糾錯(cuò)策略在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】隨著我國改革開放的深化進(jìn)行，英語對(duì)于人們的重要性越來越突顯出來。同時(shí)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于英語的教學(xué)已經(jīng)從單純的應(yīng)試教育逐漸向口語式教育轉(zhuǎn)化，因此來說，口語的正確性變的越來越重要。下面，就一起跟隨本文的節(jié)奏對(duì)糾錯(cuò)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)簡單的分析與討論。

【關(guān)鍵詞】英語口語糾錯(cuò)策略教學(xué)

1.初中英語口語教學(xué)中的問題

語言學(xué)家杜雷的貝特曾經(jīng)說過，在語言的學(xué)習(xí)中，如果不犯錯(cuò)誤，是將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)語言的，而實(shí)際上來講，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，尤其是英語語言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的語言實(shí)踐過程。在初中英語口語學(xué)習(xí)階段，關(guān)于學(xué)生的英語口語錯(cuò)誤分為多種不同的形式，如：語際錯(cuò)誤和語內(nèi)錯(cuò)誤、整體錯(cuò)誤和局部錯(cuò)誤、表層錯(cuò)誤和文本錯(cuò)誤，另外，初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤分不同的類型，即：語法錯(cuò)誤、語音錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤以及母語錯(cuò)誤。由于該種分類具有可操作性強(qiáng)，利于數(shù)據(jù)的收集等優(yōu)點(diǎn)，因此本文將這四種分類劃分到糾錯(cuò)政策中。除此之外，英語口語教學(xué)中的糾錯(cuò)政策是老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生指出其口語對(duì)話中與標(biāo)準(zhǔn)口語化之間差距的一種方式，針對(duì)不同的語言錯(cuò)誤，應(yīng)該采用不同的語言糾錯(cuò)政策。合理的選擇糾錯(cuò)的策略，才能夠使學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、糾錯(cuò)錯(cuò)誤中得到成長與自我完善，也才能讓學(xué)生有勇氣克服學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。隨著英語教學(xué)的發(fā)展，口語教學(xué)在初中英語的整體教學(xué)中所占的比重越來越大。因此，英語口語教學(xué)中，以往所存在的問題也就隨之突顯出來。首先，由于環(huán)境及語言的差異性，初中學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中會(huì)習(xí)慣性地利用漢語的語法來說英語。而通常情況下，老師對(duì)此類事情都是寬松對(duì)待的，時(shí)間一長，就造成了許多學(xué)生所講的英語中國人聽不懂，外國人也聽不懂的現(xiàn)象；其次，在英語口語課堂教學(xué)中，老師有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)氣氛十分好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，而為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)一些學(xué)生對(duì)話中的口語錯(cuò)誤進(jìn)行了冷處理，即不予理會(huì)或是在課后才對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)，但是有時(shí)候?qū)W生一旦錯(cuò)過了最為合適的語言糾錯(cuò)時(shí)間，即便已經(jīng)明白了正確的口語說法?？墒牵捎谝呀?jīng)脫離了課堂教學(xué)中所營造出的良好語言環(huán)境，課后想要真正糾正過來是十分困難的，這也是國內(nèi)初中英語口語教學(xué)水平始終停滯不前的原因之一。

2.初中英語口語糾錯(cuò)教學(xué)的原則

一般來說，初中學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常犯口語錯(cuò)誤，這是一種十分正常的現(xiàn)象。但老師如果想要在課堂中糾正學(xué)生的英語口語錯(cuò)誤則是十分困難的一個(gè)事情。因?yàn)橛⒄Z口語不僅涉及到了語境的不同，還涉及到了英語口語全局性與局部性的差異問題。也就是說，如果在英語口語教學(xué)中沒有掌握正確的糾錯(cuò)原則及糾錯(cuò)時(shí)間，則會(huì)使英語口語的糾錯(cuò)策略恰得其反。

2.1在英語口語糾錯(cuò)中區(qū)分開全局性及局部性的錯(cuò)誤

所謂的全局性的口語錯(cuò)誤主要指的是在口語對(duì)話中出現(xiàn)的某些可能會(huì)導(dǎo)致整體句子意思變更，詞匯難以理解的錯(cuò)誤。對(duì)于此類的錯(cuò)誤老師要在課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)立即糾錯(cuò)，并給出正確的語序解釋。而所謂的局部性錯(cuò)誤則是指學(xué)生在進(jìn)行英語口語對(duì)話時(shí)所出現(xiàn)的句子當(dāng)中成份運(yùn)用的錯(cuò)誤，但并不會(huì)給整體的句子造成理解性問題的錯(cuò)誤。老師對(duì)于這一類的錯(cuò)誤糾正應(yīng)當(dāng)以當(dāng)時(shí)的環(huán)境及英語學(xué)習(xí)的情境來判斷糾錯(cuò)的時(shí)間。如果當(dāng)時(shí)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分好的情況下，則老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行課后糾錯(cuò)。如果當(dāng)時(shí)只是習(xí)慣性練習(xí)的話，老師可根據(jù)需要選擇是否立即糾錯(cuò)。

2.2老師要把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)

隨著英語口語的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)英語教學(xué)中所占的比例越來越大，老師在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)口語進(jìn)行糾錯(cuò)是一種十分常見的行為。但是老師也需要注意的是，英語口語的糾錯(cuò)一定要把握好最佳的時(shí)間段。如果老師在課堂氣氛十分活躍的情況下對(duì)某學(xué)生的詞匯及語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，不但不會(huì)使該學(xué)生掌握正確的口語句式，還會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使事情朝著相反的方向發(fā)展。因此，老師在糾錯(cuò)時(shí)要把握好時(shí)間段。其一，在學(xué)生進(jìn)行英語口語對(duì)話出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要首先判斷該學(xué)生語句中所犯的錯(cuò)誤是屬于哪一類的錯(cuò)誤，如果是屬于語法錯(cuò)誤且偏離正確的解釋較遠(yuǎn)的話，老師要給予及時(shí)的糾錯(cuò)，但如果不屬于此類情況的話，老師則可以對(duì)其進(jìn)行延后處理。其二，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)英語口語錯(cuò)誤時(shí)，老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來判定是否進(jìn)行糾錯(cuò)處理。例如：如果當(dāng)時(shí)的英語口語教學(xué)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生口語能力為主的話，那么，當(dāng)老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中口語出錯(cuò)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予糾錯(cuò)處理，以此來提高學(xué)生的英語口語能力。但是，如果老師是在英語口語課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言時(shí)發(fā)現(xiàn)了口語錯(cuò)誤的話，則不可以當(dāng)場糾錯(cuò)，以避免學(xué)生因老師的糾錯(cuò)影響順利的語言表達(dá)。因而，老師對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的口語問題，應(yīng)在課后對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)。

3.初中英語口語糾錯(cuò)政策

3.1變換糾錯(cuò)的主體

在初中英語口語糾錯(cuò)中，老師可以適當(dāng)?shù)貙⒓m錯(cuò)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換。也就是說，老師在英語口語課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)角色的互換，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)。首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)口語中的錯(cuò)誤。曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家認(rèn)為，只要肯給予學(xué)生充足的時(shí)間與鼓勵(lì)，學(xué)生可以對(duì)自己的錯(cuò)誤糾錯(cuò)率達(dá)到百分之八十以上。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)口語中的錯(cuò)誤無法進(jìn)行自主糾錯(cuò)時(shí)，老師也不要給予學(xué)生直接的錯(cuò)誤位置，而是要在不斷的引導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。另外，老師在課堂教學(xué)中還可以通過小組的形式讓學(xué)生們互相找出彼此口語中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾錯(cuò)處理，這種形式不僅可以使學(xué)生有更充足的時(shí)間來思考、聆聽其他學(xué)生的口語語法，同時(shí)也可以減少學(xué)生對(duì)口語糾錯(cuò)中對(duì)老師的依賴性。例如：某市初中在實(shí)施英語口語教學(xué)中就采用了糾錯(cuò)政策中的角色互換策略。該校英語老師在課堂教學(xué)前將學(xué)生以自由組合或是指定分配的方式分為多個(gè)小組。然后將本課的口語翻譯內(nèi)容及相關(guān)的問題拋給學(xué)生，但學(xué)生以小組的方式進(jìn)行相互間的語言對(duì)話。這種教學(xué)模式下可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組的成員，并通過相互間的對(duì)話使小組成員間很容易找出對(duì)方的錯(cuò)誤點(diǎn)，并能夠通過對(duì)方成員的語句錯(cuò)誤改正自身的語句錯(cuò)誤和詞匯錯(cuò)誤，增強(qiáng)自身的英語口語水平。另外，該校老師還讓小組成員找出對(duì)方口語對(duì)話中所犯的錯(cuò)誤，用筆記錄下來。待課程結(jié)束后老師利用十到十五分鐘的時(shí)間集中進(jìn)行口語的糾錯(cuò)，這樣即不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以通過小組討論的方式增強(qiáng)學(xué)生口語能力，并且還能夠讓學(xué)生牢記所犯的語言詞匯錯(cuò)誤，提高學(xué)生整體的英語口語能力。

3.2強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)

所謂的強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)就是當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤時(shí)，不要立即給予指出，而是要重復(fù)學(xué)生所說的語句，并將學(xué)生所表述口語中錯(cuò)誤的地方利用重間或尾間著重地表現(xiàn)出來，這種方式可以使學(xué)生通過老師重復(fù)口語的語氣及音調(diào)判斷出語句是否有錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，這種強(qiáng)調(diào)法不僅可以使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)口語中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且可以快速提高學(xué)生的口語準(zhǔn)確度。例如：某市初中英語老師在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)中，就采用了強(qiáng)調(diào)法糾錯(cuò)政策。首先，該校英語口語教學(xué)老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)即激動(dòng)又緊張的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口語錯(cuò)誤時(shí)，老師并沒有直接指出錯(cuò)誤點(diǎn)，而是將該學(xué)生的語句重新又復(fù)述了一遍，在復(fù)述過程中，老師特別在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加重了語氣，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，最終學(xué)生順利找出了語句中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。另外，由于一年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)通常較為緊張，因此該英語老師在糾錯(cuò)中故意放慢了復(fù)述的語述，讓學(xué)生的充足的思考時(shí)間進(jìn)行自我糾錯(cuò)，給學(xué)生高年級(jí)的英語口語學(xué)習(xí)打下了良好的語言基礎(chǔ)。

3.3啟發(fā)式糾錯(cuò)政策

所謂的啟發(fā)式糾錯(cuò)政策主要是指老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語錯(cuò)誤時(shí)，要采用一些具有啟發(fā)式的問題來引導(dǎo)學(xué)生自己找出口語中的錯(cuò)誤。同時(shí)，老師在啟發(fā)時(shí)要盡可能地放慢語速，并且以目光或是手勢(shì)等學(xué)生能夠看懂的意思來示意學(xué)生回答問題。如果學(xué)生對(duì)問題的回答較為困難的話，老師可以給予其多種選擇。例如：某市示范性初中在英語口語教學(xué)中實(shí)施糾錯(cuò)政策時(shí)，老師首先在課堂上根據(jù)某一個(gè)英語內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語翻譯或解答。在學(xué)生解答及翻譯過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師并沒有采用傳統(tǒng)的模式直接將正確的答案說出來，而是通過點(diǎn)到面的逐漸引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)找出語句中的錯(cuò)誤，并通過老師的引導(dǎo)說出正確的答案。這種英語口語教學(xué)方式在經(jīng)過了一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后，得到了良好的效果，不僅提高了該校學(xué)生整體的英語口語能力，而且促進(jìn)了該校英語教學(xué)水平大幅度的提高。

結(jié)語

綜上所述可知，糾錯(cuò)政策對(duì)初中英語口語教學(xué)十分重要，它不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自我糾錯(cuò)的習(xí)慣，同時(shí)還可以提高學(xué)生口語的整體水平。

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[2]徐英.糾錯(cuò)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(27):37

作者：林雅燕 單位：福建省寧德市蕉城區(qū)進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)