探究實驗教學初中物理論文

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一、物理教學現(xiàn)狀

社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容需要不斷地進行更新?lián)Q代，加大與學生學習需求與社會發(fā)展需求相融合的程度，這主要由于現(xiàn)今的物理教學內(nèi)容，增加了學生的學習難度，打擊了學生學習積極性，從而導(dǎo)致學生喪失了學習物理的興趣；實驗作為物理教學的關(guān)鍵和核心，沒有實驗，物理教學沒有任何意義，學生只是機械地學習物理知識，無法實現(xiàn)物理學科價值。在實際教學過程中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往忽略實驗物理重要性，照本宣科，學生采取死記硬背的方法學習，然而，在物理教學中實驗的重要性不言而喻，可是實際上教師在教學的過程中更多的時候是省心省力，能少開就少開，或者走形式走過場地讓學生進實驗室，這不僅影響了學習效果，而且對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有消極作用。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實驗教學結(jié)合有效措施

（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點

傳統(tǒng)物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學應(yīng)該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學生學習積極性，充分調(diào)動學生學習熱情，從而完成探究式實驗?zāi)繕恕?/p>

（二）情景教學，營造氛圍

物理教學內(nèi)容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設(shè)教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學，激發(fā)學生的學習動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發(fā)散思維，然后引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談?wù)勗谧约荷钪新牭降母鞣N聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學結(jié)合的具體體現(xiàn)。

（三）豐富實驗過程

物理實驗的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導(dǎo)作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導(dǎo)學生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設(shè)計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補，擴展學生知識面，實現(xiàn)在生活中學習，在學習中生活，從而培養(yǎng)學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。

（四）有效利用課余時間

相比較而言，物理探究性實驗具有開放性、包容性特征，而這也進一步豐富了物理實驗的方法、內(nèi)容等，但由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致物理實驗教學具有一定局限性。因此，教師要充分利用學生課余時間，開展一些趣味性活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的探究能力，促使學生能夠主動思考，自主實驗，從而提高學生物理成績。根據(jù)上文所述，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理探究式實驗教學過程中具有不可替代的作用。為了能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力，物理教師應(yīng)結(jié)合學生以及物聯(lián)網(wǎng)特點，引導(dǎo)學生將實驗與自身身邊的一切事物有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的探究意識，從而提高教學質(zhì)量。

作者：楊鵬宇 熊英 單位：湖南省長沙市望城區(qū)星城鎮(zhèn)育紅中學 湖南省長沙市望城區(qū)星城鎮(zhèn)大湖中學