提高教師教學能力的初中語文論文

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一、語文教學能力概念界定

教學能力是指教師在一定的教學情境之中，基于一定的教學知識和教學技能，為完成教學任務、促進教學目標順利高效達成而在教學活動中所表現(xiàn)出來的個性心理特征，它是科學性與藝術性的統(tǒng)一。初中語文教師的教學能力，一般而言，包括知識素養(yǎng)、教育能力、教學技能、教學技巧、教學基本功等等。《語文課程標準》對語文教師提出了新的要求，要求中學語文教師除了應該具備認真學習的能力、豐富的知識素養(yǎng)和人文關懷、善于傾聽學生心聲的基本素養(yǎng)外，同時還要具備對語文學科特點正確認識的能力、實施新課程的能力、進行新的教學評價的能力以及對語文課程開發(fā)的能力和教學研究能力等。

二、初中語文教師教學能力現(xiàn)狀及存在的問題

筆者以問卷的形式對太原市五所中學的初中一線語文教師進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，回收有效問卷54份。調(diào)查結(jié)果如下：

1.對新課程的認識能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，太原市初中語文教師有相當一部分對新課程的基本理念不能正確理解與把握，甚至在理解上出現(xiàn)了一定的偏差。有36人（66.67%）的教師雖然也知道教學應該以學生為主體、教師為主導的內(nèi)容，但在具體操作的過程中，仍然認為老師教得好是關鍵，只要老師教得好，學生一般是可以學好的；有50人（92.59%）認為聽話的學生一般學習也較好，可見大多數(shù)語文教師教師還沒有意識到學生是作為獨立的個體存在的，忽視了學生的個體性和獨立性，還是將學生視為可加工的工具，無視學生的自主性發(fā)展和遺傳與環(huán)境對學生發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.對語文學科特點的把握能力

調(diào)查得知，初中語文教師對語文學科特點的把握狀況比較好，有52人（96.29%）認為語文學科是其他學科的基礎，同時人51（94.44%）認為自己能很好地把握所教科目，有49人（87.04%）認識到?jīng)]有良好的語文功底其他學科的學習必然會受到影響。但有一點需要注意的是，有27人（50%）認為此次課程改革對自己的教育教學有一定影響，有些地方一時難以適應。

3.實現(xiàn)語文教學方式轉(zhuǎn)變的能力

關于實現(xiàn)語文教學方式轉(zhuǎn)變，調(diào)查結(jié)果比較復雜，雖然有46人（85.19%）認為對學生的世界觀、人生觀和價值觀等思想教育很重要，但在實際教學中，由于成績和升學的壓力，只有15人（27.78%）在教學中有意貫穿了思想教育，而有44人（81.48%）認為知識講授非常重要，但對于學生的人文性教育和全面發(fā)展考慮得不夠充分。

4.實現(xiàn)語文教學多元評價的能力

教學評價的基礎是對學生的充分了解，包括全部學生和學生的全部兩個方面。而從調(diào)查結(jié)果來看，對于全部學生和學生全部情況都有一定了解的初中語文教師分別只有12人（16.67%）和9人（22.22%）。很多教師承認，由于班級學生數(shù)量的龐大和日常教學工作的繁忙，難以做到全面了解全體學生，很難真正做到結(jié)合學生的日常表現(xiàn)對其進行評價，對學生的評價還是基于考試成績，從而對學生的評價還很難實現(xiàn)多元化評價。

5.開發(fā)語文課程資源的能力

對于課程資源的開發(fā)能力，新一輪基礎教育課程改革提出了新的要求，但從調(diào)查結(jié)果來看，只有6人（11.11%）表示能很快發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足并自覺進行修改和完善，有42人（77.78%）表示雖然發(fā)現(xiàn)了教材中的不足，但不知道該如何修改和完善。另外，只有28人（51.85%）在教學中加入了一些教材中沒有但自己認為很重要的知識點，但只有5人（9.26%）對教材中的知識點進行了刪節(jié)，而11人（20.37%）承認自己基本上是按照教材內(nèi)容進行教學的。這說明初中語文教師在開發(fā)語文課程資源方面的能力還存在一定不足，有待進一步提升。

6.研究能力

新《語文課程標準》要求教師要具有一定的研究能力，對教育教學中遇到的實踐問題進行必要的研究。但是，從調(diào)查結(jié)果來看，發(fā)表過一篇論文的語文教師有36人（80%），發(fā)表過兩篇的只有21人（48.15%），發(fā)表過三篇以上的僅有6人（11.11%）?？梢钥闯?，初中語文教師的科研能力較過去來看，已經(jīng)有了一定的增強，但是，從的質(zhì)量來看，還存在較大問題，所絕大部分為市級刊物，省級刊物的論文只有11篇，國家級期刊僅有兩篇，說明初中語文教師的教學研究能力整體還有提高的較大空間。

三、初中語文教師教學能力提高策略

1.提高專業(yè)發(fā)展意識，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成復合型知識結(jié)構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃在歐美國家己經(jīng)發(fā)展了一個多世紀了，它的發(fā)展經(jīng)歷了職業(yè)（就業(yè)）咨詢服務、面向中小學生進行生涯教育與指導、大學院校開設專門的生涯指導課程培訓專業(yè)咨詢?nèi)藛T、職業(yè)生涯規(guī)劃興起、從職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)向人的終身生涯規(guī)劃五個階段。初中語文教師只有對自己教師的職業(yè)進行全面規(guī)劃才能充分認識自己，確立專業(yè)發(fā)展的方向，才能從實際出發(fā)，對自己未來專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進行合理的設計，使自己在不斷實現(xiàn)階段性目標的同時掌握精湛的專業(yè)知識、廣博的一般性文化知識。同時又應具備基本的教育科學知識和豐富的實踐性知識，并進而按照規(guī)劃目標進行努力，并最終實現(xiàn)自己的預期目標。

2.加大培訓力度

提高初中語文教師的教學能力，培訓是一個非常重要的手段。通過培訓，不僅可以使語文教師對新一輪課程改革有更深的理解，同時，還能夠使教師樹立自我發(fā)展的責任意識，根據(jù)自身發(fā)展的階段性與連續(xù)性等特征來規(guī)劃自己的發(fā)展。所以，學校與教育主管部門要重視教師的在職培訓，加大培訓力度，培訓內(nèi)容主要集中在對教師進行授課技能、技巧的培訓，比如組織單元教學的能力、指導學生作文的能力等等，同時要注意增強培訓中教師的自主性、合作性、探究性的體驗，要注重挖掘新教師開發(fā)課程資源潛能力，盡力轉(zhuǎn)變初中語文教師教學模式以適應新時期教育改革的需要。

3.以高等師范教育改革引領提高初中語文教師的教學能力

要想真正實現(xiàn)對初中語文教師教學能力的提高，一定要從源頭抓起，因為教師的教學能力的提高、對教學理念的理解、對教學方法的掌握等方面都離不開大學的教育，因此想要全面提升基礎教育階段教師的教學能力使之適應此次課程改革，就應從高等師范教育改革開始，以基礎教育為準，進行高等師范教育改革，以高等師范教育改革引領基礎教育課程改革。高等師范教育應注重對學生講授技能、技巧的培訓，而不是一味講求師范生知識結(jié)構(gòu)的完整性。要強調(diào)學生的研究能力，而不是單純提高學生的分數(shù)，只有這樣，初中語文教師的教學能力才真正有望提高。

作者：董萍萍 王瀟然 單位：山西省太原市第十二中學