農(nóng)村初中物理論文

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一、教師演示實驗

（一）演示實驗要圍繞明確的實驗?zāi)繕?biāo)進行

不同的實驗?zāi)繕?biāo)不同，該“了解”的看看就行，該“識記”的當(dāng)堂加強記憶，該“分析”的師生討論分析，該“應(yīng)用”的教師課前準(zhǔn)備好深入分析的材料。教師只有對演示實驗提前進行分級歸類、明確目標(biāo)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、思考、分析，使實驗獲得較佳的演示效果。

（二）演示實驗要密切結(jié)合課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

1.教師在演示實驗時應(yīng)組織學(xué)生參與全過程，不應(yīng)把學(xué)生只當(dāng)作觀眾對待。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察，而且要提供機會讓學(xué)生評價、分析所觀察到的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生上臺協(xié)助教師一起操作演示，以此來克服學(xué)生被動的觀眾心理，使學(xué)生的思維處于積極興奮狀態(tài)。

2.教師在演示實驗時，不光要演示正確的東西，有時也可以有意識地暴露一些錯誤的東西，讓學(xué)生來分析、糾錯，以提高學(xué)生的實驗觀察、分析能力。例如，在用滑動變阻器控制燈泡亮度時，教師可故意將滑動變阻器的接線柱接在左下角與右下角，然后讓學(xué)生移動滑片調(diào)節(jié)燈泡的亮度。出現(xiàn)小燈泡的亮度不改變情況時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找原因、找故障、討論分析，從而使學(xué)生對于滑動變阻器的接法更加清楚?；蛘咴跍y量小燈泡的電功率時，教師可以移動滑片P使小燈泡兩端的電壓遠(yuǎn)高于額定壓，導(dǎo)致小燈泡因燒壞而熄滅，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而使學(xué)生對額定電壓、額定功率有更深刻的理解與認(rèn)識。

（三）教師要控制好演示實驗的課堂氛圍

既不要使學(xué)生因興奮過度而亂喊亂叫，又不要使學(xué)生不敢發(fā)言而沉悶異常。課堂上教師無論是講、還是做演示實驗都應(yīng)調(diào)控有度，始終將學(xué)生控制在思維興奮、積極思考但又沉著冷靜、積極發(fā)言的情緒之中，確保課堂高效運轉(zhuǎn)。

二、學(xué)生分組實驗

學(xué)生分組實驗是實驗教學(xué)的另一主陣地，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)，從而對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再提高的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題能力的重要方法。要搞好學(xué)生分組實驗，我認(rèn)為需要做好以下一些工作。

（一）室驗前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備

在進行實驗前，教師應(yīng)采用復(fù)習(xí)提問、講解或者學(xué)生討論等方法，讓學(xué)生充分搞清楚實驗的目的、原理、方法和步驟以及儀器的使用規(guī)則，并設(shè)計好各種記錄數(shù)據(jù)的表格。同時，教師還應(yīng)該在實驗前認(rèn)真檢查儀器儀表，對壞的儀器設(shè)備要及時修理或更換。

（二）學(xué)生分組要合理

在分組時，教師應(yīng)該把動手能力強的和動手能力弱的學(xué)生結(jié)合起來，這樣就可以使動手能力強的學(xué)生給動手能力弱的學(xué)生一定的幫助，保證實驗?zāi)茼樌M行，又有利于提高所有學(xué)生的動手能力。

（三）在學(xué)生動手進行實驗時，教師應(yīng)巡視于各組之間，主要做好以下工作

教師要對個別操作上有困難或操作上有錯誤的學(xué)生應(yīng)及時進行啟發(fā)、點撥、糾正。教師一定要有耐心，還要注意一些細(xì)節(jié)。

1.有的小組成員動手能力強，自己做完實驗，就會跑到別的小組對其實驗指指點點，甚至替其操作，這不但擾亂了正常的實驗秩序，還不利于其他學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。對于這種情況教師要及時管理，可以結(jié)合做完實驗的小組情況，提出幾個額外的小問題讓他們通過實驗來驗證，這樣不但能維護課堂紀(jì)律，又能讓這部分學(xué)生多掌握知識。

2.有的小組的學(xué)生因為動手能力差，或者是對實驗缺乏耐心，為應(yīng)付檢查就從別的小組抄實驗數(shù)據(jù)或結(jié)論，或者自己拼湊數(shù)據(jù)、編造結(jié)論等。對這部分學(xué)生，教師一定要逐個進行教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)真對待實驗教學(xué)。

3.對待學(xué)生實驗時出現(xiàn)的共性問題，教師應(yīng)暫時中斷實驗，及時提出出現(xiàn)的錯誤，先由學(xué)生討論，看學(xué)生的回答，若學(xué)生不能回答，則教師應(yīng)詳細(xì)向?qū)W生講解，這有助于學(xué)生對整個實驗的理解與把握。

4.實驗結(jié)束后，教師要做好三個總結(jié)。（1）對實驗操作的總結(jié)。用提問的方法對本實驗的操作流程一一加以鞏固，并與學(xué)生一道總結(jié)出本實驗操作過程中容易出錯和一些應(yīng)注意的問題，以便于避免學(xué)生在以后的實驗中出現(xiàn)類似的錯誤。（2）做好對學(xué)生實驗結(jié)論的總結(jié)。在這個過程中教師應(yīng)只起到一個課堂組織者的作用，不能急于代勞，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、比較能力、歸納能力。（3）做好對學(xué)生實驗中表現(xiàn)的總結(jié)。教師要對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的一些亮點進行表揚，對學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進行批評。這樣有助于保持學(xué)生對分組實驗的熱情，也有助于加強學(xué)生對分組實驗的重視。

作者：王海云 單位：甘肅省渭源縣峽城中學(xué)