新課改下初中物理教學現(xiàn)狀及優(yōu)化淺析
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摘要：物理課程是初中課程體系中一門非常重要的自然科學課程。根據(jù)新課改的要求，初中階段的物理教學要以培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)為目標，這勢必要求物理教師在當前的學科教學中進行相應的調(diào)整。但是，部分教師對課改理念并未真正領悟，導致當前的初中物理教學存在一些問題，對此需要根據(jù)新課改的要求，結(jié)合初中生的特點以及初中物理學科的特點來采取恰當策略進行優(yōu)化，幫助學生打好物理學習的基礎。
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學現(xiàn)狀；核心素養(yǎng)
初中階段的物理課程是初中課程體系中一門必修課程，也是中考的必考科目，目前初中物理是在八年級階段開始開課，兩年的教學時間不僅要完成新內(nèi)容的學習，還要完成中考前的復習備考工作，這對于初中物理學科的教學壓力較大。特別是隨著當前新課改的深入推進，對初中物理教學的要求已經(jīng)由之前的“三維教學目標”調(diào)整為“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”的新目標，體現(xiàn)了新時期素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的時代要求。對此，新的《初中物理課程標準》強調(diào)義務教育階段的物理教學要堅持面向全體學生，以提高他們的科學素質(zhì)為目標，滿足每一名學生的發(fā)展需求。但是，因為初中物理學科理論性較強，對學生的抽象思維能力和綜合實踐能力要求較高的特點，導致學生在物理學習過程中問題較多。受此影響，教師在教學中也出現(xiàn)了背離課程標準要求的問題，這不僅會影響學生的物理學習積極性，也會影響初中物理教學的效果。因此，如何開展新課改下的初中物理教學工作就成為重要課題。對此筆者結(jié)合當前初中物理教學的現(xiàn)狀談一談新課改下初中物理教學的一些優(yōu)化策略，希望對當前的物理教學工作提供借鑒。
一、當前初中物理教學現(xiàn)狀
（一）學科本位觀影響較重
教師觀念會直接影響教師的教學行為，根據(jù)新課改的要求，初中物理教師要以新課改的理念要求為中心，樹立科學的課程觀、學生觀、教學觀，特別是要建設以學生為中心的課堂，同時也關(guān)注教師自身的成長，要以學定教，從而提升教學的實效性。但是，傳統(tǒng)的“知識本位”的教學思想依然在左右初中物理教學理念，同時中考“指揮棒”的導向也性在影響著教師的教學思想，這導致很多初中物理教師在教學中的關(guān)注點不是學生而是學科本身，甚至有些教師就是在關(guān)注知識，依然存在應試教育的思想，這對于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義不大，這樣盲目挖掘知識的難度會給學生的學習帶來極大的壓力，導致學生對物理學習產(chǎn)生放棄的心理。
（二）教學方法相對單一
從課程標準的要求來看，在義務教育階段的物理學習既要重視知識的傳授，也要重視能力的培養(yǎng)，要遵循建構(gòu)主義理論，重視引導學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，使學生真正消化和吸收知識。要想達到這一目標，需要調(diào)整教師的教學方式，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)揮學生的主體作用。然而，當前的初中物理教學中，教師的教學方法還是相對比較單一，依然是以傳統(tǒng)的講授法教學為主，教學的中心內(nèi)容還是以知識為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓練模式依然是在物理教學中應用。這樣的教學方法難以實現(xiàn)學生對知識的有效消化與吸收，甚至還會導致學生的厭倦感不斷積累，使學生形成被動學習的狀態(tài)。
（三）學生積極性不高
根據(jù)新課改的要求，在當前的初中物理學科教學中，學生應該是課堂教學的主體，這需在物理學科教學中重視調(diào)動學生參與課堂教學的積極性與主動性，使學生真正“動起來”，從而提高教學實效。但是從學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來看，相當一部分學生在初中物理學習過程中積極性不高，這一方面與物理學科的難度較大有一定關(guān)聯(lián)，另一方面一些學生缺乏學習動機，存在應付的心理，還有一些學生在教師組織的教學活動中，僅僅是形式上的參與，并未積極主動地思考，學習主動性不夠，學習目標也不明確，這會影響學生的學習效率。
（四）實驗教學不受重視
物理學科本身是一門以實驗為基礎的學科，通過直觀的實驗教學能夠幫助學生直接體驗知識生成的過程，有利于學生從根本上消化和吸收知識。在實驗的過程中，也能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但是，一些教師因為這樣或者那樣的原因，對于實驗教學重視程度不夠，經(jīng)常把學生操作實驗變成教師演示實驗，而教師演示實驗則是變?yōu)榻處煛爸v實驗”。盡管在此過程中一些教師也嘗試用多媒體來輔助，但是這與真正操作實驗的效果有很大距離，并未有效發(fā)揮實驗教學的應有作用，也不利于學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與新課改所提倡的教學理念要求也相背離。
二、新課改下的初中物理教學優(yōu)化策略
（一）不斷提升教師自身素質(zhì)是重要前提
根據(jù)新課改的要求，教師在初中物理教學中居于主導地位，這一新的角色定位意味著物理教師不僅需要更加高質(zhì)量地設計教學，還要關(guān)注學生有效學習，成為學生學習的引導者、指導者與合作者，也就是既要做好“教”的工作，也要服務好學生“學”的需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長，提升教學效率。要達到這一要求，需要不斷提升初中物理教師自身素質(zhì)。在教學理念上，要重視教師教學理念的不斷更新、與時俱進，因為教師的教學理念會直接影響其教學行為。因此，初中物理教師一定要重視對新課改相關(guān)政策、文件的學習，在此基礎上認真研究課程標準，領悟課程標準的主旨與內(nèi)涵，為合理地使用教材、服務學生有效學習做好理論上的準備。在業(yè)務能力上，也要重視教師教育教學能力的提高。新課改下的教育是素質(zhì)教育，既要教書也要育人，所以初中物理教師首先要不斷強化自身的師德師風建設，要準確把握新時期的育人方向，學博為師、德高為范。同時，教師要在“終身學習”的思想指導下提升自身的專業(yè)素質(zhì)，把握學科前沿發(fā)展方向，了解新課改下新的教學方式、方法，形成有一定特色的教學風格，也要在此過程中提升掌控能力，用自身的人格魅力給學生呈現(xiàn)不一樣的初中物理課堂。
（二）學生良好習慣的養(yǎng)成是基本保障
我國著名作家巴金曾經(jīng)說：“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！背踔形锢韺W科知識量大、理論性強、系統(tǒng)性和綜合性也在增強，這需要學生用心準備，需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是學生適應新課改下的初中物理教學的基本保障。第一，要幫助學生養(yǎng)成規(guī)劃時間的習慣。進入初中階段后，學生的學習科目增加，學習的任務量也就會明顯增加，特別是像物理這樣的理科科目需要學生投入一定的時間，這需要學生養(yǎng)成規(guī)劃個人時間的意識，認知做好課前的預習、課下作業(yè)，高質(zhì)量地完成學習任務，做到物理學習日日清、周周清。第二，要養(yǎng)成課前有效預習習慣?！胺彩骂A則立不預則廢”，針對初中物理學科學習內(nèi)容多、課時緊張、課堂容量大的特點，為了使學生能夠在課堂上跟得上教學進度，必須要重視課前的預習準備。教師一方面要針對性地給學生布置預習任務，另一方面也要求學生不僅要細致地看教材、看例題、看定義或者定律，還要把有問題點或者疑難點標注出來，提升課堂聽課的針對性。第三，要幫助學生養(yǎng)成學會聽課的習慣。課堂是推進物理學科教學的主陣地，學生在課堂上的學習效率直接影響學生對物理的接受程度。教師要提醒學生在物理課堂上既要保持專注，還要積極參與，要用心聽、積極思考、動筆訓練，及時和教師進行交流互動，同時既要敢于質(zhì)疑，也要養(yǎng)成徹底解決問題的習慣，做好日常學習的查漏補缺，幫助學生構(gòu)建扎實的知識體系。
（三）尊重學生的主體地位是核心內(nèi)容
根據(jù)新課改的要求，在初中物理教學中要使學生成為教學的主體。學生的主體地位主要體現(xiàn)在學生在學習活動中是主動的發(fā)現(xiàn)者、探索者；在學習活動中具有自主性、能動性和創(chuàng)造性；最后使學生成為物理學習中主體化的客體，實現(xiàn)學生由被教育到自我教育的轉(zhuǎn)變。所以在新課改下的初中物理教學中，一定要尊重學生的主體地位，對此可以從兩方面進行引導：第一，要關(guān)注學情。現(xiàn)在的初中物理課程更加強調(diào)知識的應用性，特別是所學內(nèi)容與生活和自然界的聯(lián)系，其靈活性和實用性更強，這需要學生有一定的認知或者積累，所以教師在進行教學準備或者教學活動設計時一定要提前了解學情，提升教學設計的針對性，從而為教學活動的有效開展做好準備。第二，要重視對學生的思想引導。初中階段的學生因為受其年齡和思想認識的限制，并未樹立遠大的人生目標以及具體的人生規(guī)劃，所以在學習過程中目標性不明確，甚至在物理學習過程中存在“得過且過”的消極學習心理。對此，初中物理教師要重視對學生的思想引導，可以從學生未來職業(yè)選擇和高中階段選科的角度進行，使學生認識到學好初中物理的重要性。只有學生在思想上重視物理學科的學習，在學習行為上才會積極主動，這也有利于發(fā)揮學生的主體地位。
（四）改進教學方法是主要途徑
近代教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”新課改的新要求和新變化意味著教師在教學方法上也要做出相應的調(diào)整，其中心原則是更有利于發(fā)揮學生的主體地位。根據(jù)新課改的理念要求，在初中物理教學中可以采取這些教學方法：第一，要重視多媒體輔助教學的作用。針對部分初中物理知識抽象性強的特點，教師可以利用多媒體形象、直觀呈現(xiàn)學習內(nèi)容的優(yōu)勢，輔助學生學習和理解學習內(nèi)容。例如，在學習《光的直線傳播》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體圖片、視頻給學生呈現(xiàn)各種光線以及光線傳播現(xiàn)象，從而使學生直觀感受學習內(nèi)容。第二，創(chuàng)設情境，提高學習的趣味性。情境教學法這種新的教學方法，根據(jù)教育心理學中的情感與認知相互影響的原理，通過給學生創(chuàng)設有利于激發(fā)其情感共鳴的直觀且豐富的情境，激發(fā)學生學科學習的內(nèi)驅(qū)力。例如，在學習《光的折射規(guī)律》時，教師可以給學生呈現(xiàn)在河中捕魚的情境，對于這樣的情境學生幾乎都有一定的經(jīng)歷，這很容易引發(fā)學生的共鳴，從而積極主動地融入課上學習內(nèi)容中。第三，開展合作學習。隨著學生學習內(nèi)容的增加，初中物理學習難度也在增加，這時學生的兩極分化問題愈加明顯。為了落實新課標中初中物理教學要面向全體學生的新要求，教師可以通過組織學習小組開展合作學習來調(diào)動全體學生參與物理課堂，在小組內(nèi)部學生互助合作，在小組之間良性競爭，從而使學生都能夠參與進來，讓學生去影響學生，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作互助意識都有幫助，也有利于培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。
（五）營造良好氛圍是外部條件
從教學論的角度來說，初中物理教學的效果除了與教師的教和學生的學有直接關(guān)聯(lián)之外，還與教學環(huán)境有著密切的關(guān)系，其中的精神環(huán)境重點就是指課堂氛圍。在良性的課堂氛圍下，教師熱情度高，學生則是求知欲強烈，注意力集中，參與課堂教學的積極性高；反之，物理課堂則是死氣沉沉，學生學習被動，教學效果較差。營造良好的初中物理課堂氛圍，首先需要教師尊重學生，努力給學生構(gòu)建寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，在課堂上允許學生“犯錯”，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時予以肯定和鼓勵；還要尊重學生的差異性，根據(jù)學情的需要積極推進分層教學，使學生在物理課堂上有存在感，這樣他們才會有學習物理的信心。其次，要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因為親其師才會信其道，這需要教師站在初中生的角度去看待他們，在課上和課下都要關(guān)注學生，從而使學生信任老師、喜歡老師。
（六）落實實驗教學是基本要求
《初中物理課程標準》指出：義務教育階段的物理課程是一門實驗科學，通過實驗教學能夠使學生在觀察、操作、分析和體驗的過程中來學習知識、理解物理規(guī)律、培養(yǎng)科學觀念，因此實驗是在初中物理教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要路徑，必須要重視實驗教學，扎實落實實驗教學的要求。首先，要高質(zhì)量地完成學生操作實驗，學生操作實驗是課程標準要求的必做實驗。教師應讓學生走進實驗室，在操作的過程中感悟知識生成的過程，輔助學生消化知識，從而培養(yǎng)學生的科學精神與動手能力。其次，要創(chuàng)造性地開展演示實驗，演示實驗一般是由教師來完成，為了便于學生的觀察可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實驗的呈現(xiàn)。為了提升學生的積極性，教師也要敢于進行創(chuàng)新性實驗，利用初中物理學習內(nèi)容與生活密切聯(lián)系的特點來開展實驗教學，激發(fā)學生的興趣，也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)語
總之，新課改的不斷推進賦予了初中物理學科教學新的要求與使命，物理教師要敢于直面新變化，及時解決當前物理教學中存在的問題，從而優(yōu)化物理教學各個環(huán)節(jié)，逐步增強物理學科的育人功能。
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作者:胡存福 單位:甘肅省靜寧縣威戎中學