初中語文教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析（4篇）

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第一篇:初中語文作文教學思考

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，學習資料的查找變得比較便捷，這為學生的學習節(jié)省了不少的時間，改變了學生以往的學習方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學習方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學生的寫作效果以及教學現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學效果提高一個層次。

關鍵詞：初中；作文；現(xiàn)狀；策略

語文寫作一直都是學生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學生完成多少教師布置的任務，學生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學生，還是家長都在為學生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學方式還是學生寫作習慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習慣改正過來，才能夠實現(xiàn)寫作能力的真正提高。

一、初中生語文寫作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.初中生對語文作文的寫作存在著抵觸情緒。

當教師布置寫作或者是上作文課的時候，學生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學習態(tài)度就會嚴重影響學生對寫作的學習和練習。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學生就比較容易走神，注意力不集中，嚴重影響教學效果。本來學生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學習關于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。

2.寫作的內(nèi)容缺乏真材實料，沒有真情流露。

由于教師上課的時候沒有好好地學習，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關的資料和優(yōu)秀的文章，導致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮?？傊?，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復一日的練習寫作也不會有絲毫的進步。

3.初中生缺乏良好的寫作習慣。

大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠寫出一篇符合題目的作文，它更是要學生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構思的習慣，更沒有列出提綱的習慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。

二、教師在教學過程中存在的問題

1.教師忽視學生的自主寫作。

教師在對學生進行練習寫作的時候，一般都是給學生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學生寫關于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學生自由發(fā)揮的余地，這對學生來說是比較苦惱的一件事，因為在學生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學生的思想，增加了學生對寫作的抵觸情緒，影響了學生寫作水平的正常發(fā)揮。

2.教師沒有將閱讀和寫作很好地結合起來。

教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學生一起學習這篇課文的寫作手法、構思技巧等關于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領悟，這樣學生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學習到這樣的技巧，所以學生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學方式也會影響學生對寫作的態(tài)度，增加學生的抵觸情緒。

3.教師的批改態(tài)度有待提高。

因為學生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導致許多教師只是安排學生進行寫作練習，卻不會去認真地批改。這樣的教學態(tài)度就會導致學生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學生寫作的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學生也會用應付的態(tài)度去對待教師所安排的任務，就會導致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴重的原因之一，就是因為教師并沒有認真地去批改他們的作文，所以才給了學生投機取巧的機會和想法。

三、提高初中生寫作能力的策略研究

1.培養(yǎng)初中生寫作的興趣。

興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標，有了目標就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學生在寫作方面的興趣。有了興趣，學生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學生在寫作方面的興趣是十分有必要的。

2.讓學生的作品盡可能地得到認可。

人都會有虛榮心，都希望得到大家的認可和贊譽，所以要想學生認識到寫作的重要性，教師可以讓學生的作品得到別人的認可?？梢哉f所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學活動。

3.教師要加強批改力度，提高學生的信心。

教師要在學生完成寫作任務之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學生的作文，要認真地為學生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學生內(nèi)心深處渴望教師的認可和贊揚的心理，以激發(fā)學生的學習潛力。

4.學生要培養(yǎng)寫作的良好習慣。

像初中生這樣還處在一個需要教師引導，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習慣，因為良好的寫作習慣會使學生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學生在寫作的時候，構思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學生的共同努力。因為寫作教學的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學效果。

作者：陳克軍 單位：福建省建甌市東峰中學

第二篇：初中語文課堂教學改革思考

我國當前初中語文課堂教學實踐反應出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學改革勢在必行。通過進行科學合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學模式，引入現(xiàn)代化的教學手段，給學生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學習興趣。初中語文教學過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學改革也是一個循序漸進的過程，對于廣大教育教學工作者而言，必須發(fā)揚務實精神，對出現(xiàn)的教學問題認真予以解決，不可操之過急。

一、簡析初中語文課堂教學存在問題

（一）教學手段單一

當前在大部分中學的課堂教學過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學生的學習自主性與運用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學習的良好習慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學難以長久保持學生注意力，進而對語文的學習興致難以提高，這是語文課堂教學面臨的亟待解決的重要問題。

（二）教學內(nèi)容乏味

在初中語文教學中，其教學內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對學生有效的吸引，同時教師在教學過程中，把教科書作為唯一講解和指導的教材，缺乏借助相關輔助性資料對深層知識進行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴重缺乏新意。

（三）課堂教學過程缺乏有效互動

有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學過程中，不但要注重學生與課本間的互動，更要重視自身與學生之間的良好互動。顧名思義，“教學”體現(xiàn)的正是教與學的相互關系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學生同為教育的主體。在目前的語文教學過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學生之間缺乏有效的溝通和交流，進而不能正確對學生學習加以引導，這就直接導致師生關系淡薄。

二、初中語文課堂教學改革的策略

（一）優(yōu)化、充實教學內(nèi)容，增強語言藝術性

鑒于各中學教學實際狀況的差異性，這就要求學校選擇教材時，應從本校實際學情出發(fā)，對教學進度與目標有清晰的認識，分階段對學生進行教學要求與培養(yǎng)，進而科學合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學過程中，教師可根據(jù)學生的課堂反應和知識接收情況，合理安排教學進度。教學過程循序漸進，注重難易結合，突出重點。這就要求教師對板書合理進行設置，適當留白和設置懸念，給學生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導學生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學生獨立且深層的思考，進而使學生對父愛的認知得以升華。此外，增強語言的藝術性也是語文課堂教學的重要內(nèi)容，而此藝術性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標準，而且對語言能進行熟練駕馭，使學生在輕松幽默的課堂氛圍中學到更多知識。

（二）豐富教學手段，輔以多媒體設備

隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學而言，也應該不斷對教學手段加以豐富和完善，可利用學校現(xiàn)有的教育教學設施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學活動。利用多媒體教學，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關注學生在課堂上的表現(xiàn)和反應，通過播放音視頻、圖片等輔助教學手段給學生以強烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學內(nèi)容相關的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學既合理穿插進課堂趣味性，又引發(fā)了學生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學過程中必不可少的教學設備。

（三）創(chuàng)新課堂內(nèi)容，增加課堂互動

教師在課堂授課前，應根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進行導入，引導學生進入教學內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關導入方式多種多樣，例如在學習《黃山記》一文時，教師可大量導入黃山相關圖片，讓學生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機有效吸引學生注意力，進而使學生以良好的學習狀態(tài)進入課文內(nèi)容學習。在課堂教學中，教師還可適當穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛。總之，教師要對課堂內(nèi)容進行精心設計并加以創(chuàng)新，增加與學生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學效果。

結語：

對于當前的初中語文課堂教學而言，鑒于教學實踐中反應出的諸多問題，教學改革要勇于突破傳統(tǒng)教學模式，對于教學新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學設備，更加精準地導入教學情境，增強課堂教學的趣味性與互動性，真正做到教與學的共同提高。

作者：唐立新 單位：資陽市雁江區(qū)保和鎮(zhèn)紫微初級中學

第三篇：初中語文教學有效性策略分析

摘要:新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，引導學生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞:初中語文;有效性;策略

語文學科對培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣

初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學習。激發(fā)學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的問答模式，轉變成學生提問、教師回答或學生提問、學生回答的模式，從而引導學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發(fā)學生學習語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學生學習這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導入，向學生講解與新聞相關的文體知識。當學生對新聞有了一定的了解之后，再讓學生主動分析課本上的兩篇新聞的結構、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學生向大家復述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學生的距離。這樣學生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學，提升教學的有效性。

二、引導學生思考探究

初中生學習語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應當注意引導學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關理論知識。引導學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關注其思維模式，引導學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達出獨特的見解，注重激發(fā)學生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現(xiàn)及時作出合理的總結，引導學生準確理解教材內(nèi)容，并能夠將所學內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學生理解起來難度不大，教師可以安排學生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導學生通過自己的理解，還原當時的場景。這樣學生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學目標。可以說在教師的引導之下，學生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學更為豐富，教學效果得到顯著提升。

三、加強語文與生活的聯(lián)系

加強語文學科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學生與語文學科的距離，同時也給了學生更多利用所學知識處理實際問題的機會，提升了學生的綜合實踐能力，更好的落實教學目標。教師可以從課堂教學提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學習《濟南的冬天》一課時，可以讓學生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學向大家介紹一下濟南的自然風光。這樣需要學生回答的問題是學生在日常生活中真正體驗過的，保證了學生有話可說，也讓學生感受到語文是來源于生活的。學生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達到共鳴，落實教學目標。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學生與語文的距離，將課堂所學內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學效果。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中，采取多種手段激發(fā)學生學習語文的積極性，引導學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學習打好基礎。

參考文獻:

［1］張磊，劉芳．探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］．現(xiàn)代教育科學，2011，12:120－121．

［2］劉子杰．提高初中語文教學有效性的策略［J］．基礎教育研究，2014，16:32－33．

［3］李碧金．關于如何提高初中語文教學有效性的策略研究［J］．亞太教育，2015，31:34．

作者：李林芳 單位:寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣下馬關中學

第四篇：初中語文教學策略探究及實踐

摘要：構建高效的初中語文課堂是新課程改革的教學背景下教師教學的共同追求，優(yōu)化初中語文的教學策略更是構建出高效課堂的必備條件。在新時期的教育教學中，如何進行初中語文的課堂教學、在提高教學效率的基礎上促進學生的能力發(fā)展就成為了目前眾多教師關注的主要問題。本文主要從優(yōu)化課堂結構、豐富教學內(nèi)容、營造學習氛圍這三個方面簡單談談我的教學看法。

關鍵詞：初中語文；教學策略；實踐探究

新課程改革帶來了全新的教學理念與教學形式，也為課堂教學注入了許多新鮮的元素。作為一名初中語文教師，我們要在新的教學理念的指導下進行教學，在調(diào)動學生學習動機與興趣的狀態(tài)下設計教學的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而讓學生在課堂學習的過程中充分發(fā)散思維，發(fā)揮出自己的能力，使其真正成為課堂中的主人。下面我就結合自身的教學實踐經(jīng)驗，談談初中語文課堂教學的優(yōu)化策略，為初中語文教學提供一些參考意見。

1優(yōu)化課堂結構，突出主體地位

課堂是學生學習知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學的結構是實現(xiàn)有效教學的基礎。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是教學活動中的主體，教學的方式也大多是“滿堂灌”的模式，在課程改革的不斷發(fā)展下，教學的目標也發(fā)生了轉變，由傳統(tǒng)的“教師教會學生知識”到“教會學生學習”轉變，教師的地位也由傳統(tǒng)課堂中的“主導者”向“引導者”轉變。因此，我們也要跟隨課程改革的潮流與步伐，優(yōu)化課堂的結構，突出學生在課堂上的主體地位，從而提高課堂教學的質(zhì)量。例如，在教學課文《中國石拱橋》時，我就引導著學生學習。首先，我讓學生自己閱讀課文，并找出課文中主要描寫的石拱橋———趙州橋與盧溝橋各自的特點；在學生對這兩個石拱橋有了初步的了解后，我再讓學生自習地閱讀課文中的句子，并思考在描寫這兩種石拱橋時，作者采用了怎樣的說明順序，運用了什么說明技巧。通過為學生設計問題，引導學生在閱讀中思考，使其在交流與討論中找到問題的答案，這樣的教學模式既發(fā)揮了學生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學生的思考能力，有效地發(fā)散了學生的思維，從而有助于課堂教學效率的提升。

2豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

語文教材中的教學內(nèi)容多種多樣，但是對于一些內(nèi)容，教材中涉及到的知識并不足夠，這就會讓學生感覺到學習的知識不完整，甚至會造成學生學習效果的下降。因此，要保證課堂教學的高質(zhì)高量，教師就可以在教學時豐富教學內(nèi)容，為學生進行適當?shù)耐卣古c延伸，激發(fā)學生的興趣，使其更全面、更深入地學習語文知識，進而為學生語文素養(yǎng)的提升做好鋪墊。例如，在教學課文《再塑生命的人》時，學生在閱讀時雖然能夠明白課文的意思，但是他們對于海倫•凱勒無法看見的這個事實還是難以理解，他們也很難體會眼前長期漆黑的感覺。為了讓學生更好地學習這篇課文，我便利用網(wǎng)絡資源為學生搜索了《假如給我三天光明》這本書，并為學生節(jié)選了其中的一段，讓學生有感情地朗讀。在情感的熏陶與感染下，學生都逐漸投入到了其中的內(nèi)容中，并逐漸體會到了作者渴望光明、并樂觀自信地面對生活的態(tài)度，這也讓學生深受啟發(fā)。在接下來的課程學習中，學生都十分用心地學習，并積極地參與到課堂的討論中，從而使得課堂的教學活動開展的十分順利。

3開展讀書活動，營造學習氛圍

近朱者赤近墨者黑，良好的學習氛圍是激發(fā)學生自主學習的有效途徑。教師可以組織學生開展讀書活動，為學生搭建交流的平臺，讓學生在濃厚的學習氛圍中自發(fā)地學習。并且，為了更好地激勵學生讀書學習，教師還可以讓學生通過比賽的形式來參與活動，在激發(fā)學生好勝心與榮譽感的前提下，學生都會更加用心地學習，并積極地展示自己的才能，從而使得學生的學習效果顯著提升。為了調(diào)動學生讀書的積極性，我曾經(jīng)在班級內(nèi)組織過一次“我是詩詞王”的活動?？紤]到學生已經(jīng)學習了不少的古詩，于是活動主要考查的就是學生的古詩積累情況?；顒涌偣灿腥齻€回合，第一回合是古詩背誦環(huán)節(jié)，即學生根據(jù)所給古詩詞的填出空缺的句子；第二回合主要是考查古詩與詩人的一一對應，即讓學生說出某首詩的詩人，或者說出詩人寫出的一首或幾首詩；第三個回合主要是根據(jù)要求寫出相應的詩句，如要寫出描寫“月”的詩句，學生就可以寫“床前明月光”、“月落烏啼霜滿天”等。學生主要是以小組的形式參與比賽，最后小組計分最多的小組獲勝。這樣的語文活動使得學習氛圍更加濃厚，學生的學習熱情十分高漲，也起到了很好的激勵作用，讓學生真正認識到了自己的進步，看到了自身的成長?？傊谛聲r期的教育背景下，教師也要與時俱進，采取新穎有效的手段與方式進行教學。在初中語文的課堂教學中，教師要在新課標的教學理念指導下不斷探索實踐創(chuàng)新，從而激發(fā)出學生的學習興趣，營造出良好的學習氛圍，為構建出高效的課堂奠定堅實的基礎，進而促進學生的全面提升。

參考文獻:

［1］吳丹．初中語文高效課堂的教學目標及實施策略探究［D］．東北師范大學2012

［2］李英．提高初中語文教學有效性的策略研究［D］．遼寧師范大學2013

［3］隋毅．生本教育理念下初中語文閱讀教學策略探究［D］．渤海大學2016

作者：梁守瑞 單位：甘肅省武威市古浪縣大靖鎮(zhèn)春生初級中學