初中英語口語教學探究

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摘要：在初中英語教學過程中，往往一部分學生的英語筆試成績很好，其聽說能力卻十分差；在利用英語進行教學的過程中，學生往往很難通過英語將自己的思想表達出來，詞不達意；也有一些學生在進行學習的過程中，為了避免出丑，從來不發(fā)表自己的意見。為了提高學生的聽說能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問題，本文認為必須找出英語口語教學中存在的問題，然后才能找到有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：英語口語；語言障礙；口語訓練；測試

我國制定的《新課程標準》中明確指出，中學英語教學的主要目標是要提高學生英語解決實際問題的能力，要著力提高學生的聽說能力，能夠使學生在參加工作后利用英語進行口語交流以及書面交流，同時在進行英語教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是，在實際教學過程中，往往一部分學生的英語筆試成績很好，其聽說能力卻十分差；在利用英語進行教學的過程中，學生往往很難通過英語將自己的思想表達出來，詞不達意；也有一些學生在進行學習的過程中，為了避免出丑，從來不發(fā)表自己的意見。為了提高學生的聽說能力，必須采取合理的措施，如何才能成功的解決問題，本文認為必須找出我國英語口語教學中存在的問題，然后才能找到有針對性的措施。

1初中英語口語教學中存在的問題

初中英語口語教學中存在的問題主要體現(xiàn)在學生方面。在進行英語口語的教學中，部分教師經(jīng)常抱怨學生學習口語的積極性不高，學生在英語課堂上十分成膜，不敢大聲發(fā)言。并且部分英語筆試成績十分優(yōu)秀的學生，其口語卻很差，并且教師在利用英文與學生進行交流的過程中，部分學生很難弄懂教師要表達的具體意思。在英語口語中出現(xiàn)的這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：由于學生初學英語口語時，總會遇到語言障礙，導致學生在學習的過程中過于緊張，這又導致了學生在學習的過程中不能集中注意力。學生在學習英語的過程中，不能夠準確、流暢的將自己的意思表達出來，在學習英語口語的過程中會出現(xiàn)大量的違背英語表達規(guī)范，出現(xiàn)大量的中式英語。許多學生在英語口語課堂中為了避免自己進行英語表達式出現(xiàn)語法錯誤，經(jīng)常會進行自我糾正，這就容易使學生忘記接下來的表達內(nèi)容。這樣使學生忘記了在英語教學中語言的流利度，也是口語的重要標準之一。

2解決困難的對策

在進行英語口語的教學過程中，必須要遵照一定的方法，如此才能達到英語口語教學的與其目的。本文認為在進行英語口語的教學中應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。

2．1營造良好的教學氛圍，就要求教師在進行英語口語的教學過程中，必須堅持以英語教授英語的原則。通過英語教學一方面可以幫助學生提高自己的聽力水平，也利于教師在進行英語教學的過程中學生進行模仿學習，可以激發(fā)學生學習英語口語的興趣和熱情。同時，在初中英語教師進行口語教學的過程中，應(yīng)該注意情景教學在初中英語教學中的重要作用。話題的設(shè)置應(yīng)該圍繞著學生的日常生活展開。這樣在學生學習英語口語的過程中，提高學生實際應(yīng)用能力，使學生能夠靈活運用自己的口語知識。例如在beautiful這個詞時．教師可以用“verynice01"good—looking”來解釋；一些諺語的翻譯直截了當。學生在初學英語時會遇到種種困難，但是切忌過多使用母語。

2．2在進行英語口語教學的過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知特點，在教學的過程中加強教學情境的設(shè)置。在真實的教學情境中，可以使學生身臨情境；在相對寬松的教學環(huán)境中，學生學習的過程中的反應(yīng)力會更加敏捷，能夠更好地促進學生的心智發(fā)展。在進行課程內(nèi)容教學的過程中，應(yīng)該將教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，使學生口語學習充滿趣味性。這樣學生就會將英語口語學習當做一種樂趣，而不是一種學習負擔。例如在進行英語教材八年級Module3課程教授的過程中，可以通過各種模型道具，地球、飛機等，根據(jù)地理課程的天文知識，在黑板上畫出各大行星的位置，與學生進行互動：“Wherearewe？Areweinthemilkyway？”。告訴學生：“Theearthisapartofso－larsystem，anditgoesaroundthesun．Doyouknowthespaceshuttle？”通過利用簡單的道具就可以創(chuàng)設(shè)一個生動的教學情境，并圍繞著設(shè)計的教學情境開展英語口語教學工作。

2．3堅持進行英語口語訓練和測試。堅持口語訓練和測試是提高英語口語培訓的有效措施。它讓學生對英語口語學習足夠重視，同時也讓學生及時了解自己的口語訓練的效果。因此，我們堅持英語測試是十分必要的。教師可以在口語測試中使用以下幾種形式：閱讀短文或?qū)υ挼谋硌?，這種形式可以督促學生進行大量的課外閱讀，訓練標準的語音和語調(diào)，形成語感。限制情境下的反應(yīng)，即教師給學生提供一個相對簡單的情境下，學生必須使用特定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語恰當做出反應(yīng)?？磮D說話來檢測學生的英語口頭表達能力，以提高他們的英語聯(lián)想力。對英語段落進行重復以此來評估學生的口頭表達能力和重新組織語言的總結(jié)能力。講述口頭作文，這是有一定程度難度的英語口試形式。學生不僅要有豐富的想象力和組織能力，而且要考慮到語言語句的用法及語言的恰當性。英語是一種國際性語言，在運用英語與外國人進行交流的過程中，交際雙方通常會存在著一定的文化差異。因為文化差異，交際雙方很容易造成誤解，甚至會發(fā)生沖突。因此，教師在英語課堂上不但要教授學生英語語言知識，還要使學生了解相應(yīng)的漢英文化差異。為此教師可以從多方面收集跨文化交際材料。比如，從教科書以及英語原版書籍中收集相應(yīng)的資料，這些資料涵蓋了英語國家的習俗、價值觀念、信仰、思維方式、歷史等內(nèi)容。這些內(nèi)容不但可以豐富學生的英語文化知識，提高他們的學習興趣，而且可以提高他們的跨文化交際意識?？傊瑢W生學習英語的最終目的就是可以和外國人熟練地用英語進行交流，因此，初中英語口語教學十分重要。初中生在練習口語過程中會存在很多問題，此時教師要積極進行鼓勵，指導學生掌握正確的學習方法，不斷提高口語練習效果，需要師生的共同努力才能切實提高學生的口語水平。

參考文獻

［1］戴曉艷．初中口語教學情況的調(diào)查研究［D］．長春：東北師范大學，2009．

［2］李焱．初中生口語交際能力培養(yǎng)的研究［D］．南京：南京師范大學，2004．

作者：滿達 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學