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談如何提高初中語文閱讀的有效性

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談如何提高初中語文閱讀的有效性

摘要:初中語文教學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程,語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,直接影響著初中語文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段,學(xué)校在進(jìn)行初中語文教學(xué)中,不重視初中語文閱讀教學(xué),學(xué)生對語文閱讀技巧一概不知,基于此,本文通過對初中語文閱讀教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;有效性策略

教師通過對初中語文進(jìn)行閱讀教學(xué),既可以提高初中生語文閱讀水平,還可以陶冶初中生的情操,讓初中生在閱讀過程中感受到中國文化的魅力。但現(xiàn)階段,初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的問題依然嚴(yán)峻。本文將探討初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題,提出如何提高初中生語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、初中生語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

“讀書使人益智”,但目前我國初中生語文閱讀教學(xué)方式單一,學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中始終處于被動狀態(tài),不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。我國學(xué)校在進(jìn)行初中生語文閱讀教學(xué)中存在嚴(yán)重的問題,具體問題包括以下幾個(gè)方面。

(一)語文閱讀教學(xué)程式化

目前,我國學(xué)校在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中,教學(xué)步驟程式化,既不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng),也降低了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。例如,語文教師在講解朱自清《背影》這篇文章時(shí),不注重重點(diǎn)詳略的詳細(xì)講解,只是將整篇文章分解成若干段落,把一些重要知識點(diǎn)列在黑板上,讓同學(xué)記錄在筆記本上進(jìn)行背誦,導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣,對文章重點(diǎn)內(nèi)容理解不透徹,只學(xué)到一些無實(shí)際意義的東西。

(二)語文閱讀教學(xué)形式化

隨著新課改的實(shí)施,語文教學(xué)方法也在發(fā)生變化,傳統(tǒng)的板書教學(xué)逐漸被多媒體所取代,雖然形式新穎的多媒體教學(xué)會激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,但是在具體教學(xué)中,仍然存在一些問題,其中最重要的問題就是教師將多媒體教學(xué)當(dāng)成評判課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn),使語文閱讀教學(xué)形式化。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,學(xué)生將語文課堂的重點(diǎn)都放在了觀看上,不進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí),而老師在語文課堂上失去了指導(dǎo)作用,既不能幫助學(xué)生提高語文理解能力,還干擾了語文閱讀教學(xué)的有效性,使得多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。

(三)教師在語文閱讀教學(xué)中缺乏準(zhǔn)備工作

現(xiàn)階段許多初中教師認(rèn)為自己講解經(jīng)驗(yàn)豐富,在課前不進(jìn)行充分備課,不對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定,致使在語文課上講解時(shí)不能對文章內(nèi)容充分講解,學(xué)生對文章內(nèi)容理解不透徹,在學(xué)習(xí)中沒有閱讀目標(biāo),只是對文章粗略的閱讀。(四)語文閱讀教學(xué)缺少延伸現(xiàn)階段,語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí),只了解課本上的基礎(chǔ)知識,對其他知識一概不知,從而導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀缺乏想象力,語文閱讀學(xué)習(xí)積極性下降。

二、提高初中生語文閱讀教學(xué)高效性的策略分析

(一)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

教師想要快速提高語文閱讀教學(xué)的高效性,就需要在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入多媒體教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生通過觀看短視頻,了解語文課文的寫作背景,從而將學(xué)生帶入到寫作情境中,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如,在講解課文《變色龍》時(shí),教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片,在課堂上進(jìn)行播放,為學(xué)生營造變色龍寫作情境,從而讓學(xué)生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色是為了保護(hù)自己不受到傷害。

(二)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng),養(yǎng)成閱讀積累習(xí)慣

葉圣陶曾將說過:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!闭Z文教學(xué)中要注重學(xué)生語文知識的積累,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此,教師在進(jìn)行課外語文教學(xué)內(nèi)容講解時(shí),要對語文內(nèi)容進(jìn)行精心選擇,指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí),大量收集成語,好句好段,增加學(xué)生語文知識的積累量。另外,教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣,讓學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)帶有感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和語文知識素養(yǎng)。

(三)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí),都會在文章中留有“空白”,讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對文章內(nèi)容進(jìn)行填充,這時(shí),每個(gè)人對文章的“空白”都是不一樣的。因此,教師需要強(qiáng)化課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,填補(bǔ)文章中的“空白”點(diǎn)。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí),課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí),要啟發(fā)學(xué)生對這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了?”文章沒有此段部分的內(nèi)容,教師就要指導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行思考,填補(bǔ)文章中的“空白點(diǎn)”。

(四)語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為主

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中,要以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上要想讓學(xué)生發(fā)揮主動作用,就必須進(jìn)行師生互動,在上課前,教師將課堂時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格分布,分布給學(xué)生充分時(shí)間,讓學(xué)生利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行語文閱讀知識學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生如果遇到困難問題,及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注,讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)語文閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研

提高初中語文閱讀教學(xué)最大的受益者就是學(xué)生,要想改變語文閱讀教學(xué)教與學(xué)脫軌現(xiàn)象,就需要在語文閱讀教學(xué)中開展學(xué)情調(diào)研。具體做法如下:語文教師要定期與學(xué)生談心,詢問自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能適應(yīng),讓學(xué)生指出自己教學(xué)中的不足之處。另外,教師還要對語文閱讀知識進(jìn)行擴(kuò)展,教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解,幫助學(xué)生更加深入了解文章內(nèi)容,豐富學(xué)生語文知識。

三、結(jié)語

總而言之,學(xué)校在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中,要以學(xué)生為主,教師要在教學(xué)中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外,提高初中生語文閱讀能力不能急于求成,要循序漸進(jìn),通過多種方式提高初中生語文閱讀能力,讓初中生真正喜歡初中語文閱讀,在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。

參考文獻(xiàn):

[1]張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2016(6):55.

[2]韓博惠.淺談加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的有效手段[J].新課程(下旬),2014(4):78.

作者:李忠勝 單位:山東省淄博市張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

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