初中英語電子備課探析
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【摘要】本文首先闡述了電子備課的教學(xué)開展背景，從促進教師教學(xué)反思和修改以及促進教學(xué)資源共享兩個方面提出了英語學(xué)科電子備課的優(yōu)勢。接著從重視電子備課準備工作、教學(xué)集體研討以及實踐應(yīng)用教學(xué)三個方面提出了英語學(xué)科的電子備課應(yīng)用教學(xué)策略，從而促進初中英語教學(xué)水平的不斷提高。
【關(guān)鍵詞】初中英語電子備課教學(xué)理念集體研討
一、電子備課的教學(xué)開展背景
備課是教師開展教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果的好壞將在極大程度上依賴教師備課的質(zhì)量。電子備課形式的出現(xiàn)，為教師開展高效化備課工作，提升課堂教學(xué)資源利用率注入了新的活力。伴隨著計算機以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段的發(fā)展和進步，通過數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)資源拓展和應(yīng)用成為了當前設(shè)計教案的主要方向。電子備課對教學(xué)資源的科學(xué)合理利用，讓教師備課更加多樣化，海量教學(xué)資源也在電子備課的過程中被充分利用和發(fā)展，課堂教學(xué)效率取得顯著的提升和發(fā)展[1]。信息技術(shù)在英語教學(xué)階段占有著非常重要的角色，無論是開展英語教學(xué)，還是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，都具有不可替代的教學(xué)作用。教師和學(xué)生可以充分利用錄音磁帶、教學(xué)光盤以及電子白板等方面的教學(xué)資源，將多重形式的英語資源運用于課堂教學(xué)中，從而為學(xué)生營造了更加恰當合適的教學(xué)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習習慣和學(xué)習興趣逐漸養(yǎng)成，從而促進了教學(xué)效率的提高。電子備課逐漸取代了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中板書手寫授課的教學(xué)方式，教師可以把大量板書的時間節(jié)省下來為學(xué)生提供更多具有針對性的教學(xué)內(nèi)容講解，從而真正高效利用課堂時間，促進課堂教學(xué)效果的提高。
二、英語學(xué)科電子備課的優(yōu)勢
（一）促進教師教案的反思和修改
電子備課可以為教師節(jié)省大量收集和整理教學(xué)資源的時間，幫助教師從更加科學(xué)的角度完成教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)方案中的缺陷和不足，從而顯著提升備課工作效率。教案的核心作用在于，教師可以通過教案對學(xué)生的教學(xué)引領(lǐng)更加具有科學(xué)性和條理性，利用教學(xué)方案設(shè)計和模擬達到對課堂實際教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。然而教案并不是一成不變的，教學(xué)預(yù)設(shè)需要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗進行不斷修改完善和整理反思，從而制定出符合學(xué)生學(xué)習需求的方案。
（二）促進教學(xué)資源的利用和共享
電子備課可以幫助教師有效利用教學(xué)資源，合理提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源的收集渠道多種多樣，教師往往很難在有限時間內(nèi)收集整理和篩選出最具有價值和意義的教學(xué)資源。利用電子備課平臺對教學(xué)資源進行歸納和整理，可以有效避免教師在個人備課時出現(xiàn)設(shè)計漏洞，從而充分汲取教學(xué)資源中的精華。備課教師可以利用電子備課平臺對教學(xué)資源進行整理，并參考備課經(jīng)驗與備課方法，從而完善自身備課教學(xué)手段，有效提升教師的教學(xué)水平。
三、英語學(xué)科的電子備課應(yīng)用教學(xué)策略
（一）重視電子備課準備工作
英語備課小組的教師成員要在學(xué)期開始前，制定和完善好學(xué)期教學(xué)計劃和總目標，為學(xué)期教學(xué)工作的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。小組成員要彼此互相了解，深入研究教學(xué)內(nèi)容，以分工合理明確的小組結(jié)構(gòu)做好教學(xué)準備，將教學(xué)資源和教學(xué)信息充分整合，促進備課、研討、修訂工作流程的有效運行。備課的教師需要在課程教學(xué)的一個星期之前就開始提前準備，從課本教材內(nèi)容、教學(xué)方案、課堂教學(xué)資源、練習任務(wù)布置、教學(xué)反思等幾個階段進行構(gòu)建和完善。備課過程往往較為復(fù)雜和繁瑣，不僅需要教師合理安排教學(xué)知識的深度和廣度，同時還需要注重適合學(xué)生的個性化教學(xué)方法，從而將教學(xué)資源作用發(fā)揮到最大。教師要充分吸取其他備課教師的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)效果隨時總結(jié)自身教學(xué)工作中的不足，從學(xué)生的實際英語學(xué)習情況和學(xué)習需求出發(fā)進行深入調(diào)查研究，從而不斷提升教學(xué)效果。負責備課的教師要把握好課堂教學(xué)的每個階段，認真完成每節(jié)課的備案工作，以主次分明、條理清晰、重難點結(jié)合、松緊結(jié)合以及豐富多彩的教學(xué)要求作為教案設(shè)計的核心原則，注重對語言導(dǎo)入以及課后鞏固等方面的教學(xué)任務(wù)安排，幫助學(xué)生掌握英語重難點知識，并通過一系列科學(xué)有效的訓(xùn)練對知識進行消化鞏固，從而達到學(xué)生自我學(xué)習、自我鞏固、自我自測和自我反思的教學(xué)效果，促進初中英語教學(xué)創(chuàng)新性和高效性的發(fā)揮。
（二）教學(xué)集體研討
在備課教師小組進行備課的階段，離不開教學(xué)集體研討工作。從研討的方式來看，主要包含集中研討和教學(xué)改進兩個方面。集中研討備課就是由主要備課教師設(shè)計和完成教案內(nèi)容，接著由其他教師討論研究，對教案的教學(xué)內(nèi)容、形式、重難點以及任務(wù)進行修改和完善?；趨淙私虒W(xué)改進的工作方式，是指由主要備課教師設(shè)計好教學(xué)方案后，由參與備課的教師進行參閱修改和批注，從而完善教學(xué)方案。在經(jīng)過備課談?wù)摵托薷闹蟮慕虒W(xué)方案，并不是最終的教學(xué)參考標準。還需要教師經(jīng)過個性化教學(xué)設(shè)計修改，以更加符合自身教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)風格的教學(xué)方案開展教學(xué)工作，從而真正做到教學(xué)方案的個性化融合。
（三）實踐應(yīng)用教學(xué)
經(jīng)過反復(fù)探討修改和完善的教學(xué)方案，就可以作為教師課堂教學(xué)的方案。教師在實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)當最好觀察和記錄的工作，以課堂教學(xué)實際情況作為依據(jù)對教案進行反思和修改，從而不斷完善教學(xué)方案。教師需要在教學(xué)方案中體現(xiàn)自身的教學(xué)風格，以更加專業(yè)性的教學(xué)水平充實教案內(nèi)涵，從而充分滿足初中學(xué)生的英語學(xué)習要求。只有做好英語電子備課工作，才可以把電子備課的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大，促進英語課堂教學(xué)效果的進一步提高。由此可見，利用現(xiàn)代化信息手段完成初中英語教學(xué)備課工作，需要教師以創(chuàng)新性教學(xué)理念和專業(yè)的教學(xué)水平作為重要基礎(chǔ)，同時結(jié)合信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢，對教學(xué)資源進行收集整合以及利用。英語教學(xué)備課小組要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用和共享，以高效教學(xué)方法推動數(shù)字化校園的建設(shè)工作，從而促進初中教育教學(xué)水平向更加實用和高效的方向發(fā)展。電子備課不僅可以提高英語教學(xué)效率，同時還對教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)風格的養(yǎng)成具有良好的促進作用。教師只有充分利用和把握好電子備課的教學(xué)優(yōu)勢，才可以在不斷反思和研究中促進英語課堂教學(xué)效果的充分提高。
參考文獻：
[1]吳立紅.探索如何做好初中英語電子備課[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2015(19).
作者：顧長曄 單位：甘肅省武威第八中學(xué)