初中物理課堂師生互動措施

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一、優(yōu)化課堂互動環(huán)境，提高學(xué)生的互動積極性

課堂互動環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境，就是指課堂互動所需的設(shè)施條件、教學(xué)道具及實(shí)驗(yàn)用具等，主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件環(huán)境。只有完備的硬件，才能保障互動教學(xué)的順利開展。教師要充分利用和挖掘現(xiàn)有條件，利用實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室，將第二教學(xué)現(xiàn)場———實(shí)驗(yàn)室打造成優(yōu)良的互動實(shí)踐場所。物理學(xué)是自然科學(xué)中最注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科之一，因而在初中物理教學(xué)中，教師要在教材、大綱的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)條件，使得老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的互動得到有效加強(qiáng)。比如，教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，我將相關(guān)內(nèi)容分成四部分，讓學(xué)生自愿報(bào)名組成4個(gè)小組，每組2-3人，要求每個(gè)小組做好備課講授一部分教學(xué)內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生在備課過程中就能充分學(xué)習(xí)和思考知識點(diǎn)，而且能鍛煉學(xué)生對于知識點(diǎn)的表達(dá)能力，效果顯著。軟件環(huán)境，是指課堂文化層面的互動環(huán)境和氛圍。良好的課堂文化、互動氛圍，不是一天形成的，需要長期的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)?；游幕臓I造，需要在現(xiàn)代教育學(xué)觀點(diǎn)上的師生角色和師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，以和諧、民主、科學(xué)為原則，以輕松、開放、創(chuàng)意為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能夠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂互動環(huán)境。

二、拓展課堂互動方式，構(gòu)建多維教學(xué)互動

教師應(yīng)當(dāng)努力拓展互動的方式和途徑。第一種是質(zhì)疑—問答式互動。這種互動方式是指教師在課堂上將一些有趣的問題轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)過程；學(xué)生同樣可以對老師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑或疑問，讓老師能夠及時(shí)答疑解惑。比如，我在進(jìn)行力的概念的講解的時(shí)候，首先向?qū)W生提問：“大家知道什么是力嗎？大家知道日常生活哪些情況下需要力呢？”其次讓學(xué)生親身演示所回答的力。這樣，學(xué)生興趣就被充分激發(fā)，舉出很多種力的類型，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生得出了力必須是物體與物體的相互作用。通過這樣的教學(xué)方式，“力”這一抽象概念變得生動而具體，學(xué)生學(xué)得輕松，印象很深刻。第二種是體驗(yàn)—交換式互動。在該互動方式中，學(xué)生與老師可以實(shí)現(xiàn)角色互換，選取合適的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生備課、授課和解答疑問，老師聽課，并對學(xué)生的授課進(jìn)行鼓勵(lì)式點(diǎn)評，提高學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生的綜合能力。第三種是實(shí)驗(yàn)—探索式互動。教師必須合理安排教學(xué)計(jì)劃，制度合適比例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要保證每個(gè)學(xué)生都能動手操作、邊實(shí)驗(yàn)邊思考。在拓展互動方式的同時(shí)，還應(yīng)在互動的維度上下工夫，努力構(gòu)建多維互動體系。多維互動體系，不僅僅是“老師→學(xué)生”模式的單向互動，而是“老師=學(xué)生”、“學(xué)生=學(xué)生”這樣的雙向、多向互動。在多維互動這一體系當(dāng)中，尤其需要注意的是，要讓學(xué)生要意識到自己的主體地位，能夠充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，能夠積極參與教學(xué)過程，協(xié)助教師備課和教學(xué)、共同完成教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高能力，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的掌握。

三、保障互動的實(shí)效性，避免互動華而不實(shí)

在課堂師生互動實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)對師生互動效果進(jìn)行合理分析和評價(jià)。這是因?yàn)橐恍┙處焼渭優(yōu)榱嘶有问?、為了互動而互動，這類教師會加強(qiáng)傳統(tǒng)的提問式互動，不斷讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行小組討論，整個(gè)過程全班看起來是有充分互動的，但這樣做，學(xué)生又能得到什么？學(xué)生的能力真的提高了嗎？以期在諸如公開課、教學(xué)評比上取得成績。一些教師，出發(fā)點(diǎn)是利用互動活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，然而卻忽視了互動中可能存在的問題，忽視了學(xué)生對互動過程的感受和評價(jià)，導(dǎo)致互動中的問題無法得到解決，互動過程無法得到完善。因此，實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持“學(xué)生為本”理念，在互動過程多樣化、創(chuàng)新化的基礎(chǔ)上，保證互動效果的程度、廣度與持久性。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的體系和過程，其動態(tài)性決定了影響因素的多樣性。師生互動，作為初中物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要師生在思想、環(huán)境、方式等方面同時(shí)努力，這樣才能在互動層面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：申澤輝 單位：務(wù)川縣柏村中學(xué)