茶道思維下初中物理實驗型教學模式淺析

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摘要：茶道文化作為起源于我國的獨特文化，在我國已經(jīng)傳承了幾千年，其中所蘊含的獨特的思維意識直到如今依舊可以發(fā)揮相應的價值。當下將茶道文化與初中物理實驗進行有機結合已經(jīng)成為開展相關教學工作的獨特模式，通過有效應用相關文化中所蘊含的思維方式輔助相關教學工作的開展，進而有效提升初中物理實驗教學的質(zhì)量以及效率，充分發(fā)揮初中物理實驗的教學價值。因此，下文將對茶道思維下初中物理實驗型教學模式進行深入研究。

關鍵詞：茶道思維；初中物理；實驗型教學；教學模式

初中物理實驗作為整個初中物理教學體系的重要組成部分，其具有非常重要的教學價值，也是初中物理教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)。因為物理作為初中才開始學習的科目，其難度在初中還是相對較低的，該科目的主要教育意義也是為了有效培養(yǎng)學生對物理這門課程的興趣，進而保證其在后續(xù)的學習過程中可以更好地開展相關學習工作。但是根據(jù)當前的教學成果以及學生的學習情況來看，初中物理實驗型教學并沒有有效發(fā)揮其教學價值，進而導致相關授課內(nèi)容和學生的使其學習需求無法進行有效匹配，導致相關教學質(zhì)量和教學效率都相對一般。因此下文將對初中物理實驗型教學過程中存在的問題進行分析，并借助茶道思維對相應的教學模式進行優(yōu)化。

1茶道思維的特點

1.1適應性非常強

茶道文化可以在我國傳承幾千年，并可以與每個時代不同的文化都做到有機結合就說明茶道文化的適應性是非常強的，因此茶道思維作為茶道文化的核心內(nèi)容，企業(yè)就有非常強的適應性。隨著時代的不斷發(fā)展，茶道思維在社會的各個領域的應用形式也越來越多樣化，尤其是在教育領域，在開展教學工作的過程中經(jīng)常會體現(xiàn)出茶道思維所帶有的特點。例如在很多高校開展的教學工作中可以明顯發(fā)現(xiàn)茶道思維的滲透，并且在教學過程中茶道思維也會對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，進而達成相應的教學成果。因此根據(jù)上述內(nèi)容可知茶道思維可有效應用于高校的教學工作當中，其就業(yè)可以以其他形式融入進初中教學課堂，進而在有效對初中生進行影響。因此將茶道思維與初中物理實驗型教學進行有機結合是具有非常高的可行性的，并且因為茶道思維的適應性非常強，其和初中物理實驗型教學的融合效果也是非常值得期待的。

1.2具有較強的滲透性

因為茶道思維同時兼具理論性和實踐性，在應用相關思維時可以發(fā)現(xiàn)該思維是非常注重理論與實踐相結合的。并且根據(jù)對茶文化的普遍認識可以了解，茶文化所體現(xiàn)出的明顯的特質(zhì)就是中正平和，在飲茶的過程中每一個步驟都是有著非常明確地規(guī)定的，制茶的過程中就需要制茶者時刻保持從容不迫的態(tài)度，進而保證每一個制茶步驟都可以按照相應的規(guī)定完成。因此在品茶的過程中就可以有效鍛煉品茶者的心態(tài)，幫助其不再受到外界環(huán)境的影響，并在該種狀態(tài)下真正品味到茶葉的品質(zhì)以及探尋出最理想的自我。因此有效將茶道思維與教學工作進行結合也可以幫助學生在學習過程中明確相關知識的真正教學內(nèi)容，并根據(jù)相關內(nèi)容明確自身本堂課的需求，從而有目的性的開展相應的學習工作，進一步提升學習效率以及學習質(zhì)量。因此通過上文的闡述可以發(fā)現(xiàn)茶道思維可有效舌頭到初中五十實驗教學的過程當中，可以說明該文化的滲透性也是非常強的。

1.3穩(wěn)定性非常強

茶道思維的穩(wěn)定性主要就體現(xiàn)在茶藝的全過程中，也體現(xiàn)在飲茶者對周圍環(huán)境的影響上。在茶藝的全過程中，制茶者時刻都保持著非常穩(wěn)定的制茶手法以及制茶流程，并且在該過程中制茶者也基本不會受到外界環(huán)境的影響，只是一心保證相關茶葉可以充分發(fā)揮其價值，并讓飲茶者可以品味到該種茶葉的本味。并且由于飲茶者在等待的過程中也會受到制茶者的影響，其精神狀態(tài)也會變得相對從容淡定，進而導致在飲茶的過程中雙方都會保持相對專注的態(tài)度，用心體會茶道文化。該種狀態(tài)與當今時代是格格不入的，當下無論是開展哪項工作，相關人員都會可以的追求速度以及效率，設置還會在此過程中忽略相關工作的質(zhì)量，例如在進行初中物理實驗型教學的過程中，就很容易出現(xiàn)為了趕教學進度的情況而忽視了學生對相關知識的掌握程度，沒有將學生的學習質(zhì)量放在第一位，進而導致教學質(zhì)量相對較差，教學工作也沒有取得相應的成效。因此在開展初中物理實驗型教學的過程中，可以有效通過茶道思維來對相應的教學模式進行優(yōu)化，進而保證每個教學流程都可以有效發(fā)揮其教學價值，并通過教學工作與茶道思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，使茶道思維可以更加有效的應用到初中物理實驗型教學工作當中。

2茶道思維在物理實驗型教學的聯(lián)系

2.1與初中物理實驗型教學環(huán)境的聯(lián)系

相對于基本的理論性課堂來說，初中物理實驗型教學主要的教學目的是有效培養(yǎng)學生對物理學科的興趣以及有效鍛煉學生開展相關物理實驗的能力，進而可以更加有效地理解相關物理知識，并可以在聯(lián)系過程中將相關知識進行有效應用。因為該課程的主要目的是為了鍛煉學生的動手能力，所以在開展相關教學工作時需要對教學環(huán)境進行一定的布置，進而保證學生的學習質(zhì)量可以進一步提升。而在茶道場所進行飲茶活動時也學要建立相應的飲茶環(huán)境，相關場所一般的裝潢設計都是具有茶道文化的特點的，并且在對該環(huán)境進行布置時也會保證該環(huán)境可以有效調(diào)動客人飲茶的欲望。所以將茶道思維融入到初中物理實驗型教學的過程中，首先就可以將進行環(huán)境布置這方面的理念進行借鑒，在開展相關教學工作之前相關教師就可以對教學環(huán)境進行設計，從而保證學生的學習積極性可以被充分調(diào)動，進而有效提升學生的學習質(zhì)量。此外，在理論研究與探究的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，茶道思維能夠營造溫馨、和諧、友善的內(nèi)部環(huán)境，可以與實驗教學環(huán)境相互融合、相互映襯起來，使學生在內(nèi)部文化環(huán)境的影響下，優(yōu)化外部實驗教學環(huán)境，讓初中物理教學環(huán)境更加寧靜、和諧、有序。

2.2與學生的創(chuàng)新思維的聯(lián)系

雖然初中物理實驗的難度相對較低，但是其本質(zhì)仍是探究性實驗，因此在進行相關教學工作的過程中，教師就應當將培養(yǎng)學生的綜和能力作為目標，進而保證學生在學習過程中可以有效提升其學習能力。除此之外，在學習過程中學生掌握了相關知識之后就應當積極對相應的實驗流程進行探究，進而不斷培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新能力，并在該種條件下有效培養(yǎng)學生的批判性思維以及辯證思考能力，從而是以上兩種能力在學生未來開展學習工作的過程中可以為其提供幫助。無獨有偶茶道文化可以在中國傳承上千年之久，該種文化在傳承過程中不斷進行創(chuàng)新也是非常必要的，通過對制茶方式以及茶藝等相關內(nèi)容的推陳出新，保證該種文化無論在哪個時代都可以滿足當時人們的需求，進而是茶道文化可以得到有效的傳承。所以將茶道思維與初中物理實驗型教學工作進行有機結合使其中的創(chuàng)新意識對學生產(chǎn)生潛移默化地影響，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。總而言之，這種創(chuàng)新思維層面上的聯(lián)系，是相互連通、相互融合、相互映襯的。茶道思維能夠幫助學生擁有創(chuàng)新意識，而實驗過程可以為學生提供創(chuàng)新機會。使學生在創(chuàng)新的過程中，更好地掌握復雜而深邃的理論知識。

2.3與學生的文化素質(zhì)的聯(lián)系

茶道是我國茶文化重要的組成部分，是茶文化的現(xiàn)實表征，能夠通過行為文化的方式呈現(xiàn)出茶文化所蘊含的文化肌理與文化理念，使人在文化熏陶和文化感染下，形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成良好地文化素養(yǎng)。通常來講，茶道思維的形成取決于茶道的歷史發(fā)展和演進的過程中。茶道的歷史發(fā)展又與茶文化形成存在鮮明的內(nèi)在聯(lián)系。即我國悠久的歷史文化思想和理念，能夠通過茶文化融入到茶道中，使其以茶道思維的方式，“感染人”、“影響人”，進而提升并增強人的“文化素養(yǎng)”和“人文素質(zhì)”。在實驗型教學活動中，教師并不需要對文化類內(nèi)容進行深入的講解和引用，只需要關注實驗本身、教學本身即可。但在茶文化熏陶和感染下，學生的文化素養(yǎng)能夠得到提升，對實驗過程會有全新的認識和理解，可以通過感悟和體驗茶文化或茶道思維的方式，正確看待實驗過程。譬如在茶道思維的影響下，學生能夠和諧、友善地與同伴進行交流，讓實驗過程更加有序順利。而茶道思維中的“增進友誼”、“學習禮法”、“美心修德”等內(nèi)容，又可以讓學生正確看待實驗的成敗，使學生可以更好地借助科學理念和科學精神，提升實驗的質(zhì)量。總而言之，茶道思維有助于提高學生的文化素質(zhì)，而擁有較高的文化素質(zhì)，學生可以確保實驗過程、學習過程得到有序、順利、高效地開展。

3茶道思維下初中物理實驗型教學模式的優(yōu)化發(fā)展途徑

3.1優(yōu)化實驗環(huán)境

因為在初中物理實驗型教學工作開展的過程中有效應用茶道思維對布置相應的實驗環(huán)境有著非常積極的影響，所以在開展相關實驗工作的過程當中可有效應用茶道思維來對實驗環(huán)境進行布置。例如不斷對實驗設備以及實驗器材進行完善，從而保證學生可以更高效地進行相關物理實驗。并且對于學校來說有效降低教學成本是非常關鍵的，所以在完成相關物理實驗之后對相關實驗設備以及實驗器材進行整理以及清潔是至關重要的，通過有效完成相關工作，進而保證相應的設備以及器材可以實現(xiàn)重復利用，有效降低學校的教學成本。并且通過該項工作的有效開展也可以進一步提升相關實驗器材的可操作性，進而保證學生在開展后續(xù)試驗工作的過程中，可以更加熟練以及方便的操作相關設備，有效提升學生開展相關試驗工作的效率。整體來講，通過茶道思維有效應用于初中物理實驗型教學工作當中，可有效幫助教師以及學生樹立保證良好教學環(huán)境的理念，進而使其在開展相關教學工作的過程中可以更加高效地完成相關教學工作以及學習任務，瑞促進初中物理實驗型教學模式的發(fā)展也有著非常重要的實際意義。

3.2有效強化物理理論知識和認知假設教學

過去開展科學實驗的主要目的就是為了證明科學家對相關物理現(xiàn)象的猜想，因此在進行物理實驗型教學的過程中有效開展認知假設教學工作對保證學生樹立批判意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維都具有非常重要的促進作用，并且在茶道思維的影響之下，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在整個教學過程中所應當具有的作用又被進一步強化。因為茶道文化發(fā)展的過程就是創(chuàng)新的過程，該種創(chuàng)新意識是通過不斷的制茶、品茶過程中形成的，因此在教學過程中有效應用茶道思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也具有非常重要的作用，通過初中物理實驗型教學工作的有效開展，使得學生的創(chuàng)新能力以及批判性思維可以得到進一步培養(yǎng)。此外，在認知假設教學的過程中，教師應從茶道思維中汲取教學營養(yǎng)和教學理念，注重人與人、人與環(huán)境之間的和諧關系，并將從將茶道思維中的養(yǎng)分，融入到情感教學中，使認知假設教學過程變得更生動、更和諧、更富有活力。

3.3強化學生之間的團隊協(xié)作能力

因為在開展相關物理實驗的過程中團隊協(xié)作是不可缺少的，因此初中物理實驗型教學工作的有效開展對培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作能力具有非常積極地促進作用。并且，在茶道文化當中團隊協(xié)作也是貫徹于整個過程之中的，無論是采茶還是制茶，都需要多個人才共同合作，進而有效保證茶葉的質(zhì)量以及在制茶過程中相應的茶葉可以發(fā)揮。因此運用茶道思維開展初中物理實驗型教學工作對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識也具有非常積極的促進作用，不僅僅可以在課堂上幫助學生了解學生的性格特點以及能力優(yōu)勢，并且可以保證學生在相對輕松的環(huán)境下開展相關的學習活動、實驗活動，進而對學生進行物理方面的思考也有一定的促進作用，并且在思考之后學生也可以就思考內(nèi)容進行充分交流，從而有效提升學生的學習質(zhì)量。簡而言之，教師通過挖掘茶道思維的養(yǎng)分和精髓，能夠形成全新的教學理念和教學思維，可以從和諧、友善、寧靜的角度出發(fā)，幫助學生從茶道中的領略“傳統(tǒng)美德”、“學習禮法”、“增進友誼”，強化學生的團隊合作能力，讓學生更加積極地、有效地、協(xié)同地開展各項物理實驗教學活動，增強自身的學習質(zhì)量，深化對物理實驗教學的理解和認識。綜上所述，茶道思維在開展初中物理實驗型教學工作的過程中具有非常重要的意義，起主要可以對實驗環(huán)境、學生創(chuàng)新意識、批判思維的培養(yǎng)以及學生團隊協(xié)作能力的形成方面具有積極的促進作用。因此，教師在開展相關教學工作的過程中應當積極應用茶道思維，提升對茶道思維的重視程度，進而對初中物理教學質(zhì)量提供相應的保障。

參考文獻：

[1]蔣偉.設計實驗型微課建構地理翻轉(zhuǎn)課堂[J].新教育,2021(14):65-66.

作者:吳建兵 單位:甘肅省定西市臨洮縣康家集初級中學