初中物理概念教學(xué)有效性探究
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1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開設(shè)物理這一課程，是在初中二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，在物理這門新學(xué)科開設(shè)時(shí)就存在畏懼感，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)好這門課程的能力;第三，在學(xué)習(xí)物理時(shí)僅靠感性認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)一些抽象思維有效的現(xiàn)實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實(shí)驗(yàn)，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細(xì)縫的紙，讓光線經(jīng)細(xì)縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構(gòu)建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復(fù)色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無法學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強(qiáng)，課堂上的實(shí)驗(yàn)在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識(shí)是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應(yīng)用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗(yàn)《觀察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，而且由于要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的觀察就不夠仔細(xì)和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用視頻臺(tái)讓學(xué)生通過大屏幕共同觀察．先將實(shí)驗(yàn)裝置放在展臺(tái)邊相同高度的課桌上，轉(zhuǎn)動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對(duì)準(zhǔn)燒杯，略高于杯中水面，再調(diào)整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對(duì)準(zhǔn)燒杯，調(diào)節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過調(diào)節(jié)視頻頭觀察溫度計(jì)顯示變化．這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以全面地觀察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和思考習(xí)慣．
2怎樣提升創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的有效性
概念性的知識(shí)是很晦澀的，學(xué)生理解起來有時(shí)會(huì)比較吃力，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念，這樣才能對(duì)概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
堅(jiān)持通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學(xué)習(xí)，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開設(shè)了短路、斷路故障實(shí)驗(yàn)．先讓學(xué)生自己設(shè)置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導(dǎo)線、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設(shè)置了短路和過載故障實(shí)驗(yàn)，當(dāng)短路和過載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì)突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災(zāi)形成的原因．剛開始學(xué)生可能會(huì)怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著日積月累，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)概念也可以做有效的復(fù)習(xí)和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過灌輸概念知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號(hào)載人潛水器勇破7000米深度紀(jì)實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗(yàn)得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的．接下來，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同實(shí)驗(yàn)探究．完成上述實(shí)驗(yàn)后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，積極的交流與討論，認(rèn)真的合作研究，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營造民主氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理概念，教師通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗(yàn)，作出正確的結(jié)論，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中提出一些問題，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問，打擊了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤地方的及時(shí)說明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)那些勇敢說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知的學(xué)生，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)墓膭?lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理，因而會(huì)討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門課程．
3總結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)來提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)．
作者：吳剛 單位：昆山市葛江中學(xué)
