課堂教學(xué)下的初中物理論文

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1.在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)的方法

動(dòng)手能力是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高的問題。例如，在學(xué)習(xí)浮力章節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過實(shí)驗(yàn)得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展對(duì)話教學(xué)

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過程中開展對(duì)話教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對(duì)話教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師和學(xué)生對(duì)話教學(xué)過程中，不僅是傳統(tǒng)的教師提問，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對(duì)教師提出問題，教師進(jìn)行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時(shí)，在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對(duì)于能夠體會(huì)教師的經(jīng)歷充滿了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識(shí)和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理成熟和責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，不僅對(duì)于下一步的物理學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人生觀和世界觀的形成也有著難以想象的作用。是教育改革培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對(duì)話是以討論的形式出現(xiàn)的。由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)閱歷不豐富，所以在活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規(guī)定，以免出現(xiàn)形式主義或者跑題的現(xiàn)象。比如，在第一章聲的認(rèn)知過程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，其傳播是通過空氣媒介實(shí)現(xiàn)的，就此問題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時(shí)學(xué)生對(duì)于聲音的危害也應(yīng)該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時(shí)，學(xué)生在物理應(yīng)用過程中也會(huì)受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.創(chuàng)新教學(xué)的理念，引進(jìn)哲學(xué)思想

隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢(shì)越來越明顯。在物理教學(xué)中引進(jìn)元認(rèn)知理念就是這方面有力的探索。元認(rèn)知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對(duì)認(rèn)知方法的調(diào)整。在物理教學(xué)過程中就是對(duì)物理學(xué)習(xí)方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后總結(jié)等多個(gè)方面學(xué)習(xí)方法重新認(rèn)知，以便在未來的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。在物理預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該遵循不求甚解的原則。如果在預(yù)習(xí)過程中追求全面詳細(xì)，那么就會(huì)出現(xiàn)舍本逐末現(xiàn)象，造成在課堂教學(xué)過程中失去學(xué)習(xí)的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，初中學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)期，追求進(jìn)步，希望在預(yù)習(xí)的過程中掌握更多的知識(shí)，這在思想上正確的，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯(cuò)誤的，只有借助元認(rèn)知的理念才能夠?qū)@種現(xiàn)象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過程中，在預(yù)習(xí)時(shí)只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉(zhuǎn)化就可以了，至于具體的轉(zhuǎn)化條件，如水從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習(xí)過程中保持新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

總之，物理教學(xué)由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，內(nèi)容比較乏味，理論性比較強(qiáng)，很多的定義和定理都是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)難以理解，難以接受等諸多的問題。有鑒于此，在初中物理教學(xué)的過程中，開展課堂對(duì)話活動(dòng)，引進(jìn)哲學(xué)理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學(xué)方式，不僅能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)和成才也有著深遠(yuǎn)的意義，是教育改革在初中課堂實(shí)踐的具體體現(xiàn)。

作者：趙桃林 單位：貴州省安順市普定縣貓洞民族中學(xué)