3.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

因?yàn)樵诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)型教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中有效應(yīng)用茶道思維對(duì)布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有著非常積極的影響，所以在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)工作的過(guò)程當(dāng)中可有效應(yīng)用茶道思維來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行布置。例如不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行完善，從而保證學(xué)生可以更高效地進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。并且對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)有效降低教學(xué)成本是非常關(guān)鍵的，所以在完成相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)之后對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理以及清潔是至關(guān)重要的，通過(guò)有效完成相關(guān)工作，進(jìn)而保證相應(yīng)的設(shè)備以及器材可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用，有效降低學(xué)校的教學(xué)成本。并且通過(guò)該項(xiàng)工作的有效開(kāi)展也可以進(jìn)一步提升相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的可操作性，進(jìn)而保證學(xué)生在開(kāi)展后續(xù)試驗(yàn)工作的過(guò)程中，可以更加熟練以及方便的操作相關(guān)設(shè)備，有效提升學(xué)生開(kāi)展相關(guān)試驗(yàn)工作的效率。整體來(lái)講，通過(guò)茶道思維有效應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作當(dāng)中，可有效幫助教師以及學(xué)生樹(shù)立保證良好教學(xué)環(huán)境的理念，進(jìn)而使其在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中可以更加高效地完成相關(guān)教學(xué)工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)，瑞促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式的發(fā)展也有著非常重要的實(shí)際意義。

3.2有效強(qiáng)化物理理論知識(shí)和認(rèn)知假設(shè)教學(xué)

過(guò)去開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了證明科學(xué)家對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象的猜想，因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的過(guò)程中有效開(kāi)展認(rèn)知假設(shè)教學(xué)工作對(duì)保證學(xué)生樹(shù)立批判意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都具有非常重要的促進(jìn)作用，并且在茶道思維的影響之下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)當(dāng)具有的作用又被進(jìn)一步強(qiáng)化。因?yàn)椴璧牢幕l(fā)展的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程，該種創(chuàng)新意識(shí)是通過(guò)不斷的制茶、品茶過(guò)程中形成的，因此在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用茶道思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也具有非常重要的作用，通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作的有效開(kāi)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及批判性思維可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，在認(rèn)知假設(shè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從茶道思維中汲取教學(xué)營(yíng)養(yǎng)和教學(xué)理念，注重人與人、人與環(huán)境之間的和諧關(guān)系，并將從將茶道思維中的養(yǎng)分，融入到情感教學(xué)中，使認(rèn)知假設(shè)教學(xué)過(guò)程變得更生動(dòng)、更和諧、更富有活力。

3.3強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

因?yàn)樵陂_(kāi)展相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作是不可缺少的，因此初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作的有效開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有非常積極地促進(jìn)作用。并且，在茶道文化當(dāng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作也是貫徹于整個(gè)過(guò)程之中的，無(wú)論是采茶還是制茶，都需要多個(gè)人才共同合作，進(jìn)而有效保證茶葉的質(zhì)量以及在制茶過(guò)程中相應(yīng)的茶葉可以發(fā)揮。因此運(yùn)用茶道思維開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也具有非常積極的促進(jìn)作用，不僅僅可以在課堂上幫助學(xué)生了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力優(yōu)勢(shì)，并且可以保證學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理方面的思考也有一定的促進(jìn)作用，并且在思考之后學(xué)生也可以就思考內(nèi)容進(jìn)行充分交流，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，教師通過(guò)挖掘茶道思維的養(yǎng)分和精髓，能夠形成全新的教學(xué)理念和教學(xué)思維，可以從和諧、友善、寧?kù)o的角度出發(fā)，幫助學(xué)生從茶道中的領(lǐng)略“傳統(tǒng)美德”、“學(xué)習(xí)禮法”、“增進(jìn)友誼”，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生更加積極地、有效地、協(xié)同地開(kāi)展各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。綜上所述，茶道思維在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)工作的過(guò)程中具有非常重要的意義，起主要可以對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、批判思維的培養(yǎng)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成方面具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用茶道思維，提升對(duì)茶道思維的重視程度，進(jìn)而對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的保障。

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作者:吳建兵 單位:甘肅省定西市臨洮縣康家集初級(jí)中學(xué)